2022春青島版數學二下第四單元《愛心行動 圖形與拼組》word教案

2022春青島版數學二下第四單元愛心行動 圖形與拼組word教案一、教材分析：本單元的主要教學內容是認識長方形和正方形的特點，初步認識五邊形、六邊形和圖形拼組。本單元是在學生初步認識立體圖形和平面圖形的基礎上進行教學的，學好本單元的內容，為進一步學習平面圖形和立體圖形的有關知識奠定基礎。教材的選材現實、有趣。兩個信息窗的情境貼近學生生活而且富有情趣。選取這樣的素材有利于激發(fā)學生的興趣，喚起學生探究新知識的欲望。另外，本單元重視動手操作，激發(fā)學生的興趣。強調讓學生在充分感知的基礎上，在做一做、拼一拼、擺一擺、畫一畫等具體的數學活動中，獲取數學知識。二、教學目標：1、借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形和六邊形。2、經歷探索長方形和正方形特征以及拼組圖形的過程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美。三、教學重難點：認識長方形和正方形的特征四、教學措施（1）課前準備，初步感知：學生在上學期已初步認識平面圖形。課前要求學生準備長方形、正方形、三角形、圓小塊若干個。在準備的過程中，學生初步感知這些圖形及其關系，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，也激發(fā)了學習興趣。（2）巧設情境，激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，尤其是二年級的學生注意力易轉移，他們更需要新鮮、有趣的事物以吸引他們的好奇新心，激發(fā)他們學習興趣。（3）動手操作，體驗內化：通過學生折一折、做一做、擺一擺、拼一拼、找一找、說一說等活動，讓學生在直觀、形象、可操作性強的學習材料中親身體驗，把操作、感知知識緊密結合，突破重、難點，逐步加深對知識的掌握，并采用活潑、有趣的數學游戲鞏固新知。五、課時安排：4課時第一課時 長方形和正方形的特征備課時間： 課型： 審閱人： 上課時間： 第 周 星期 編號 教學目標：1、借助觀察、操作，初步認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述，初步認識五邊形和六邊形。2、能在方格紙上畫出長方形和正方形。3、經歷探索長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新能力。4、在具體情境中，感受圖形美，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學重點：認識長方形和正方形的特征。教學難點：長方形和正方形特征的探索過程。教具準備：多媒體課件學具準備：長方形和正方形紙片、直尺、三角板、量角器、方格紙等教學方法：利用多媒體課件出示情境圖，激發(fā)學生的學習興趣；提供足夠的探索空間和多種學具，讓學生在動手操作、觀察中學習，在合作交流和教師點撥中獲取知識。教學過程：一、出示情境，導入新課：用多媒體課件出示霧霾的圖片，談話討論霧霾對生活的影響，引出：為凈化空氣我們應當植樹造林，愛護花草樹木；隨即出示情境圖，提出問題：圖中的小朋友是怎樣愛護花草樹木的？引出長方形、正方形和五邊形六邊形的認識。最后引入新課學習：怎樣制作長方形的警示牌？二、聯系舊知，探究新知：1、讓學生猜測長方形的特征有哪些，在學生交流完成后，提出問題：你們小組想用什么方法進行驗證？你們想從哪幾方面進行驗證？2、以小組為單元進行全班交流。3、全班交流，交流時教師要適時引導：你們發(fā)現了長方形的邊有什么特征？角呢？同時引出 “對邊”、 “長”、 “寬”等概念的學習，4、全班一起對長方形的特征進行總結和鞏固(同時板書)：長方形的對邊相等，四個角都是直角。