《含硫化合物的性質(zhì)和應用》（二氧化硫性質(zhì)和作用）教案1

111二氧化硫性質(zhì)和作用說課稿 一、說教材1教材地位和作用：本節(jié)課位于蘇教版高一化學（必修一）第四專題第一單元-含硫化合物性質(zhì)和應用。它是在學生已經(jīng)學習了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物基礎上，進一步認識一種重要非金屬元素-硫。同時這節(jié)課是在學生初三已了解的酸雨與二氧化硫聯(lián)系的危害的基礎上，進一步認識二氧化硫其它重要性質(zhì)和作用；酸雨成因及防治措施。使學生較系統(tǒng)地形成元素化合物知識網(wǎng)絡。在此基礎上，也為下一單元的生產(chǎn)生活中含氮化合物學習打下一定方法基礎，可以說這節(jié)課有著承上啟下作用。2教學目標：（1）知識技能方面：a.了解SO2對空氣污染，酸雨形成原因，危害和防治方法，形成良好環(huán)境保護意識。b.掌握SO2物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。（2）過程與方法：a.通過SO2化學性質(zhì)實驗探究，體驗探究過程和樂趣，培養(yǎng)學生觀察和分析能力。b.通過課后實地調(diào)查研究本地區(qū)雨水PH，培養(yǎng)學生關心環(huán)境情感。（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過認識酸雨的危害和防治原理，進一步培養(yǎng)學生環(huán)保意識，形成與自然友好相處，促進對可持續(xù)發(fā)展的正確認識。感受科學使用化學物質(zhì)意義。3重、難點確定。（1）重點：二氧化硫的化學性質(zhì)。（2）難點：酸雨的形成原因。二、說教學法：1教法分析：學生已經(jīng)學習了氯、溴、碘等一些非金屬元素性質(zhì)，具有了一定理論基礎和知識技能。因此，我的設計思想是通過精心設計情景問題，引導學生主動參與，激發(fā)學生探究熱情，讓學生在“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題歸納總結”中體會。具體措施有：a.實驗探究法：教師引導，學生主動參與，構建和諧課堂氛圍。b.情景輔助教學：采用多媒體和Flash展示。2學法分析：學生通過前面幾個專題內(nèi)容分析，對采用實驗探究法研究學習化學已經(jīng)有一定的基礎，同時對二氧化硫與酸雨間聯(lián)系也有一定了解，這就為進一步積累和學習二氧化硫性質(zhì)作好準備。也可為進一步復習氧化還原反應和離子反應，氯水的漂白性等進行比較拓展。三、說教學程序：教師活動學生活動設計意圖多媒體展示： 硫酸、黑火藥、硫磺香皂設問：1、你知道這些物質(zhì)中都含有一種元素是什么？硫單質(zhì)燃燒后生成什么？思考，回答：硫二氧化硫直觀展示，激發(fā)學生學習本節(jié)課強烈興趣。導入新課 生產(chǎn)生活中燃放煙花爆竹、火柴燃燒等都有二氧化硫產(chǎn)生，它排放空氣中，導致后果是什么？設問：2、人們經(jīng)常談論酸雨為何經(jīng)常要與二氧化硫聯(lián)系？它產(chǎn)生來源主要有哪些？危害有哪些？防治措施有哪些？ 回答：酸雨學生閱讀課文，交流，分組討論，每組回答一個問題。 培養(yǎng)學生閱讀分析能力。（Flash展示）酸雨的危害和防治措施設問：3、同學們一定想知道二氧化硫有些什么性質(zhì)？它是如何形成酸雨的？師生一同探究觀察與思考觀看演示、觀察、閱讀分析。使學生認識到化學物質(zhì)不當使用可引起環(huán)境污染等問題，增強環(huán)保意識，合理使用化學物質(zhì)，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。培養(yǎng)學生實驗探究能力。歸納小結二氧化硫性質(zhì)寫反應方程式：1與H2O反應SO2+H2O=H2SO32漂白性（氯水比較）3還原性（復習氧化還原反應和離子反應）SO2+H2O2=H2SO4Ba2+SO42-=BaSO4溫故知新培養(yǎng)學生解決問題能力。設問：4、二氧化硫形成酸雨化學原理是什么？它是否百害而無一利？（多媒體展示） 閱讀、觀看進一步認識物質(zhì)兩面性、正確使用化學物質(zhì)。總結、作業(yè)。深化鞏固所學知識。四、說板書設計：（一）酸雨成因及危害、防治。（二）二氧化硫性質(zhì)。1物理性質(zhì)。酸性氧化物 2化學性質(zhì) 漂白性 還原111