2022春青島版數(shù)學(xué)四下第五單元《動(dòng)物世界 小數(shù)的意義和性質(zhì)》word單元教案

2022春青島版數(shù)學(xué)四下第五單元?jiǎng)游锸澜?小數(shù)的意義和性質(zhì)word單元教案一、教學(xué)內(nèi)容這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練地掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，以及在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。 上面這些內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。二、教材重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、熟練運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)與改寫(xiě)小數(shù)，以及比較小數(shù)的大小。2、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)1、發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確進(jìn)行名數(shù)間的改寫(xiě)。3、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。三、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。 2、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法，總結(jié)法，練習(xí)法五、教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)措施：1.重視基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。    本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。    2.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。    學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步知識(shí)以及整數(shù)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。如，小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過(guò)來(lái)。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。七、課件教具：電子白板八、單元課時(shí)安排：信息窗1 2課時(shí)信息窗2 2課時(shí)信息窗3 2課時(shí)信息窗4 1課時(shí)信息窗5 1課時(shí)復(fù)習(xí) 1課時(shí) 課題信息窗1 小數(shù)的意義課型 新授第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。理解小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察力。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn)內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。教法學(xué)法談話 講授 練習(xí)教具學(xué)具 直尺、方格紙、課件教學(xué)過(guò)程教材處理 二次備課一、自學(xué)質(zhì)疑 課前小研究1、自學(xué)課本32-33頁(yè)，試著讀、寫(xiě)下面的小數(shù)。0.25  讀作：（   ）      一點(diǎn)六五  寫(xiě)作：（    ）0.365 讀作：（   ）      零點(diǎn)零六  寫(xiě)作：（    ）想一想：你是怎樣讀、寫(xiě)這些小數(shù)的？它與整數(shù)的讀、寫(xiě)有什么異同點(diǎn)？ 2、自學(xué)教材P33-35頁(yè)的內(nèi)容，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方？我學(xué)會(huì)了:（舉例說(shuō)明）我不明白的地方：3、借助米尺、方格紙，試著做一做(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )個(gè)0.1。(2)10個(gè)0.1是( )，5個(gè)0.01是( )。(3) 寫(xiě)成小數(shù)是( )，  寫(xiě)成小數(shù)是( )。(4)請(qǐng)把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整。  整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分?jǐn)?shù)位            .         計(jì)數(shù)單位                   (5)下面的小數(shù)由哪幾部分組成？各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示什么意思？           11.365             0.207二、小組互助自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。三、交流提升1、展示交流預(yù)設(shè)：（1）小數(shù)的讀、寫(xiě)：生1：先讀小數(shù)點(diǎn)前面的部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)點(diǎn)后面的部分。生2：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)前面的部分按照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)后面的部分通常順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字.教師點(diǎn)撥：讀寫(xiě)小數(shù)時(shí)，都是從整數(shù)部分開(kāi)始，整數(shù)部分按照整數(shù)的方法讀或?qū)?，小?shù)部分是幾就讀或?qū)憥?。注意在讀寫(xiě)時(shí)不要忘掉小數(shù)點(diǎn)。重點(diǎn)說(shuō)明讀法的不同：整數(shù)讀法，從高位到低位，一級(jí)一級(jí)的讀，每一級(jí)末尾的0都不讀，其他的數(shù)位連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。小數(shù)讀法，小數(shù)部分從高位到低位順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，即使是連續(xù)的0，也要依次讀出來(lái)。（2）小數(shù)的意義：借助課件展示，十分之幾的分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示，千分之幾的分?jǐn)?shù)用三位小數(shù)來(lái)表示。通過(guò)觀察課件直觀圖，讓學(xué)生明確小數(shù)部分每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率也是10。