初中歷史教學(xué)論文 從激發(fā)興趣到提高實效 岳麓版

從激發(fā)興趣到提高實效如何提高歷史課堂教學(xué)實效性初究【摘要】學(xué)生是課堂的主人，興趣是最好的老師。提高歷史教學(xué)實效性，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將各種教學(xué)方式融入到教學(xué)過程中；與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，做到理論與實踐相結(jié)合。通過多種手段，激活課堂教學(xué)，提高每個45分鐘的課堂教學(xué)效率，不僅教給學(xué)生歷史知識，而且引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)，并運用歷史知識去認(rèn)識世界?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 自主 合作探究 實效性【正文】 什么是課堂教學(xué)的有效性？通俗的解說就是：“通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了?！币簿褪钦f，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，首先要讓學(xué)生愛歷史，從而做到學(xué)歷史、懂歷史、探歷史、悟歷史。從筆者數(shù)十年中學(xué)歷史教學(xué)實踐來看，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)極易陷入說教式的誤區(qū)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生覺得索然無味，老師辛苦至極而收獲頗少。自2006年以來，我校歷史教研組大膽進(jìn)行了教學(xué)改革，創(chuàng)造出一套新的教學(xué)模式，即“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)提綱精心設(shè)計課前導(dǎo)入開展探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)歷史活動課后探索和總結(jié)”。將老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”真正的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的氛圍空前高漲，完成了從“怕歷史”到“愛歷史”的飛躍。實行教學(xué)改革以來，我校歷史成績也在全區(qū)調(diào)考中連續(xù)三年蟬聯(lián)第一。下面我就談?wù)勂綍r教學(xué)中如何注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)實效性的做法，以供大家研究和參考。（一）、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自主探索學(xué)習(xí)提綱學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，對新知識的渴求是無止境的。所以課前讓學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠很好的集中學(xué)生注意力，有助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始時教師要慢慢引導(dǎo)，等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣以后可以漸漸放手。教師還可以就學(xué)生學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行評比，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性。（這里就列舉2例我校平時學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，以供參考）設(shè)“疑”式學(xué)習(xí)提綱問題是思維的起點，問題是創(chuàng)新的先聲。在授新之前，我要求學(xué)生將本課的疑難設(shè)計成一個個問題，然后再在課堂學(xué)習(xí)中解疑，層層遞進(jìn)，不斷深入。例如在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動一課時，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計了以下學(xué)習(xí)提綱：1、洋務(wù)運動的領(lǐng)導(dǎo)派別叫什么？有哪些代表人物？他們和封建頑固派有什么不同？2、從洋務(wù)派開展洋務(wù)運動的目的，想想為什么叫封建洋務(wù)派？3、洋務(wù)派的主張是什么？為什么在“自強(qiáng)”后還要提出“求富”？4、洋務(wù)運動為什么不能使中國走向富強(qiáng)？這說明了什么？5、洋務(wù)運動對當(dāng)時的中國起到什么促進(jìn)作用？通過設(shè)計這種“設(shè)疑式”學(xué)習(xí)提綱，既便于學(xué)生操作，又有學(xué)生自主探索的空間，學(xué)生心理呈現(xiàn)出“探索史實理解史論掌握歷史方法”的變化，釋疑的過程同樣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。列表式學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，先將本課重要知識點列成圖表的形式，直觀、清晰地呈現(xiàn)本課時的主要內(nèi)容，然后在課堂中根據(jù)老師的講解和歸納，加以改進(jìn)、整理。以下是學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭一課時，學(xué)生列的學(xué)習(xí)提綱：抗日戰(zhàn)爭事 件九一八事變、西安事變、七七事變、南京大屠殺、中共七大、抗戰(zhàn)勝利時間與國家1937-1945 日本原 因日本通過侵略拓展海外市場，發(fā)展本國資本主義結(jié) 果中華民族獲得了民族解放戰(zhàn)爭的勝利。影 響近代以來第一次取得勝利的民族解放戰(zhàn)爭；洗刷了民族恥辱，成為中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點。人民的抗?fàn)幰欢胚\動；西安事變；李宗仁血戰(zhàn)臺兒莊；彭德懷百團(tuán)大戰(zhàn)勝利原因全民族共同抗戰(zhàn)啟 示中國人民只有團(tuán)結(jié)起來才能取得反侵略斗爭的勝利。經(jīng)過實踐證明，學(xué)生一旦掌握了這種提綱式課前預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中極易完成知識的全面講解和知識層次的整體突破，學(xué)生也有了檢驗自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，課堂討論、探究氣氛非?；钴S。（二）、注重導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，通過推陳出新、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。一個成功的導(dǎo)入，是歷史課堂實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的良好開端。導(dǎo)入的方法多種多樣，有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等。例如在學(xué)習(xí)美國南北戰(zhàn)爭一課時我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們知道嗎，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，其實在100多年前，美國人永遠(yuǎn)不會想到有一天黑人也可以當(dāng)總統(tǒng)，你們知道這是為什么嗎？黑人這一地位的改變是和什么事件有關(guān)呢？