淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.doc

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，我們應(yīng)該考慮在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將一些過去只通過思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生動(dòng)逼真的畫面，動(dòng)聽悅耳的聲音，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境或虛擬情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生通過視、聽、觸、想等方式，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，還學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。同時(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在直觀性、動(dòng)態(tài)性、現(xiàn)實(shí)性等方面的不足，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)以它本身的獨(dú)特魅力，正逐步走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一種“神奇”的力量。 一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。 “好奇心”是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的原始動(dòng)力。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感的產(chǎn)生總是需要一定的情境。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币蚨?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體，圖文并茂，聲像并舉，直觀形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，在好奇心的驅(qū)使下樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 1、創(chuàng)設(shè)問題情境 “學(xué)習(xí)自疑問開始”“良好的開端是成功的一半”。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和數(shù)學(xué)能力的提高是在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題中實(shí)現(xiàn)的，因而，在數(shù)學(xué)課的開始，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入，用生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：“有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個(gè)小寶寶可以美美的吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興的下山了?？墒莿傋叩桨肷窖?，猴媽媽數(shù)了數(shù)筐里的桃子又為難了，這8個(gè)桃子該怎么給兩個(gè)小寶寶分哪？”這時(shí)教師停止故事的播放,問：“同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭飲寢屜朕k法來分一分嗎？”同學(xué)們被故事情境深深地吸引了，反映很熱烈，想出了很多辦法并且說出了自己的理由，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，大家認(rèn)為“平均分”最好?？梢?，教師運(yùn)用多媒體色彩明快、生動(dòng)有趣的畫面創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，引人入勝，成功的引入了新課。 2、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境 數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！比欢Ｒ?guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，而多媒體教學(xué)卻具備這方面的優(yōu)勢(shì)，能創(chuàng)設(shè)虛擬應(yīng)用情境。例如：學(xué)習(xí)了“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”，讓學(xué)生當(dāng)售貨員與顧客，進(jìn)行“仿真”練習(xí)。這種讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“花錢中的數(shù)學(xué)問題”進(jìn)行思考，解決問題，使學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。再如：學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)運(yùn)用普通計(jì)時(shí)法（不會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間），教師應(yīng)提出問題：“時(shí)鐘一天走幾圈”讓學(xué)生去爭(zhēng)論。引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生解決問題的欲望。為了讓學(xué)生掌握一天內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。把抽象的知識(shí)形象化。利用“情境仿真”，通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終獲得對(duì)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”問題的解決。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的情境，主要是發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；實(shí)踐與綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要途徑。 二、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生建立表象，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。 1、利用動(dòng)態(tài)畫面，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。 數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用變化的、新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的注意。 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比其它學(xué)科較為抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象。如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”計(jì)算時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將圓柱體沿高剪開，展成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生清楚地看到圓柱的底面周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高就是長(zhǎng)方形的寬。這樣，就把一個(gè)抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形，降低了理解坡度，教學(xué)難點(diǎn)得以有效突破，教學(xué)重點(diǎn)得以有效突出，學(xué)生很快掌握了新知，收到了良好的教學(xué)效果。 2、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。 傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息不足，數(shù)學(xué)課堂上個(gè)別學(xué)生“吃不飽”。由于多媒體教學(xué)傳遞信息量大，速度快，訓(xùn)練密度大，教師可精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，教師有一定的時(shí)間激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織學(xué)生合作交流、評(píng)價(jià)反饋，使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)。體現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。