5、教師引導學生回顧一下剛才的探究過程：先猜測再動手驗證最后交流總結，讓孩子明白這是研究圖形的重要方法和手段，提出要求：你能嘗試著用這種方法研究一下正方形的特征嗎？討論：你想用什么方法從兩些方面對正方形進行研究？全班交流。三、實際應用，解決問題：1、畫一畫：在釘板上擺出長方形后進行展示和判斷并說出理由，然后在點子圖上畫出正方形再展示、判斷并說出理由。2、擺一擺：學生用小棒擺出本節(jié)課所學的圖形。3、剪一剪：先讓學生想一想，一個長方形上下對折、斜角對折和斜邊對折后可以剪成2個什么圖形？再動手驗證。4、折一折：自主練習第4題學生動手折一折手中的正方形紙，先根據提示解決前兩個小題。然后放手讓學生去探索如何折成16個小正方形和8個小三角形。5、猜一猜;一個信封，里面放著長方形、正方形、五邊、六邊形、圓形、三角形等多種圖形，學生分小組進行，輪流去摸信封里的圖形，摸的同學要說出摸到的圖形特征，然后其他同學判斷出是什么圖形。這里面可以引出五邊形和六邊形的教學五、交流收獲，總結方法：學生交流本節(jié)課知識或是情感上的收獲，總結學習方法，為以后的圖形學習打好基礎。教后札記：第2課時 圖形的拼組備課時間： 課型： 審閱人： 上課時間： 第 周 星期 編號 教學目標：1、讓學生結合具體情境，借助圖形的拼組，進一步加深對所學平面圖形的認識。2、在實際的情境（欣賞、拼擺、創(chuàng)作粘貼）中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力。3、學生充分感受數學與日常生活的密切聯系，激發(fā)學習興趣。教學重點：能用已學過的圖形設計圖案。教學難點：設計有規(guī)律的圖案。教具準備：多媒體課件  各種形狀的獎勵牌學具準備：學具盒中的七巧板、各種圖形的紙片等。教學過程：一、情境導入 師：老師喜歡的小動物是“小鳥”，你們喜歡小鳥嗎？春暖花開的季節(jié)到了，各種小動物都活躍起來了！小鳥也飛回到這片美麗的土地上，為了倡導大家都來愛護小鳥，小朋友們做了一幅畫，咱們一起來欣賞吧展示信息窗2畫面。師：此時此景你有什么感想？學生交流，引導學生感受人與大自然和諧相處。揭示課題。師：這些美麗的圖案都由剛學過的圖形拼組成的！同學們有自己最感興趣的圖案嗎？小組內交流后，班內交流。每組一名學生介紹本組最感興趣的圖案。二、玩七巧板師：壁畫中用圖形拼成的事物就在我們生活中，學具盒中有一種玩具也能拼出美麗的圖案，它叫七巧板。你們能用七巧板拼出生活中什么物品的圖案？學生各自動手拼擺，交流。然后各組推薦一名有創(chuàng)意的同學上前展示。三、課堂練習 1、自主練習第1題 學生獨立完成，全班交流。引導學生說一說數圖形時應注意什么？2、自主練習第2、5題引導學生觀察題中的變化規(guī)律，弄清題中哪幾種圖形是重復出現的，然后根據順序畫出后面的圖形。四、課堂小結通過本課的學習，你有什么收獲？教后札記：附送：2022春青島版數學五下有趣的溶解現象word教學設計教學目標：1、引導學生進行觀察，逐步認識“溶解”現象。2、學生參與提出猜想、驗證猜想等系列實踐活動，經歷一個較完整的小課題研究過程。在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察、質疑、判斷、操作和歸納的能力。3、進一步培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和嚴謹的求知態(tài)度，滲透科學的思想方法，體驗科學探究的樂趣，初步學會用數學研究問題的方法。教學要點：教學重點：讓每個學生參與到實驗中去，并對觀察到的現象進行合理地對比、分析，并就溶解現象的實驗結果達成共識。教學難點：操作時盡量減少測量誤差（水的體積、食鹽的體積、鹽水的體積）；讓學生描述觀察到的現象。教學設計：本課的設計，教師為學生提供豐富的實驗材料，采用猜想、實驗驗證、自主探索、小組合作交流等學習方式，教師關鍵處點撥，讓學生經歷一個比較完整的小課題研究過程。在教學準備上，為每組學生提供食鹽、石塊、玻璃棒、水、量筒、實驗記錄單等物品和器材。