《百卉含英》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)民歌茉莉花的學(xué)唱和欣賞，熟悉我國(guó)悠久的、豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和喜愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)民歌的興趣和愿望。 2通過(guò)對(duì)不同地區(qū)茉莉花的比較欣賞，體驗(yàn)作品中的節(jié)奏、旋律和情緒的異同，初步感受中國(guó)民歌的南北地區(qū)差異。 3能有感情地演唱不同地區(qū)的民歌茉莉花。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1探究、分析不同地區(qū)茉莉花的風(fēng)格、旋律、速度、情緒等的異同。 2能夠準(zhǔn)確演唱出合唱版茉莉花。 3能夠?qū)ξ覈?guó)的民歌特點(diǎn)有初步地認(rèn)識(shí)。 教材分析 茉莉花是我國(guó)廣為流傳的一首民歌。它最初叫“鮮花調(diào)”，敘述了西廂記中張生私會(huì)崔鶯鶯的故事。唱詞中的第一人稱(chēng)“我”代表張生，“茉莉花”代表崔鶯鶯，“看花人”代表封建禮教的維護(hù)者老夫人。 茉莉花的曲調(diào)流傳極廣，變體極多。內(nèi)容上除了唱“張生戲鶯鶯”外，還有唱武松殺嫂故事的武鮮花及臘梅花玉梅花等。 本教材中的茉莉花是其諸多變體中的一首，節(jié)拍為四四拍，音階為五聲音階，旋律以級(jí)進(jìn)為主，曲調(diào)較為高亢。歌曲結(jié)構(gòu)為四樂(lè)句的單樂(lè)段分節(jié)歌。前兩個(gè)樂(lè)句旋律獨(dú)立性較強(qiáng)，后兩個(gè)樂(lè)句旋律密不可分。表現(xiàn)了賞花人對(duì)純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。 江蘇茉莉花也是“鮮花調(diào)”諸多變體之一，流傳于江蘇一帶。節(jié)拍為四二拍，結(jié)構(gòu)為四個(gè)樂(lè)句組成的單樂(lè)段，五聲音階，徵調(diào)式，分節(jié)歌形式。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風(fēng)味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂(lè)風(fēng)韻，猶如甘泉沁入心脾。它的內(nèi)容健康淳樸，描繪了一個(gè)村姑對(duì)茉莉花無(wú)限熱愛(ài)的感情。歌詞運(yùn)用比興手法，先是“滿(mǎn)園花開(kāi)香也香不過(guò)它”的“香”，再是“雪也白不過(guò)它”的“白”，還有“滿(mǎn)園花開(kāi)比也比不過(guò)它”的“花”。在感情的變化上也有三個(gè)層次：膽怯羞澀躊躇，揭示了這位少女愛(ài)花、惜花、熱愛(ài)大自然的美好心靈。教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案） 一、導(dǎo)入 師：在上新課之前先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段歌劇片段（圖蘭朵劇照），請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：這部歌劇的名字是什么？ 學(xué)生自由回答。 師：歌劇圖蘭朵由意大利作曲家普契尼創(chuàng)作。這部歌劇的內(nèi)容是：傳說(shuō)在元代時(shí)期，北京城有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭朵，但她為了復(fù)仇變得異常殘酷。她給來(lái)自各國(guó)的求婚者提了個(gè)條件，如對(duì)方能猜出她提的三個(gè)謎語(yǔ)，就招他為駙馬，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國(guó)外的王子都死在了她的刀下。 有個(gè)韃靼國(guó)王子也被圖蘭朵的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭朵，對(duì)圖蘭朵提出的三個(gè)問(wèn)題對(duì)答如流，終于獲勝，可圖蘭朵仍不甘心。這時(shí)，王子倒慷慨地來(lái)幫她，如果她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像沒(méi)有猜中圖蘭朵的謎語(yǔ)那樣，被處死刑。但最終公主沒(méi)有猜中，并愛(ài)上王子，與王子永結(jié)秦晉之好。 在這部歌劇中，作曲家就引用了中國(guó)民歌茉莉花的曲調(diào)。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲輕聲哼唱這段旋律。 生：隨教師琴聲哼唱茉莉花的旋律。 師：那同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)由原民歌茉莉花改編的合唱版的茉莉花呢？ 學(xué)生自由回答。師：今天老師就給大家?guī)?lái)了一首合唱版茉莉花。師：先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一遍。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲唱了什么內(nèi)容？ 學(xué)生自由回答。 