提升: 表示十分之幾，百分之幾，千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一記作0.1；0.01；0.001.五、總結(jié)拓展：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？其實(shí)小數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，課下搜集生活中的小數(shù)記錄下來(lái)，并想一想他們分別表示是什么意思？教后反思北京鎮(zhèn)集體備課課時(shí)計(jì)劃北京鎮(zhèn)_第二小學(xué)_學(xué)校 課題信息窗1 小數(shù)的讀寫(xiě)法課型 新授第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理解掌握讀寫(xiě)法的知識(shí)，能正確、流利地讀寫(xiě)小數(shù)過(guò)程與方法理解掌握小數(shù)的數(shù)位順序。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)讀寫(xiě)法、數(shù)位順序表。教學(xué)難點(diǎn)數(shù)位順序。教法學(xué)法談話 講授 練習(xí)教具學(xué)具 課件教學(xué)過(guò)程教材處理二次備課一、自學(xué)質(zhì)疑1預(yù)習(xí)P48頁(yè)的信息窗，看有哪些信息。2根據(jù)信息看能提出什么問(wèn)題？并試著解決。二、小組互助以小組為單位將自己的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，互相完善，對(duì)于疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，不能達(dá)成共識(shí)的，組長(zhǎng)要做好記錄，留待課堂交流。教師巡視交流。三、交流提升1小數(shù)的組成：小數(shù)是由三部分組成的-整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分。整數(shù)的數(shù)位順序是：個(gè)位，十位，百位小數(shù)的數(shù)位順序是：十分位，百分位，千分位整數(shù)的計(jì)數(shù)單位是：個(gè)，十，百，千小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是：十分之一（0.1），百分之一（0.01），千分之一（0.001）一位小數(shù)表示十分之一，兩位小數(shù)表示百分之一，三位小數(shù)表示千分之一  整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分 萬(wàn)位 千位 百位 十位 個(gè)位   . 十分位 百分位 千分位 萬(wàn)分位  數(shù)位 計(jì)數(shù)單位  萬(wàn) 千  百  十 一個(gè) 十分之一 百分之一 千分之一 萬(wàn)分之一  小數(shù)部分相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。2在0.365中，3在十分位上，表示3個(gè)十分之一，也就是3個(gè)0.1.  6在百分位上，表示6個(gè)百分之一，也就是6個(gè)0.01；5在千分位上，表示5個(gè)千分之一，也就是5個(gè)0.001.  0.365的計(jì)數(shù)單位是千分之一，有365個(gè)這樣的計(jì)算單位。3怎樣讀寫(xiě)小數(shù)？0.25讀作：零點(diǎn)二五  0.365讀作：零點(diǎn)三六五  一點(diǎn)六五寫(xiě)作：1.65    零點(diǎn)零六寫(xiě)作：0.06四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：第52頁(yè)第5-11題。配套練習(xí)冊(cè)22頁(yè)5、6、7題。五、總結(jié)六、板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)是由三部分組成的-整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分。整數(shù)的數(shù)位順序是：個(gè)位，十位，百位小數(shù)的數(shù)位順序是：十分位，百分位，千分位整數(shù)的計(jì)數(shù)單位是：個(gè)，十，百，千小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是：十分之一（0.1），百分之一（0.01），千分之一（0.001）一位小數(shù)表示十分之一，兩位小數(shù)表示百分之一，三位小數(shù)表示千之一教后反思小數(shù)的大小比較課時(shí)計(jì)劃 課題信息窗2 小數(shù)的大小比較課型 新授第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小過(guò)程與方法學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的對(duì)比教法學(xué)法談話 講授 練習(xí)教具學(xué)具 課件教學(xué)過(guò)程教材處理 二次備課一、自學(xué)質(zhì)疑引導(dǎo)：我們學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)大小的比較，同學(xué)們思考一下怎么樣來(lái)比較小數(shù)的大小呢？用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（1） 9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米二、小組互助：師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，將課前小研究在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互完善，組長(zhǎng)要做好記錄。三、交流提升1、展示交流：師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們交流的結(jié)果？ 通過(guò)整數(shù)比較大小，同學(xué)們已經(jīng)知道我們這節(jié)課可要學(xué)習(xí)什么了。大家一起看信息窗2，根據(jù)信息窗2能提出什么問(wèn)題呢？（1）問(wèn)題1：灰松鼠的尾巴魚(yú)巖松鼠相比，哪個(gè)長(zhǎng)？1.98與1.45比較大小比較小數(shù)的大小，要先看整數(shù)部分，整數(shù)部分不能比較，再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位可以看出9比8大，所以1.98比1.45 ，所以大灰松鼠的尾巴比魚(yú)巖松鼠長(zhǎng)。（2）問(wèn)題2：雪兔的體重與海南兔，哪一個(gè)重？2.45與1.6相比，整數(shù)部分相同看小數(shù)部分，小數(shù)部分怎么比較呢？ 2.45的整數(shù)部分是2,1.6的整數(shù)部分是1,2大于1，所以雪兔重。（3）和整數(shù)大小比較一起看，同學(xué)們討論一下小數(shù)比較大小與整數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師歸納怎樣比較小數(shù)的大?。