例如：在教學(xué)新知識(shí)后，設(shè)計(jì)以基本題為主，緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的嘗試練習(xí)，可以使全體學(xué)生及時(shí)掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。嘗試練習(xí)的內(nèi)容，教師可以利用實(shí)物投影和大屏幕進(jìn)行展示學(xué)生在練習(xí)本上的解答，并組織學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)、反饋。在嘗試練習(xí)之后，我們?cè)O(shè)計(jì)以變式題、綜合題為主的深化發(fā)展練習(xí)，用于防止學(xué)生思維定勢(shì)的干擾，開拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。 運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)感到新鮮有趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有激情，加大了練習(xí)密度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，提高課堂練習(xí)的效率，并且真正做到了讓“優(yōu)生吃的飽，差生吃的好”，保底而不“封頂”。 三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 數(shù)學(xué)是思維的“體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。 1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維能力是發(fā)展各種能力的基礎(chǔ)，是發(fā)展智力的核心?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一個(gè)人如果不會(huì)思維，就會(huì)感到迷惑，其他各種能力也得不到發(fā)揮和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一種培養(yǎng)思維的學(xué)科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面形成了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的顯著的特點(diǎn)，另一方面也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要障礙。實(shí)踐表明學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，依賴于大量的直觀材料。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示的功能，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，把數(shù)學(xué)中抽象問題具體化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)化達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)程序。先請(qǐng)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的特征，得出長(zhǎng)方形分別有兩條相等的長(zhǎng)和寬。由于學(xué)生認(rèn)知的差異，不是每個(gè)學(xué)生都能馬上得出這一結(jié)論，此時(shí)可利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長(zhǎng)”和“寬”處連續(xù)閃爍三下，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，可用什么方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)想出各種方法，這時(shí)，學(xué)生每匯報(bào)一種辦法，計(jì)算機(jī)顯示一種方法，這樣使沒有想到的學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，同時(shí)也可判斷出哪種方法更簡(jiǎn)便，更合理。多媒體的輔助教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。 2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念 培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，而空間觀念的形成與幾何初步知識(shí)的教學(xué)密不可分，學(xué)生對(duì)幾何形體的再現(xiàn)，對(duì)周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算，往往離開這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對(duì)物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“圓面積計(jì)算”公式時(shí)，學(xué)生難以想像出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解“化圓為方”的“極限”思想。利用多媒體演示，先把一個(gè)圓4等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓等分成8、16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。通過動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此得出了“圓的面積計(jì)算公式”，從而使學(xué)生空間觀念得到了很大的發(fā)展。 現(xiàn)代信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越顯得潛力無(wú)窮，是營(yíng)造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程理念的一個(gè)重要保證。采用多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的必要趨勢(shì)。但它是手段而不是目的。任何一種教學(xué)手段的出現(xiàn)，都不是為了“代替什么”，即它不能代替教師的板書，也不能代替教師的作用，更不能代替學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。我們也絕不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的長(zhǎng)處，而將多媒體的功能片面的夸大。我們運(yùn)用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以積極地創(chuàng)新。在先進(jìn)教育觀念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)整合起來，我們要恰如其分的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，做到形象直觀要適度，強(qiáng)化訓(xùn)練要適量，模擬演示要適當(dāng)，發(fā)展思維要適時(shí)，媒體、教師、學(xué)生三者關(guān)系要適位。只有擺正它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的位置，才能有效的極大限度的發(fā)揮其作用。 心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。讓我們潛心研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了活力與生機(jī)。淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)在正是中華民族振興的關(guān)鍵時(shí)刻，高新技術(shù)革命的浪潮已將人類推入了信息時(shí)代。作為信息時(shí)代支柱的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在我國(guó)得到了迅速發(fā)展，也深深地滲透到各個(gè)領(lǐng)域，成為一種嶄新的文化影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，推動(dòng)著社會(huì)更快進(jìn)步。作為人類靈魂的工程師我們一定要牢牢地把握住信息時(shí)代提供的難得機(jī)遇，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的重要作用。通過實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)、正確地運(yùn)用這些科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，那么不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都會(huì)有意想不到的收獲。但是我們絕不能錯(cuò)誤的認(rèn)為只要在課堂上多用這些手段就是一節(jié)好課，用濫了會(huì)適得其反，因此，作為老師一定要能夠正確的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中所起到的作用。一、 利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，活躍課堂氣氛。