師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，這首歌曲主要是贊揚(yáng)了茉莉花的純潔美麗以及賞花人渴望采摘茉莉花的迫切心情。據(jù)史料記載，茉莉花最早起源于明朝的江蘇揚(yáng)州，原名叫鮮花調(diào)。主要講述了西廂記中張生私會(huì)崔鶯鶯的故事。唱詞中的第一人稱(chēng)“我”代表張生，“茉莉花”代表崔鶯鶯，“看花人”代表封建禮教的維護(hù)者老夫人。 師：你們見(jiàn)過(guò)茉莉花嗎？它有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答。 師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國(guó)，在宋朝時(shí)期傳入我國(guó)。它潔白無(wú)暇，美麗動(dòng)人。老師把它的香氣帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛聞一聞。茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來(lái)熏茶。 二、學(xué)唱歌曲河北民歌茉莉花       （一）聆聽(tīng)歌曲1邊看歌譜邊聽(tīng)范唱。（播放茉莉花歌曲學(xué)習(xí)）師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首歌曲的旋律進(jìn)行、調(diào)式和曲調(diào)有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答。師總結(jié)：這首歌曲是五聲調(diào)式，旋律進(jìn)行以級(jí)進(jìn)為主，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。2歌曲聲部分析。師：這首歌曲有幾個(gè)聲部呢？生：兩個(gè)聲部。師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。這首歌曲有兩個(gè)聲部。請(qǐng)大家討論一下，這首歌曲的兩個(gè)聲部的進(jìn)行有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生討論。 師：這首歌曲的兩個(gè)聲部有時(shí)相同，有時(shí)不同。我們依次來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲部?，F(xiàn)在，老師先范唱高聲部的曲譜，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。 （二）學(xué)唱歌曲的高低聲部1教師范唱高聲部曲譜。 師：請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的鋼琴輕聲分樂(lè)句學(xué)唱高聲部曲譜。 在學(xué)唱過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生打著節(jié)拍并注意音準(zhǔn)。 請(qǐng)學(xué)生隨鋼琴完整演唱高聲部曲譜。 2學(xué)唱高聲部歌詞。 師：同學(xué)們唱得很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)囍莩柙~，老師來(lái)伴奏。請(qǐng)同學(xué)們要注意運(yùn)用正確的演唱方法。 師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了高聲部，現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)低聲部曲譜。 3教師范唱低聲部曲譜。 師：請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的鋼琴輕聲分樂(lè)句學(xué)唱低聲部曲譜。 在學(xué)唱過(guò)程中，提醒學(xué)生打著節(jié)拍演唱并注意音準(zhǔn)，尤其是變化音的音準(zhǔn)。 請(qǐng)學(xué)生隨鋼琴完整演唱低聲部曲譜。 4學(xué)唱低聲部歌詞。 師：請(qǐng)同學(xué)們給低聲部的旋律填上歌詞演唱，老師來(lái)伴奏。在演唱時(shí)，一定要注意變化音的音準(zhǔn)。       （三）二聲部合唱 師：低聲部的旋律大家基本上都會(huì)唱了，現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)大家完整地演唱兩遍曲譜，第一遍由老師彈高聲部旋律，同學(xué)們輕聲哼唱低聲部旋律；第二遍由同學(xué)們唱高聲部旋律，老師彈低聲部旋律。 師：同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了高聲部和低聲部的旋律了。現(xiàn)在，我將同學(xué)們分為兩組，一組唱高聲部曲譜，一組唱低聲部曲譜。大家可以放慢速度輕聲演唱，在唱的同時(shí)要注意聆聽(tīng)另一聲部的聲音，盡量將兩個(gè)聲部的聲音融合在一起。 學(xué)生隨茉莉花伴奏分聲部完整演唱。 在演唱過(guò)程中，教師要及時(shí)指出學(xué)生的不足之處并予以糾正。 填詞完整演唱歌曲。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家按照剛才的分組，填上歌詞完整地分聲部演唱歌曲。學(xué)生分為兩個(gè)聲部完整演唱歌曲。