合瓤凑麛?shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類(lèi)推四、總結(jié)拓展兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說(shuō)出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小要求小數(shù)的位數(shù)不超過(guò)四位五、總結(jié)反思：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教后反思京鎮(zhèn)集體備課課時(shí)計(jì)劃北京鎮(zhèn)_第二小學(xué)_學(xué)校 課題信息窗2  小數(shù)的性質(zhì)課型 新授第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題過(guò)程與方法學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)利用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。教法學(xué)法談話 講授 練習(xí)教具學(xué)具 課件教學(xué)過(guò)程教材處理二次備課一、自學(xué)質(zhì)疑出示：5，50，500，比較這三個(gè)數(shù)的大小，由此你發(fā)現(xiàn)了什么？（在整數(shù)的末尾添上一個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍；添上兩個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍在整數(shù)的末尾去掉一個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）引導(dǎo)：你還能再舉出一些這樣的例子嗎？請(qǐng)你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會(huì)有什么關(guān)系呢？出示教學(xué)課件。引導(dǎo)：聰明的同學(xué)們，猜猜平胸龜?shù)芭c小鱷龜?shù)跋啾?，哪一個(gè)長(zhǎng)呢？二、小組互助：師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，將課前小研究在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互完善，組長(zhǎng)要做好記錄。三、交流提升1. 理解小數(shù)的性質(zhì)：雪兔的尾巴與海南兔相比，哪一個(gè)長(zhǎng)呢？ 師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們交流的結(jié)果？?jī)蓷l尾巴一樣長(zhǎng)。分組討論：為什么這兩條尾巴一樣長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生用尺量一量（0.50分米=0.5分米），用小格分一分（表示小數(shù)）比較大小（0.5=0.50）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？啟發(fā)學(xué)生歸納：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變2歸納小數(shù)的性質(zhì)：  你能把上面的結(jié)論歸納成為一句話嗎？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變這叫做小數(shù)的性質(zhì)3.簡(jiǎn)化小數(shù)：0.500和13.040演示課件（小數(shù)的性質(zhì)概念）引導(dǎo)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。你能將：0.500和13.040化簡(jiǎn)嗎？4.小數(shù)中間的0能不能去掉？為什么?四、達(dá)標(biāo)測(cè)試自主練習(xí)1、5、6.五、總結(jié)拓展不改變數(shù)的大小，你能將0.9、6.07、和5改寫(xiě)成三位小數(shù)嗎？你是怎么改的？課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？教后反思 課題信息窗3課型 新授第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)除以10、100、1000的口算，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、分析、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，以及檢驗(yàn)的意識(shí)和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生自主探索，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足。教法學(xué)法談話 講授 練習(xí)教具學(xué)具 課件教學(xué)過(guò)程教材處理二次備課一、自學(xué)質(zhì)疑課前小研究1、觀察情景圖，你看到了什么？從圖中你得到了哪些信息？2、自學(xué)第1紅點(diǎn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3.通過(guò)自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？二、小組互助以小組為單位將自己的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，互相完善，把你的發(fā)現(xiàn)的疑惑分享給小組里的同學(xué)，對(duì)于疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，不能達(dá)成共識(shí)的，組長(zhǎng)要做好記錄，留待課堂交流，讓其他組幫助。教師巡視指導(dǎo)。三、交流提升問(wèn)：想一想，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)可以向哪個(gè)方向移動(dòng)？（向左）如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，是否也會(huì)引起小數(shù)大小變化呢？如果會(huì)，這其中有沒(méi)有什么規(guī)律呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。出示例題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詡浔旧狭谐鏊闶剑糜?jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。  學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。    460.5÷10=2.15          小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位    460.5÷100=0.215        小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位    460.5÷1000=0.0215      小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了三位請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察：三個(gè)算式中小數(shù)點(diǎn)位置的變化有什么相同點(diǎn)？