應(yīng)用題復(fù)習(xí)課想起來應(yīng)該枯燥無(wú)味地。學(xué)生不喜歡一道一道地做，老師一道又一道地判，判完了講，講完了改，改完之后再練。學(xué)生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提前設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，利用課件上了一節(jié)課應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課，這個(gè)課件是根據(jù)我們?nèi)昙?jí)的實(shí)際情況做的，主題是“郊游?！鄙险n時(shí)，我說：“同學(xué)們你們喜歡去郊外游玩嗎？”學(xué)生異口同聲的說：“喜歡?！蔽艺f：“玩可以，但是今天在玩的過程中我們會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終到達(dá)勝利的彼岸。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意?！贝蜷_課件，大屏幕上圖文并茂：前沙澗小學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生郊游，由3名老師帶隊(duì)，其余學(xué)生站3行，每行10人，一共去了多少人？學(xué)生解答過關(guān)后，接下來郊游的隊(duì)伍出發(fā)了，眼前出現(xiàn)了一片美麗的景色，有花、有樹、有小鳥、有蝴蝶、有山水等等，都是學(xué)生們既熟悉又喜歡的東西。這時(shí)讓學(xué)生分組看圖編題，讓他們自主的學(xué)習(xí)、自由的編題、解答，只要對(duì)了不管簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，不管加減還是乘除都給予表?yè)P(yáng)，這使得同學(xué)們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報(bào)，然后踴躍地舉手向全班同學(xué)匯報(bào)它們組的編題情況，達(dá)到了既定目的。然后，又給了學(xué)生一個(gè)開放題：我說：“同學(xué)們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍美麗的景物，不知不覺到了中午，大家都餓了，這時(shí)咱們班同學(xué)看見了一個(gè)食品亭，大家都跑了過去，看到了（放課件）食品亭前小黑板上寫著一些物品價(jià)格，漢堡包6元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、礦泉水3元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會(huì)有營(yíng)養(yǎng)呀！”這道題一出現(xiàn)，同學(xué)們表現(xiàn)出極高的興趣，很快就設(shè)計(jì)了很多方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來，學(xué)生的應(yīng)用題沒少做，而且，又都是學(xué)生自己編的，在一個(gè)寬松的氛圍中上了一節(jié)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，大家都覺得特高興，特有收獲?？梢?，教學(xué)時(shí)適時(shí)、充分地運(yùn)用課件，對(duì)教學(xué)的輔助作用非常大。二、 用多媒體來突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生充分的理解吸收。學(xué)習(xí)鐘表中時(shí)和分的關(guān)系，我做了一個(gè)課前調(diào)查，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，盡管學(xué)生每天都會(huì)無(wú)數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生清楚的看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時(shí)針有何變化、走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說時(shí)和分的關(guān)系。學(xué)生就很容易地知道了1時(shí)=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論。而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點(diǎn)得以順利突破。三、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)提高課堂效率、節(jié)省時(shí)間。在教學(xué)中有很多地方要用到實(shí)物投影，它對(duì)于老師講課也有很大幫助。例如：學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”在做練習(xí)時(shí)，有這樣一道題，補(bǔ)充問題，我首先利用投影出示條件如下：菜地里有紅蘿卜200個(gè)、白蘿卜180個(gè)， ？我事先已經(jīng)考慮了學(xué)生有可能提出的問題：（1） 紅蘿卜和白蘿卜共有多少個(gè)？（2） 紅蘿卜比白蘿卜多多少個(gè)？（3） 白蘿卜比紅蘿卜少多少個(gè)？（4） 白蘿卜和紅蘿卜相差多少個(gè)？然后，分別把這些問題分別打印成紙條留在上課時(shí)使用。果然，學(xué)生提出了這幾個(gè)問題，學(xué)生每提出一個(gè)問題，我就拿出相應(yīng)的問題條附在條件后面的直線上，使它和已知條件組合成一道完整的應(yīng)用題，然后，再讓學(xué)生解答，解答完之后再提下一個(gè)問題再解答。這樣比學(xué)生提出問題后，老師再板書要節(jié)約時(shí)間，還能集中學(xué)生的注意力，有利于提高課堂效率。另外，在學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還有很多方面，好處多，絕不僅僅是我所寫的這些。所以，我們老師要充分利用科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中獲得無(wú)窮的樂趣，汲取無(wú)窮的營(yíng)養(yǎng)。 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來一系列重大變革。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用以驚人的速度發(fā)展，它已滲透到了人類生活的每一角落，現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域無(wú)一例外地廣泛使用著計(jì)算機(jī)技術(shù)，其在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。它具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能提供最佳的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力有不可替代的作用，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教學(xué)思想的改革都有極大的促進(jìn)作用。通過實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)、正確地運(yùn)用這些科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都會(huì)有意想不到的收獲，是全面實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為小學(xué)教育工作者，多媒體教學(xué)更應(yīng)該成為教師教學(xué)的重要手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睆男睦韺W(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種立體的豐富多彩的而且可以立即反饋的人機(jī)交互方式。這樣一種交互方式對(duì)于改進(jìn)教學(xué)法手段，優(yōu)化教學(xué)過程具有重要的意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)CAI課件的鮮艷色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現(xiàn)客觀事物。給學(xué)生以如見其物的感受。所以在以觀察實(shí)物中的角讓學(xué)生感知角的形狀時(shí)，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，再把它的三個(gè)角逐個(gè)閃動(dòng)，最后把三個(gè)角同時(shí)閃動(dòng)出來，告訴學(xué)生這些圖形就叫做角。這樣通過直觀動(dòng)態(tài)的畫面，渲染了氣氛，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中對(duì)“角”這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)。收到了事半功倍的效果。 二、現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動(dòng)多種感官，有利于獲取知識(shí)。 現(xiàn)代信息技術(shù)由于其功能是視聽合一，交互結(jié)合，因此，它對(duì)人體感官的刺激不是單一的，而是綜合的。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保護(hù)都是非常重要的?