現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合探索與實(shí)踐.doc

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合探索與實(shí)踐【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的必修課程。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生利用信息技術(shù)的技能與能力的研究性學(xué)習(xí)，通過提出問題、收集材料、進(jìn)行探索、分析、研究，最后形成問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生充分利用信息技術(shù)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)的手段、設(shè)備來解決生活中與信息技術(shù)有關(guān)的實(shí)際問題。而信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。因此在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試通過信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合探索，合理地把信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 整合 優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助工具，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了重大改革。信息技術(shù)與美術(shù)的完美整合，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為操縱教學(xué)過程、輔助教學(xué)的常用工具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源能夠與全球信息相連通，不僅突破了教材和教師知識(shí)的局限，而且突出了美術(shù)教學(xué)的生活氣息與時(shí)代特征。多媒體技術(shù)是集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等各種功能為一體的現(xiàn)代技術(shù)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能生動(dòng)、形象、直觀地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生理解知識(shí)、加深記憶和自我創(chuàng)新，有助于教師更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在研究制作教學(xué)課件過程中，一方面可以有效地加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及所教知識(shí)的本質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在與外在聯(lián)系的理解；另一方面可以快速提高教師的信息技術(shù)能力、駕馭課堂的能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)創(chuàng)新的能力。從而任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使學(xué)生插上想象的翅膀，用足夠的信息支持他們不斷探索和設(shè)想，進(jìn)而使思維能力和創(chuàng)造力在探索和學(xué)習(xí)的過程中提高。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的顯著特征是交互性。課件中的交互性設(shè)計(jì)，可以及時(shí)反饋信息，并實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向溝通，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。這些都是素質(zhì)教育所必需的。所以說，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，既是課件與課堂教學(xué)的整合，也是信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合，還是教學(xué)資源和教學(xué)要素的整合。在教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素之間的相互作用和影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，達(dá)到最佳效果，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合的優(yōu)勢(shì)之處。一、整合的原則課程整合是將信息技術(shù)看作美術(shù)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中最大限度的使用信息技術(shù)，以便更好地完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但整合不等于混合，教師在自主創(chuàng)作使用信息技術(shù)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，哪類內(nèi)容（繪畫、工藝、欣賞）是教學(xué)所需要的，從而設(shè)法找出信息技術(shù)在此方面能提高學(xué)習(xí)效果的信息，哪些地方不適合用，也不能勉強(qiáng)給予套用。應(yīng)有一個(gè)基本的整合原則，如下：1、教學(xué)目標(biāo)整體性原則。教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都具有鮮明的個(gè)性差異，因此，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要體現(xiàn)在不同學(xué)生身上，達(dá)到學(xué)生各方面素質(zhì)的整體性表現(xiàn)，個(gè)體身心素質(zhì)潛能的社會(huì)化，有利于建立學(xué)生主體性的個(gè)性結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主性、合作性、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。2、教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則。美術(shù)教學(xué)過程是教師以引導(dǎo)為中介轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。因?yàn)椋逃粌H是灌輸，更在于開發(fā)。教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去創(chuàng)作作品。教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的本質(zhì)是指導(dǎo)和組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。3、教學(xué)關(guān)系民主化原則。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)的積極性，在師生互動(dòng)中形成教學(xué)合力，提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率達(dá)到動(dòng)力機(jī)制。4、教學(xué)形式多樣化原則。建構(gòu)小組集體性合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織系統(tǒng)更能達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。