（移動(dòng)方向相同“向左”）又有什么不同？（移動(dòng)的位數(shù)不同）三個(gè)算式的得數(shù)與460.5比較，大小有什么變化？（變?。┨岢霾孪搿，F(xiàn)在，我們知道了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，也會(huì)引起小數(shù)的大小變化。那么這個(gè)變化有沒(méi)有規(guī)律呢？你能結(jié)合例5的學(xué)習(xí)以及小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，猜想一下這個(gè)規(guī)律是怎樣的？學(xué)生說(shuō)出自己的猜想，互相補(bǔ)充。驗(yàn)證猜想。同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們還需要進(jìn)行驗(yàn)證。出示：再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。學(xué)生交流匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)舉例驗(yàn)證的情況。  總結(jié)規(guī)律：通過(guò)計(jì)算，你認(rèn)為我們的猜想對(duì)不對(duì)？這個(gè)變化規(guī)律是怎樣的？（出示規(guī)律：一個(gè)小數(shù)除以10、100、1000只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位）全班齊讀。  請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)規(guī)律還可以怎樣說(shuō)？（一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)除以10、100、1000）四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)“練一練”第1題除法的題?！熬氁痪殹钡?題?！熬氁痪殹钡?題（只做除法的）。五、總結(jié)拓展：這節(jié)課你有什么收獲嗎？教后反思 課題信息窗3課型 新授第2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000的積。過(guò)程與方法在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在應(yīng)用這一規(guī)律解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受這一規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并形成繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的積極意向。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)探索一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000所引起的小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉。教法學(xué)法談話 講授 練習(xí)教具學(xué)具 課件教學(xué)過(guò)程教材處理二次備課一、自學(xué)質(zhì)疑課前小研究1、觀察情景圖，你看到了什么？從圖中你得到了哪些信息？2、自學(xué)第2個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3.通過(guò)自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？二、小組互助以小組為單位將自己的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，互相完善，把你的發(fā)現(xiàn)的疑惑分享給小組里的同學(xué)，對(duì)于疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，不能達(dá)成共識(shí)的，組長(zhǎng)要做好記錄，留待課堂交流，讓其他組幫助。教師巡視指導(dǎo)。三、交流提升激趣：調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)自我介紹：我是小數(shù)點(diǎn)，別看我個(gè)子小，我的本領(lǐng)可不小，不信，你瞧，（多媒體演示）一棵樹(shù)苗高5.04分米，逐漸長(zhǎng)高到50.4分米，變成一棵大松樹(shù)504分米。板書(shū)：變得比原數(shù)大引入：可見(jiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大，那這種變化到底有什么規(guī)律呢？今天我們就一起來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（板書(shū)課題）師：今天我們就以5.04為例來(lái)研究這一規(guī)律   1、出示：5.04乘10、100、1000各是多少？（1） 師板書(shū)算式，讓學(xué)生用計(jì)算器逐題計(jì)算出積。5.04×10=50.4      5.04×100=504       5.04×1000=5040通過(guò)計(jì)算，仔細(xì)觀察，用每個(gè)算式中的積分別和5.04比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（3）看來(lái)同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，同桌討論填一填（課件出示）5.04乘10得（ ），就是把5.04的（   ）向（  ）邊移動(dòng)了（  ）位；5.04乘100得（ ），就是把5.04的（  ）向（   ）邊移動(dòng)了（  ）位；5.04乘1000得（ ），就是把5.04的（ ）向（  ）邊移動(dòng)了（   ）位。  交流時(shí)，師板書(shū)，并板演5.04乘100，5.04乘1000的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)？思考：你能發(fā)現(xiàn)這三組中小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（移動(dòng)方向相同、移動(dòng)的位數(shù)不同）（4）同桌討論：根據(jù)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，嘗試把這三句話概括成一句話板書(shū)：5.04乘10、100、1000， 只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位追問(wèn)：那猜想一下用5.04乘10000小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎么移？乘100000呢？ 師：依次類(lèi)推，能寫(xiě)完嗎？那用什么符號(hào)來(lái)表示？（板書(shū)省略號(hào)）（5）師：5.04乘10、100、1000具有這樣的規(guī)律，那是不是所有的小數(shù)乘10、100、1000都具有這樣的規(guī)律呢？驗(yàn)證 ：以四人小組為單位，每組找一個(gè)小數(shù)，分別用計(jì)算器把它乘10、100、1000，記錄下來(lái)后觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。