三、歌曲情感處理（一）歌曲分析師：同學(xué)們有沒(méi)有看到曲譜上還有一些音樂(lè)記號(hào)呢？ 生：有中強(qiáng)、漸強(qiáng)、漸弱。師：說(shuō)得非常好，這些都是力度記號(hào)。那有沒(méi)有同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)這些力度記號(hào)與旋律線(xiàn)有什么關(guān)系呢？（教師可引導(dǎo)學(xué)生分析旋律線(xiàn)的起伏，幫助學(xué)生了解兩者之間的關(guān)系。）生：一般來(lái)說(shuō)，旋律線(xiàn)上行時(shí)力度會(huì)逐漸加強(qiáng)，旋律下行時(shí)力度會(huì)逐漸減弱。師：那我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)該怎么做呢？有沒(méi)有同學(xué)可以試著演唱一下？生：在演唱時(shí)應(yīng)注意力度的變化。應(yīng)根據(jù)力度記號(hào)做出強(qiáng)弱對(duì)比，以增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。 師：那現(xiàn)在由老師來(lái)范唱一遍，請(qǐng)大家注意老師是怎么來(lái)表現(xiàn)這些力度記號(hào)的？（二）學(xué)生有表情地完整演唱歌曲 師：剛才我們?cè)趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)也分析了歌曲的強(qiáng)弱變化、聲部進(jìn)行特點(diǎn)等，現(xiàn)在請(qǐng)大家有表情地完整演唱一遍歌曲，演唱時(shí)一定要注意情緒的表現(xiàn)、聲音的強(qiáng)弱變化以及兩個(gè)聲部的聲音和諧。 四、拓展教學(xué) （一）對(duì)比欣賞江蘇民歌茉莉花和東北民歌茉莉花 師：我們學(xué)會(huì)了演唱合唱版的茉莉花，下面我們來(lái)聽(tīng)兩首茉莉花（音頻），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這兩首茉莉花有什么不同？比如說(shuō)歌曲的風(fēng)格、歌曲的演唱語(yǔ)言等。 教師播放江蘇民歌茉莉花和東北民歌茉莉花，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。生：歌曲的風(fēng)格不一樣，一個(gè)比較婉轉(zhuǎn)，一個(gè)比較熱鬧。演唱時(shí)用的是不同的地方方言。師：那有沒(méi)有同學(xué)可以聽(tīng)出演唱這兩首歌曲時(shí)用的是哪個(gè)地方的方言呢？生：一個(gè)是南方的，一個(gè)是北方的。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好。茉莉花這首民歌流傳極廣，不同的地區(qū)就有不同風(fēng)格的茉莉花。剛才大家聽(tīng)的這兩首就是風(fēng)格迥異的兩個(gè)地區(qū)的茉莉花。一首是江蘇的茉莉花，是用江蘇方言演唱，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，旋律秀麗，富有濃郁的江南風(fēng)味；另一首是東北的茉莉花，是用東北方言演唱，曲調(diào)豪放鏗鏘，旋律起伏大。由此，也反映出民歌的一個(gè)特性，有沒(méi)有同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)什么特性？ 學(xué)生回答。 師總結(jié)：一首民歌在流傳的過(guò)程中，會(huì)受到地理環(huán)境、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等的影響而產(chǎn)生多種變化，即民歌的流傳變異性。民歌茉莉花就是一個(gè)很好的例子，相同的曲調(diào)在不同的地區(qū)會(huì)形成不同的風(fēng)格。 師：現(xiàn)在，我用江蘇方言演唱一遍江蘇茉莉花，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。 教師范唱江蘇茉莉花。 師：請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)試著用江蘇方言演唱江蘇茉莉花，體會(huì)民歌的地方特色。生隨音樂(lè)演唱江蘇茉莉花。教師帶領(lǐng)學(xué)生合作完成茉莉花對(duì)比填空。 （二）欣賞多種表演形式的音樂(lè)作品茉莉花 師：剛才我們欣賞了民歌茉莉花，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞薩克斯獨(dú)奏茉莉花（音頻）、電鋼琴獨(dú)奏茉莉花（音頻）、交響合唱1997天、地、人（音頻）。請(qǐng)大家體會(huì)一下不同表演形式所帶來(lái)的不同感受。 五、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)演唱了合唱版的茉莉花，欣賞了不同地區(qū)的民歌茉莉花以及多種表演形式的音樂(lè)作品茉莉花。希望大家借助這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以了解到中國(guó)民歌的特點(diǎn)，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)的興趣。最后，我們?cè)僖淮坞S著音樂(lè)有感情地演唱合唱版的茉莉花。