你認(rèn)為奧巴馬如今最應(yīng)該感謝誰？今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課?！苯又?，板書課題美國南北戰(zhàn)爭，這樣，學(xué)生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內(nèi)容，很快就投入了課堂學(xué)習(xí)中來了。（三）、挖掘?qū)W生潛能，開展探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師進(jìn)行合理引導(dǎo)的一種教學(xué)形式。探究活動以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。根據(jù)問題的層次性特征，探究式學(xué)習(xí)一般劃分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主探究，初步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。第二環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主或合作探究，深化對重點知識的理解，感受歷史研究的艱辛與快樂。第三環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主或合作探究，反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。比如我在教學(xué)新航路的開辟一課時就利用材料設(shè)計一些有價值的問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。 活動主題：我評哥倫布“英雄”還是“強(qiáng)盜” 背景材料：哥倫布在西班牙王室的支持下，橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。但隨后歐洲人在哥倫布的帶領(lǐng)下對美洲本地居民進(jìn)行了殖民統(tǒng)治和慘絕人寰的種族滅絕，并用掠奪的財富發(fā)展了歐洲的資本主義。對他的評價，或褒或貶，或揚或抑。歐洲人為他樹碑立傳，美洲人卻說他是忘恩負(fù)義的強(qiáng)盜。那么，他是“英雄”？還是“強(qiáng)盜”？讓我們來評說吧！ 步驟一：收集材料，走進(jìn)歷史。 （1）下面是某同學(xué)設(shè)計的“了解哥倫布”的調(diào)查表，請你幫助完成表中未填寫的內(nèi)容。 步驟二：創(chuàng)設(shè)情景，體驗歷史。 （2）下面是新航線的開辟航海圖，請在圖中找出哥倫布的航線，并說出當(dāng)時哪些國家支持了新航線的開辟，并且成為殖民者？ 步驟三：聚焦碰撞，評價歷史。 （3）長期以來，人們對哥倫布的評價褒貶不一：有人稱他為“歐洲英雄”，也有人說他是“十惡不赦的強(qiáng)盜”。請查閱有關(guān)資料，談?wù)勀銓Ω鐐惒嫉脑u價？ 步驟四：整合材料，揭示規(guī)律。 （4）馬克思說：“恰巧哥倫布這個人發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，從此完整的世界被發(fā)現(xiàn)了這是個偶然的現(xiàn)象。但是，假若不曾有哥倫布這個人，那么他的角色會有另一個人來扮演?！苯Y(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀闶窃鯓涌创坝⑿廴宋铩痹跉v史上的作用？ （四） 、開展豐富多彩的活動，進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí) 教師要想讓學(xué)生在歷史教學(xué)過程中獲得快樂，必須讓其參與到主動性學(xué)習(xí)中來，親身體驗歷史。進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，方式很多，如記者采訪、觀看視頻、小品表演、參與辯論等等。如在學(xué)習(xí)戊戌變法一課時，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一場歷史辯論要不要學(xué)習(xí)西方的政治制度：（學(xué)生分別代表維新派和頑固勢力，而我則代表光緒帝。 辯題：要不要學(xué)習(xí)西方的政治制度。正方：早期維新派、資產(chǎn)階級維新派 反方：頑固派、洋務(wù)派 主持：光緒帝） 一開始，我引導(dǎo)雙方可以從三個方面進(jìn)行辯論，分別為變法的立場、政治制度和文化觀念，要求雙方明確自己的立場，提出自己的觀點，并且提出有力的論據(jù)，尤其是反方，要根據(jù)正方提出的論據(jù)進(jìn)行有力的反駁，最后能打動“光緒帝”的觀點為贏。正方代表：我方認(rèn)為國家應(yīng)該變法，學(xué)習(xí)西方的政治制度，只有變法才能救國。反方代表：我們認(rèn)為不能變法，國家不能在這樣的情況下進(jìn)行變法，因為學(xué)習(xí)西方的政治制度就會使國家更加容易滅亡。正方代表：我們確定要變法，具體學(xué)習(xí)西方的是民權(quán)思想，要求學(xué)習(xí)英國的君主立憲制，這樣有利于實現(xiàn)自由與平等。反方觀點：奉夷為師是墜入了洋人的圈套，這簡直是“用夷變夏”開展活動時，學(xué)生的情緒非常高昂，這是難得的一次鍛煉學(xué)生思維能力的機(jī)會。教師給學(xué)生一個自由的舞臺，并給予合理引導(dǎo)，學(xué)生的思想才能在不斷的碰撞中擊出智慧的火花。（五）、善于總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史規(guī)律教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，起因和結(jié)果存在著內(nèi)在聯(lián)系，舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時，不僅要立足于本課的小結(jié)，而且還要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點，精心制造懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個“謎”的需要。例如，我在講解完八年級上冊第一單元“列強(qiáng)的侵略和中國人民的反抗”時指出，歷次帝國主義侵華戰(zhàn)爭的教訓(xùn)使中國人民認(rèn)識到：落后要挨打，弱國無外交，落后的中國是無法和先進(jìn)的帝國主義列強(qiáng)抗衡的。然后制造懸念“中國要想救亡圖存，必須通過學(xué)習(xí)西方走上強(qiáng)國之路”，那么近代中國的出路在哪里呢？中國人民各個階層是怎樣追求中國未來的光明前途？他們分別試圖通過學(xué)習(xí)西方哪一內(nèi)容使國家富強(qiáng)？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第二單元“中國近代化的起步”，試試能否找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問題主動地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主人，興趣是最好的老師，要想把歷史教好，要想學(xué)生學(xué)好歷史，首先得想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,讓他們愛上你的課。如果他們期望天天有歷史課，那么說明你的課已經(jīng)成功了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 （1）南京師大教育學(xué)院編：教育學(xué)，人民教育出版社，1984（2）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（3）歷史課堂的有效教學(xué)北京師范大學(xué)出版社 2007、1（4）李振宏歷史學(xué)的理論與方法河南大學(xué)出版社2004、4（5）謝樹本：研究性課程的構(gòu)建教育研究 2001（6） （6）盛燕仙：中學(xué)歷史教學(xué)參考2005年第9期P51頁3用心 愛心 專心