（課件出示）我們找的一個(gè)小數(shù) ×10 ×100 ×1000       小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)情況       （6）歸納：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你認(rèn)為剛才規(guī)律是否適用于所有的小數(shù)？既然這個(gè)規(guī)律適用于所有的小數(shù)，那我們可以把5.04換成“一個(gè)小數(shù)”（板書(shū)）（7）齊讀發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，指出：這就是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律2 游戲：小數(shù)點(diǎn)搬家（課件出示）（1）現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)用數(shù)字卡片擺出來(lái)，發(fā)出口令：a.把0.05乘10，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，所得的積是（    ）。b. 把7.2乘1000，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，所得的積是（    ）。(2)四人小組合作要求：(課件出示)a.一個(gè)同學(xué)利用數(shù)字卡片擺出一個(gè)數(shù)，b.向其中的一個(gè)同學(xué)發(fā)出口令，讓他給小數(shù)點(diǎn)搬家，并說(shuō)出最后結(jié)果是多少c.一個(gè)同學(xué)發(fā)完三次口令后，就交換，每人輪流一次   直接把0.351的小數(shù)點(diǎn) 向右移動(dòng)三位0.351×1000=351                       你是怎么移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的？（請(qǐng)學(xué)生板演）   明確：一個(gè)小數(shù)乘1000，就是把小數(shù)點(diǎn)向右移三位，記錄結(jié)果時(shí)必須要把前面最高位上的零去掉。   師：那你覺(jué)得用計(jì)算器計(jì)算和移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)你更喜歡哪種方法？為什么？同桌合作請(qǐng)利用手中的數(shù)字卡片再擺一擺，移一移，一起去體會(huì)一下。（2）把“0.03”的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，可它的小數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？（師邊板演邊說(shuō)明）（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在0.03的末尾可以添上0，補(bǔ)足三位，變成0.030，再把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位變成為0030，而一個(gè)整數(shù)的首位一般不能是0，所以去掉首位的0，結(jié)果是30。) 0081是三位小數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，正好移到1的右邊，是81克。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、完成自主練習(xí)1題的乘法題2、完成自主練習(xí)2（2）題3、完成“自主練習(xí)”第4題4、自主練習(xí)9題五、總結(jié)拓展：  這節(jié)課快要結(jié)束了，瞧，小數(shù)點(diǎn)還想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢饨邮芩奶釂?wèn)嗎？小數(shù)點(diǎn)提問(wèn)：同學(xué)們，相信今天這節(jié)課后你對(duì)我又有了更多的了解，你能和我、和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？教后反思 課題信息窗3課型 新授第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律過(guò)程與方法通過(guò)各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律的掌握，能合理應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律教法學(xué)法談話 講授 練習(xí)教具學(xué)具 課件教學(xué)過(guò)程教材處理 二次備課 一、明確目標(biāo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)并初步掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律，這節(jié)課我們將通過(guò)不同的練習(xí)，進(jìn)一步掌握用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律，來(lái)解決問(wèn)題。二、小組整理在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先進(jìn)行組員交流，并把小組存在的共同問(wèn)題或典型的問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行班內(nèi)交流。三、交流提升：1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果與存在的問(wèn)題。2、教師點(diǎn)撥提升。組組互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生梳理小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)時(shí)的規(guī)律，進(jìn)行兩種移動(dòng)比較。3、針對(duì)性練習(xí)，根據(jù)本課學(xué)生存在的共性問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)題，并強(qiáng)化訓(xùn)練。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、自主練習(xí)第5題，按要求填寫(xiě)，交流規(guī)律2、自主練習(xí)第7題，辯對(duì)錯(cuò)3、自主練習(xí)第810題，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，注重學(xué)生方法運(yùn)用。教師強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是1000倍五、總結(jié)反思教后反思附送：2022春青島版科學(xué)（五四制）四下第18課密切聯(lián)系的生物界word教案教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系食物鏈。2注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果；通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧共處。