，F(xiàn)代信息技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講解要強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做這樣一個(gè)關(guān)于知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)：自己閱讀的內(nèi)容人們只能記住10%，自己聽到的內(nèi)容只能記住20%，自己看到的內(nèi)容只能記住30%，自己看到和聽到的內(nèi)容卻能記住50%，而在交流過程中自己所說過的內(nèi)容記住的卻高達(dá)70%。由此我們不難看出，用自己的語(yǔ)言把聽到又看到的表達(dá)出來。這是保護(hù)記憶持久的最佳途徑。 如：“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”一課中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，電腦軟件是這樣制作的： 教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生看圖（1），思考討論并說說平行四邊形怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。學(xué)生都知道首先要沿平行四邊形的一條高剪開。電腦馬上就顯示出圖（2）；學(xué)生說到再平移小三角形或另一個(gè)梯形時(shí)，電腦根據(jù)學(xué)生所說的立即顯示圖（3），產(chǎn)生兩種平移過程。這樣學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)就理解得透徹，知道了平行四邊形的高即長(zhǎng)方形的寬，平行四邊形的底即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，對(duì)有關(guān)知識(shí)掌握得也就更牢固，記憶也就更持久了。 三、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提高課堂效率、節(jié)省時(shí)間。 在教學(xué)中有很多地方要用到實(shí)物投影，它對(duì)于老師講課也有很大幫助。例如：學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”在做練習(xí)時(shí)，有這樣一道題，補(bǔ)充問題，我首先利用投影出示條件如下： 菜地里有紅蘿卜200個(gè)、白蘿卜180個(gè)， ？ 我事先已經(jīng)考慮了學(xué)生有可能提出的問題： （1） 紅蘿卜和白蘿卜共有多少個(gè)？ （2） 紅蘿卜比白蘿卜多多少個(gè)？ （3） 白蘿卜比紅蘿卜少多少個(gè)？ （4） 白蘿卜和紅蘿卜相差多少個(gè)？ 然后，分別把這些問題分別打印成紙條留在上課時(shí)使用。果然，學(xué)生提出了這幾個(gè)問題，學(xué)生每提出一個(gè)問題，我就拿出相應(yīng)的問題條附在條件后面的直線上，使它和已知條件組合成一道完整的應(yīng)用題，然后，再讓學(xué)生解答，解答完之后再提下一個(gè)問題再解答。這樣比學(xué)生提出問題后，老師再板書要節(jié)約時(shí)間，還能集中學(xué)生的注意力，有利于提高課堂效率。 四、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，有利于啟迪學(xué)生積極思維。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。我們就是要授之以“漁”，而不是授之于“魚”，不是只送學(xué)生一塊金子，而是教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程。不但知其然，而且知其所以然。現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面是其它任何輔助教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它能在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中教給學(xué)生如何觀察、思維、想象，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。它能在學(xué)生鞏固知識(shí)的過程中教給學(xué)生如何理解、掌握和記憶，提高學(xué)生的理解能力。它能在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程中教給學(xué)生如何進(jìn)行分析、概括和綜合提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。 如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較抽象復(fù)雜，解題方法學(xué)生難以掌握。教學(xué)中我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)思維過程，教會(huì)學(xué)生掌握找單位“1”的方法，寫數(shù)量關(guān)系式的方法等，放手讓學(xué)生觀察、想象、分析，總結(jié)規(guī)律，從而形成解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思路，提高了解題能力。 五、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)手段，有利于促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。 知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來還需到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)正確與否，還需在實(shí)際中驗(yàn)證?，F(xiàn)代信息技術(shù)CAI課件利用它的動(dòng)畫特點(diǎn)優(yōu)化了教學(xué)手段使這一驗(yàn)證過程完成得更好。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，尤其是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)突出了示范演示，是學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段。 例如：在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識(shí)、掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形的或正方形的？學(xué)生回答時(shí)憑自己的想象找出答案后，這時(shí)教師利用三維動(dòng)畫片演示三角形車輪、正方形車輪、圓形車輪行進(jìn)的情況。學(xué)生清楚地看到：三角形轉(zhuǎn)動(dòng)最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，解釋了所學(xué)的知識(shí)符合實(shí)際情況的原因，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 再如在教學(xué)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)一節(jié)中，教師可以先利用現(xiàn)代信息技術(shù)把長(zhǎng)方體模型實(shí)物投影，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生閉上眼睛用手摸一摸自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體學(xué)具。具體感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，然后，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，讓學(xué)生用8個(gè)接連柱和12條連接棒自己構(gòu)造一個(gè)長(zhǎng)方體。在實(shí)際操作中，我們注意大膽放手，讓學(xué)生自己去想象、去創(chuàng)作。學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思維、互相討論、共同切磋，充分發(fā)揮各自的聰明才智，做出大小不一的長(zhǎng)方體，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力得到了充分發(fā)展。 總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，只要我們教育工作者制作并使用大批高質(zhì)量的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)軟件，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運(yùn)用和思維過程融為一體，就一定能落實(shí)素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，最終為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益服務(wù)。 