其次，指導學生熟練量筒的操作步驟和方法。教學過程：教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動教師活動學生活動一、活動引入，揭示新課題。1、復習“測量不規(guī)則物體體積”的操作、計算方法。2、教師演示溶解實驗，揭示課題。1、教師提出活動要求：利用前面學過的數學知識想辦法測量出桌面上石塊的體積。具體說說你們的測量方法。根據生交流，板書水的體積+石塊的體積=石塊和水的體積和2、教師演示實驗，把食鹽放到水中，攪拌后，提問：有什么發(fā)現？揭示課題：教師根據學生回答，小結：象食鹽這樣均勻的分布到水中的現象就被稱為溶解。今天我們就來研究有趣的溶解現象。板書課題。1、利用工具分組測量不規(guī)則石塊的體積。全班交流具體測量、計算方法及結果。重點談測量依據2、交流觀察到的實驗現象。（放入食鹽后，經過攪拌，食鹽不見了。水變成了鹽水。）二、探索研究。（一）提出猜想溶解后鹽水的體積跟食鹽的體積、水的體積有怎樣的關系。討論交流，記錄討論結果。（二）驗證猜想。設計實驗方案，依據方案分組實驗，并做好實驗記錄，即水的體積，鹽的體積和鹽水的體積。根據結果比較鹽水體積跟鹽和水的體積之間的關系，并得出結論。（三）產生問題，尋找根源。結合兩個實驗進行比較，從而產生問題，尋找根源教師提出問題。將適量的鹽放入適量的水中，食鹽溶解后變成了鹽水，請同學們試著猜想一下，這鹽水的體積跟食鹽體積、水的體積之間有著怎樣的關系？教師將學生提出的猜想歸納并板書。1、溶解后的鹽水的體積跟鹽和水的體積之間到底有著怎樣的關系呢？還要依靠事實說話。同學們打算怎樣來驗證你們的想法？2、根據學生交流的想法小結并提出實驗要求：老師為每個小組都準備了一些水和食鹽，請同學們取適量的水和食鹽，想辦法測量計算出它們各自的體積，再測量計算出溶解后鹽水的體積。要求是：、小組同學作好分工，選好測量員、記錄員、匯報員；、取的鹽和水要適量，鹽放入水中后 用玻璃棒攪拌至完全溶解后再測量鹽水體積。教師將各小組匯報的實驗結果進行匯總，以如下表格的形式展示出來。水的體積鹽的體積鹽水的體積3、仔細觀察實驗記錄表中的數據，你從中有什么發(fā)現？師提出問題：想想還有哪些物體也有溶解的特性？比較：“溶解”和“測量石塊體積”的兩個實驗，它們之間有什么不同？你還有什么問題？讓學生交流師：為什么會產生這樣的現象呢？請同學們查閱有關資料，了解溶解的有關知識。學生根據前面經驗有可能提出如下猜想，鹽水的體積=食鹽的體積+水的體積。也可能有的學生發(fā)現食鹽放入水中溶解了，因此認為鹽水的體積=水的體積或者鹽水的體積<食鹽體積+水的體積1、學生思考并交流采用什么樣的方法進行驗證。（取適量的水和鹽，測量它們各自的體積，然后測量溶解后鹽水的體積。再進行比較）2、各小組做好分工，按要求實驗、測量、所需要的數據，同時做好記錄，填寫實驗記錄單。（重點關注所取的食鹽與水是否適量。測量體積的過程方法是否準確。）各小組在全班交流實驗結果3、學生觀察各個相關體積數據，借助計算，比較水和鹽的體積與鹽水的體積之間的關系。（鹽水的體積鹽的體積+水的體積，或者鹽水的體積<鹽的體積+水的體積，有的學生可能進一步發(fā)現，放入的鹽越少，鹽水的體積幾乎等于原來水的體積）生列舉具有溶解特性的物品。結合兩個實驗，尋找不同。首先在小組內交流，再全班交流。（石塊在水中后，仍然能看得見；鹽溶解到水中看不見了。體積間的關系不同。即：水的體積+石塊的體積=石塊和水的體積和；食鹽的體積+水的體積鹽水的體積）三、回顧反思回顧這個活動用到了哪些數學知識。提出反思問題：談談活動過程中你都用到了哪些數學知識？通過這個活動你又有什么樣的收獲？學生結合活動過程進行交流四、布置課后作業(yè)根據實驗和查閱的資料，寫出實驗報告。教師布置作業(yè)學生課下寫出實驗報告板書設計有趣的溶解現象石塊放入水中：水的體積+石塊的體積=石塊和水的體積和看得見、沒溶解食鹽放入水中：食鹽的體積+水的體積鹽水的體積溶解、消失