尤其在美術(shù)欣賞課中，充分開發(fā)課堂的集體交往、人際關(guān)系、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氛圍等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能。5、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性原則。通過教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)多媒體的運(yùn)用是教師個(gè)性化教育藝術(shù)的體現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)方法的選擇到學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都要承認(rèn)差異性，包容多樣性，診視獨(dú)特性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性。二、整合的過程1、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)教育的重要目就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、回憶、想象、創(chuàng)造的能力。觀察是一切的開始，由于課堂教學(xué)、周圍環(huán)境等各種因素的限制，短時(shí)間內(nèi)不可能帶學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書”，視覺范圍受到限制。只靠教師憑空說，顯得空洞、乏味，學(xué)生也感到茫然。多媒體技術(shù)可集中多種素材，穿越了時(shí)間、空間，極大地增強(qiáng)了直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。如在人教版美術(shù)第五冊(cè)星空的聯(lián)想一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在本節(jié)課一開始，我就用多媒體課件出示星空的視頻資料、圖片，配以輕松歡快的背景音樂，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從認(rèn)識(shí)星空入手，展現(xiàn)了各種形態(tài)的行星、閃爍的星星、一掠而過的彗星以及人類探索宇宙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度認(rèn)識(shí)星空，感受星空的美麗與神秘，從而讓學(xué)生了解人們利用現(xiàn)代高科技手段，可以獲取大量的豐富的視覺形象，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感。2、善用多媒體，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于：是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的多樣化、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足等原因，如果課本沒有充足的圖片資料，學(xué)生就不知老師在講些什么。如在教授人教版美術(shù)第八冊(cè)詩情畫意時(shí)，課本上只是簡單地給了一些國畫圖片。這對(duì)于許多沒有接觸過國畫訓(xùn)練的學(xué)生來說，老師在怎么說，他腦海中形成不了畫面。但多媒體的運(yùn)用就能幫助我們很好的解決這一問題，學(xué)生通過老師提供的大量不同類別的電子圖片和視頻資料，以及網(wǎng)頁瀏覽，了解到中國畫藝術(shù)特點(diǎn)。通過圖片和影像視頻資料讓學(xué)生深刻理解到了國畫的不同種類和文化底蘊(yùn)。使他們有身臨其境的感受，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的國畫風(fēng)格。這種效果是一幅美術(shù)圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。在人教版美術(shù)第八冊(cè)我和我的小伙伴中，對(duì)學(xué)生來說人物的動(dòng)態(tài)和重心的把握是有一定的難度的，特別是對(duì)人物重心的把握。而通過多媒體動(dòng)畫演示的形式，就能讓學(xué)生很好的理解與把握“重心”的概念，這種有選擇的動(dòng)畫和影像視頻資料就可以讓我們做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。3、活用多媒體，擴(kuò)充課內(nèi)的信息容量教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授美術(shù)知識(shí)和技能，更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)多而不亂、信息廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于滿足學(xué)生的求知欲，從而有效的提高教學(xué)效率。在夸張的臉一課中，我們把“金山畫王”作為一個(gè)切入點(diǎn)，用它作為兩個(gè)學(xué)科之間的橋梁，把兩門看似無關(guān)聯(lián)的學(xué)科聯(lián)系起來。"金山畫王"是一個(gè)用于繪圖的軟件，它的功能非常豐富。它提供了鉛筆、擦子、尺子、顏料等工具，而這些都是美術(shù)課上必須使用的基本工具。在利用金山畫王操作技術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的各種相關(guān)理論和技術(shù)。這樣我們不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充課本上沒有的內(nèi)容。4、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化人們講藝術(shù)是相通的，音樂和美術(shù)大概更是如此。利用多媒體技術(shù)將音樂融入美術(shù)課堂教學(xué)，音樂是流動(dòng)的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術(shù)家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個(gè)重要特征情感特征。音樂具有感情性，情感具有感染力，相對(duì)于美術(shù)作品而言，音樂更容易打動(dòng)人，更容易引起情感共鳴。例如，在欣賞范寬的中國畫作品溪山行旅圖時(shí)，可以用Powerpion制作教學(xué)課件，以古箏名曲高山流水作為背景音樂，使畫面中那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂時(shí)而平緩、時(shí)而激越、時(shí)而高昂的旋律中展現(xiàn)。再加上教師對(duì)作品語言的描述，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理，體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的意境和所要表達(dá)的思想情感。使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，既表達(dá)主題又能迅速集中學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性將被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于樂，美中育人。同時(shí)多媒體在美術(shù)教學(xué)中，打破“教師一言堂”、“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”、“多練”等多元化教學(xué)模式變成現(xiàn)實(shí)。三、教學(xué)模式的建立在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，與美術(shù)教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和信息素養(yǎng)。