現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段正闊步走入課堂，顯示著它無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象、直觀而豐富的視覺效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物和鮮明事物的認(rèn)知規(guī)律，挖掘信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的激趣導(dǎo)學(xué)功能，從而進(jìn)行輔助性教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、開展自主學(xué)習(xí)、啟迪抽象思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有著重要的作用?，F(xiàn)就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談一下自己的體會(huì)。一、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的工具 興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力、最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的，因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 例如教學(xué)9的認(rèn)識(shí)時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：2010年5月1日，上海世博會(huì)開幕了。今天世博園迎來了一群特殊的客人，森林王國(guó)的小動(dòng)物們。同時(shí)課件播放：他們陸續(xù)走進(jìn)世博園（學(xué)生們情緒高漲，跟著數(shù)起來），一只豹子進(jìn)去了，兩只狼狗進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的本質(zhì)是把以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，全面地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生新知識(shí)的獲取，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考，發(fā)展思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用 新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從教學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)這一“思維體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應(yīng)。 一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)過程，將產(chǎn)生出一種新型的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式，它能有效地激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰教學(xué)過程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。就是說，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的條件和可能，也只有在這樣的教學(xué)過程中才能真正體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、積極、有效的認(rèn)知和發(fā)展的學(xué)習(xí)主體作用。 例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米和5厘米小棒才能圍成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法、算法，開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算法的活動(dòng)過程：535316厘米；523216厘米；53216厘米。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了課堂效益。又如在教學(xué)“梯 2 形面積”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情境。這種氛圍既利于學(xué)生多方位、多角度地觀察，又利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過程；既有利于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)新知，激發(fā)求知欲，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 二、有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn) 數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附合地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。 例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰?，讓一年級(jí)學(xué)生難以理解。一位教師采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然而，再通過動(dòng)態(tài)演示，時(shí)針走一大格，分鐘走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分鐘正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1小時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對(duì)練習(xí)十五第1題4幅圖，通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。 三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。 例如，教學(xué)“15的認(rèn)識(shí)”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常借助書上的插圖或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里，可以將課本上的“野生動(dòng)物園”圖制成多媒體動(dòng)畫課件：湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來4朵白云， 3 一位教師帶著4個(gè)學(xué)生來到野生動(dòng)物園游玩，1頭大象從左邊緩慢走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長(zhǎng)頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個(gè)？通過直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說出人和物各對(duì)應(yīng)的數(shù)，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。再如，教學(xué)“分類”時(shí)，通過多媒體演示去商店購(gòu)物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。為此，通過多媒體手段，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。它不僅傳授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在充滿活力的課堂氛圍里輕松愉快地接受知識(shí)，使能力的展現(xiàn)，學(xué)力的發(fā)展達(dá)到了最佳狀態(tài)。真正使數(shù)學(xué)課變成了學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的天地。 四、有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 數(shù)學(xué)知識(shí)的正確與否，還需要在實(shí)踐中去驗(yàn)證，多媒體課件利用它的動(dòng)畫功能，可以解決其它學(xué)生不能解決的問題。例如：在講完“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)，通過動(dòng)畫效應(yīng)，讓學(xué)生隨著動(dòng)感一同體驗(yàn)正方形、橢圓形滾動(dòng)的弊端以及圓形平穩(wěn)滾動(dòng)的效果，從而驗(yàn)證為什么運(yùn)輸工具的輪子總是做成圓形，而不做成方形或橢圓形，同時(shí)讓學(xué)生在圓形滾動(dòng)的感覺中來理解軸要裝在圓心上的原因既同圓半徑相等。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又解釋了所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相符合的原因。培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 綜上所述，利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的界面，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。