3知道什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者；知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。案例背景分析：密切聯(lián)系的生物界的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在前一課研究動(dòng)物、植物和環(huán)境的關(guān)系后，來(lái)了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展。通過(guò)生物界中各生物之間吃與被吃的關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)生物之間通過(guò)食物關(guān)系相互聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)。然后在游戲中，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，構(gòu)建食物鏈的概念，在知道了什么是食物鏈的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究、討論、自主學(xué)習(xí)等多種方法，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，從而突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后通過(guò)合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力出發(fā)，給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)助下進(jìn)行觀察、思考、分析、討論、探索，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程描述：課前談話：同學(xué)們，我們的大自然是色彩斑斕的，充滿(mǎn)了各種各樣的生物。你能任意舉出一種生物的名稱(chēng)嗎？（教師隨意請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出一種生物的名稱(chēng)）這兩位同學(xué)說(shuō)的這兩種生物有什么聯(lián)系嗎？（教師可根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的兩種沒(méi)有直接聯(lián)系的生物問(wèn)學(xué)生，學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)，沒(méi)有聯(lián)系）大家都覺(jué)得這兩種生物沒(méi)有聯(lián)系，但老師卻說(shuō)他們是有聯(lián)系的，我們這節(jié)課就來(lái)告訴大家生物之間的聯(lián)系?！窘處熗ㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)，在師生間建立起有效的互動(dòng)，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。便于在課堂中引出“密切聯(lián)系的生物界”的探究主題，為本課的教學(xué)作好鋪墊?！恳?、故事導(dǎo)入1用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀2提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)?3討論：從這個(gè)故事中你知道它們誰(shuí)吃誰(shuí)? 誰(shuí)被誰(shuí)吃? 黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢?4講述：今天這節(jié)課我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系。(板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界)二、認(rèn)識(shí)食物鏈1按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序說(shuō)一說(shuō)，樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。2教師在黑板上粘貼圖片，提問(wèn)：用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)呢?指導(dǎo)學(xué)生用箭頭來(lái)表示食物關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)箭頭的方向和意義。(箭頭指向吃者)3出示草、狼、羊的圖片。它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃? 讓學(xué)生在書(shū)上記錄下它們的食物聯(lián)系。然后教師把圖片按順序粘貼在黑板上，讓一名學(xué)生上臺(tái)用箭頭把它們連接起來(lái)。4小游戲。提問(wèn)：(出示生菜、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、鳥(niǎo)、鷹的頭飾)認(rèn)識(shí)它們嗎?談話：現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，任選一個(gè)頭飾戴上，并按他們吃與被吃的關(guān)系站成一排，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。(點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)排序)這樣站合理嗎? 誰(shuí)愿意上來(lái)幫他們把順序重新排列一下?學(xué)生排列后，教師板書(shū)。5提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物之間的食物關(guān)系像什么? 你能給它們起個(gè)形象的名字嗎?6講解：(課件出示)在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。7談話：在大自然中，各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，同學(xué)們還能舉出其他例子嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)板書(shū)，并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。8小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么? (暗示學(xué)生：起點(diǎn)、結(jié)束。)學(xué)生小組討論后回答。(多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)9講解：(課件出示)在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。10提問(wèn)：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費(fèi)者? 你為什么說(shuō)它是生產(chǎn)者或消費(fèi)者呢?11在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，能接受挑戰(zhàn)嗎?