但對(duì)于美術(shù)中不同課型的定位，信息技術(shù)的作用也是不同的，為此我將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合分為兩種基本教學(xué)模式：1、輔助教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)完全為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用課件或網(wǎng)頁的形式來呈現(xiàn)什么樣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體提供的資料進(jìn)行探討和分析。然后，進(jìn)行創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、反饋。整個(gè)教學(xué)基本模式如下：引導(dǎo)教師 學(xué)生多媒體情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 感受情景，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)感興趣提出學(xué)習(xí)任務(wù)，提供信息資源 學(xué)生探討、進(jìn)行創(chuàng)作組織作品展示、評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)、交流整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，也保障了技能訓(xùn)練為主的美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。同樣，教師也發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主探索學(xué)習(xí)模式（主要應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)）學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，最終完成研究任務(wù)。在美術(shù)教材中，欣賞.評(píng)述課比較適合，根據(jù)教材內(nèi)容，不可以課后延伸。如：中國（外國）古代優(yōu)秀動(dòng)畫，古代的陶瓷藝術(shù)、豐富多彩的玩具等等。內(nèi)容設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。開始，一般以單一美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，如“小朋友的畫”，小學(xué)高段以綜合美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)為主。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)審美能力的提高。模式如下：引導(dǎo)（情景設(shè)計(jì)、問題導(dǎo)向）教師： 評(píng)價(jià)討論學(xué)生：確定主題制定計(jì)劃收集信息分析信息講訴心得體會(huì)四、整合的優(yōu)勢(shì)從概念上講，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)課程的整合是指把信息技術(shù)作為一種主要工具媒介和方法融入到美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)層面中，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法將各種教學(xué)要素綜合地加以考慮，使美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合更加合理清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化 其目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的合理配置，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。那么，小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)課程的整合存在哪些優(yōu)勢(shì)呢？1、多方位的感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。而信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式恰好就是通過圖文、音像、動(dòng)畫等多種方式，這樣既有利于學(xué)生通過多種感官獲取更多的信息，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情?，F(xiàn)行小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在反思傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在一個(gè)十分重要的地位，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的因素有：新穎有趣，充滿感情因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容；豐富多彩的圖像世界和生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景；淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語言與教學(xué)手段。信息技術(shù)在這三個(gè)方面都具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。特別是在某些教學(xué)情景引用多媒體進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，可以極大地吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，可以是一段錄像一張照片或是一段音樂。在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)蜻蜓飛飛一課中，我在導(dǎo)課時(shí)利用計(jì)算機(jī)播放有關(guān)蜻蜓的錄像，由于播放的內(nèi)容是色彩鮮艷的蜻蜓，并配有優(yōu)美的音樂，一下子就把學(xué)生帶入了這個(gè)有趣的“蜻蜓飛飛的世界”，學(xué)生們都被這些多彩的圖像世界所吸引。2、信息技術(shù)的引入，豐富了教學(xué)資源傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是：“教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物”的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)所學(xué)的某些欣賞知識(shí)往往不容易消化，各種感官對(duì)作品信息的接收還不夠充分。但信息技術(shù)的引入，利用其圖文聲像畫等呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)作品的理解更加深入到位，使美術(shù)欣賞課變成“老師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+網(wǎng)絡(luò)”的新型教學(xué)模式，使教學(xué)資源更加豐富。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，例如：在人教版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)藏書票一課，教授版畫雕刻時(shí)，傳統(tǒng)的美術(shù)課就只能掛幾幅掛圖，而現(xiàn)在有了信息技術(shù)后，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)雕刻的素材，再讓學(xué)生對(duì)這些雕刻進(jìn)行欣賞、比較、消化、討論，最終達(dá)到理解，這就使得教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)效果提高了許多。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的導(dǎo)入可能是通過講故事、談話、游戲、作品展示等方式，但現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)還可以采用更多的方法，如采用更多的名畫、錄像和圖片、音樂等方式引入，這些在網(wǎng)絡(luò)資源上可以很容易找到。在教學(xué)古代陶瓷藝術(shù)欣賞時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能通過掛圖教材等資源，而現(xiàn)在我們可以利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們可以向?qū)W生提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址供學(xué)生欣賞、了解等，讓學(xué)生每4人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹青花瓷的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，上網(wǎng)搜集資料、下載圖片、制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了青花瓷的歷史特色，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的青花藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國古代陶瓷大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國古代文化的巨大熱情。3、有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)傳統(tǒng)的技法課認(rèn)為，一幅畫畫得好不好的標(biāo)準(zhǔn)是其畫得像不像。一節(jié)課下來，如果學(xué)生的作品畫得都不像，那么，這節(jié)課就是失敗的。而且在畫水彩、水粉、國畫時(shí)，學(xué)生由于年齡較小，顏料的調(diào)和度、明度等要素把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致效果不理想。但我們的美術(shù)課并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為繪畫大師，而是讓學(xué)生在這種美的熏陶下培養(yǎng)其審美的能力。如果我們與信息技術(shù)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)教材中“金山畫王和畫圖軟件”中有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，我們就能突出這個(gè)重點(diǎn)和突破這個(gè)難點(diǎn)。如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)風(fēng)來了時(shí)，本來學(xué)生要準(zhǔn)備彩筆，而且很難把風(fēng)瑟瑟的感覺表現(xiàn)出來，如果引入了畫圖工具就簡單多了，學(xué)生可以利用畫圖中的剪切、粘貼、復(fù)制等工具就可以把這幅畫順利完成，特別是利用畫圖中的噴筆工具很容易就能畫出各種不同狀態(tài)下的風(fēng)的感覺。而且利用這個(gè)軟件可以繪畫出各種不同的景色，如利用圖形工具繪畫出各種微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)等，只需簡單的操作加上一些技巧就能達(dá)到良好的效果，這樣還能讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。另外，還可以運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，制作多媒體課件，用圖表動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，有利于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力通過美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。處在一個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，一個(gè)人已根本不可能掌握全部知識(shí)。因此，如何獲取知識(shí)和技能以及運(yùn)用知識(shí)和技能，創(chuàng)造性地解決問題的能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生的重要方向。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，更重要的是通過美術(shù)活動(dòng)提高其綜合實(shí)踐能力。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。在利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，學(xué)生能夠很容易獲得欣賞優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉而孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊視野，看到百家思想。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬象的大工具，我們能從里面找到自己所需的知識(shí)、信息。但它并不是讓學(xué)生坐享其成，而是需要學(xué)生通過自身的努力去獲取各種信息。這就需要學(xué)生有解決各種問題的能力。如人教版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)風(fēng)的魅力一課，教授學(xué)生做風(fēng)箏時(shí)，先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)風(fēng)箏的資料，交流討論風(fēng)箏的特點(diǎn)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生就能夠形象地了解到風(fēng)箏的構(gòu)造特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)查找資料的能力，而且欣賞了各種各樣的風(fēng)箏，還給予了學(xué)生美的熏陶，有助于提高學(xué)生的審美情操和情感。五、結(jié)束語當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)課程的整合能給美術(shù)教學(xué)帶來許多優(yōu)勢(shì)，但是，整合不是簡單的相加或混合，而是把各種教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其最大的功效，也就是教學(xué)上所說的“教學(xué)最優(yōu)化”。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的整合，它的主體應(yīng)該還是美術(shù)課程本身，而不是信息技術(shù)。我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至以犧牲美術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的信息技術(shù)。尤其是小學(xué)美術(shù)，由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果教師的教學(xué)理念和課堂調(diào)控能力跟不上，就可能導(dǎo)致學(xué)生“只是玩得開心”，而沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效?！緟?考 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