大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么?樹(shù)葉蚯蚓鳥(niǎo)田鼠蛇鷹持不同意見(jiàn)的雙方代表展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。師生共同總結(jié)：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么呢?(要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，食物鏈一般情況下從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。)三、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng)1講述：(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)植物，大家看看，認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生回答。教師適當(dāng)介紹并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上它們的圖片。2各小組領(lǐng)取圖片。你能找出稻田里的食物鏈嗎?(提示學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)出相關(guān)的食物鏈。比一比：哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得最多?)小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3學(xué)生匯報(bào)研究成果，先由一個(gè)組派代表在黑板上畫(huà)出自己組找出的食物鏈，再由其他小組相互補(bǔ)充。4讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉? 哪些動(dòng)物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?5教師取下稻田里的動(dòng)植物圖片，留下一些箭頭，讓學(xué)生說(shuō)這些像什么? 能給它起個(gè)名字嗎?6(課件出示)小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯(cuò)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。四、保護(hù)生物鏈，維護(hù)生態(tài)平衡1夏天到了，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候稻田里的青蛙就呱呱的叫個(gè)不停，近幾年來(lái)青蛙越來(lái)越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每個(gè)大餐館里基本上都有青蛙這道菜。我原本以為城市搞建設(shè)，搞發(fā)展，青蛙都遷移到其他地方去了，哪曉得都遷移到餐桌上了。2009年6月30日和7月2日兩天內(nèi)，石市正定縣林業(yè)局查獲被非法販運(yùn)的青蛙102箱、3萬(wàn)多只這些青蛙原計(jì)劃通過(guò)機(jī)場(chǎng)被運(yùn)往外地。另外，普陀區(qū)綠化局和普陀區(qū)石泉路工所在普陀區(qū)公安部門(mén)的配合下，聯(lián)合對(duì)銅川路曹陽(yáng)水產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行執(zhí)法檢查，從兩家經(jīng)營(yíng)戶(hù)內(nèi)，查獲青蛙2300余斤約25000只，蟾蜍4700余斤，約23500只。一只青蛙一天能吃60多只害蟲(chóng)，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60×（365÷2）10450 。青蛙有驚人的捕捉害蟲(chóng)的能力，所以能較好的控制農(nóng)田害蟲(chóng)，大大提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。同時(shí)減少化學(xué)農(nóng)藥的使用，達(dá)到生物防治，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。2. 請(qǐng)大家結(jié)合以上信息，看稻田里的兩條食物鏈(水稻稻螟蟲(chóng)青蛙蛇；草蝗蟲(chóng)青蛙)，由此你會(huì)想到什么？3人和這些動(dòng)植物有關(guān)系嗎?我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么呢？4. 同學(xué)們，現(xiàn)在你知道我們課前提到的兩者生物之間的關(guān)系了嗎？對(duì)，他們彼此聯(lián)系形成了一個(gè)相互交錯(cuò)的食物網(wǎng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。五、拓展與思考1談話：剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密? 其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物的影響有多大呢? 我們還是通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)分析一下吧。2課件出示(一)：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險(xiǎn)隊(duì)登上了南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因?yàn)槔鲜鬀](méi)有天敵，兩年后，這個(gè)小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)來(lái)了4只家貓，結(jié)果老鼠逐漸減少了，而貓迅速繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬(wàn)只貓每天要吃掉60多萬(wàn)只鳥(niǎo)。為了挽救鳥(niǎo)類(lèi)，南非當(dāng)局用直升機(jī)向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓，結(jié)果可想而知。由此可見(jiàn)，食物鏈對(duì)環(huán)境有十分重要的影響，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用。3課件出示(二)：在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的，大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵狼。請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果? 原因是什么?4如果你是貓或狼，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么? 讓學(xué)生上臺(tái)暢所欲言。小結(jié)：自然界里的任何一種生物都有它的生存價(jià)值，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更加美好。保持生態(tài)平衡需要我們大家共同參與，今后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注生態(tài)平衡。