四年級上冊科學備課.doc

1.植物的身體教學設計主備人： 教案序號：1 上課日期：1、指導學生認識一般植物體是由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成的。2、通過綜合植物體的構造，培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3、培養(yǎng)認真、細致地觀察植物體的習慣，進行愛護和保護植物的教育。二、教學準備 1、鳳仙花整株植物的圖片（課件）2、常見蔬菜的實物或圖片（課件）。3、常見植物的圖片（課件）。4、小茶壺的實物、小螞蟻的標本。三、教學過程 （一）教學引入教師出示小茶壺。師：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺的身體是由哪幾部分組成的？（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）（二）學習新課1、鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？（1）觀察鳳仙花（課件展示）。問：這是一棵鳳仙花，就是你們熟悉的指甲草，請你們觀察一下，鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？每部分是什么樣子的？學生活動，觀察、討論。學生匯報觀察結果。引導學生形象地認識鳳仙花的“身體”構造。邊小結，邊將鳳仙花的根部、莖部一部分一部分地出示，最后組成鳳仙花的“身體”。（2）一般植物的“身體”構造。課件展示：向日葵、蘋果樹、辣椒等。觀察：向日葵、蘋果樹、辣椒等植物的“身體”由哪幾部分組成。匯報：請學生分別戴上繪有這幾種植物圖案的頭飾，分“角色”說一說自己的身體是由幾部分組成的，每部分是什么樣子的？問：想一想：它們有什么相同的地方？小結：一般植物都有根、莖、葉、花、果實和種子六部分。（3）認識苔蘚、蕨類、藻類植物的身體構造課件分別呈現三種植物，讓學生觀察、討論，然后匯報結果。引導學生小結：苔蘚植物只有莖和葉；蕨類植物只有根、莖、葉；藻類植物無根、莖、葉等器官。（4）欣賞自然界中各種各樣的植物。（課件呈現）師：地球上的植物種類繁多，形態(tài)各異，生活環(huán)境多樣，現在已經知道的就有30多萬種。由于人類活動與生態(tài)環(huán)境的破壞，有很多植物面臨滅絕的危險，我們應該愛護植物。（三）鞏固練習分析常見能吃的食物是植物的哪部分？（課件出示）認一認：這是什么植物？指一指：我們吃的是哪部分？說一說：這部分叫什么？（2）擴展知識練習：桌子、家俱由植物的哪部分制成？竹竿是用哪部分制成？這些美麗的畫（葉畫、豆畫）是用植物的哪部分制成的？（四）布置作業(yè)（1）觀察你周圍的植物，找一找它的身體的各部分。（2）觀察常吃的食物，有植物身體的哪個部分？教后記：2、 植 物 的 根主備人： 教案序號：2 上課日期： 一、 教學目標：1、 能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結果；能利用簡單器具做根有吸水作用的實驗。2、 體驗到合作與交流的快樂；意識到科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。3、 知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)料的作用。二、 教學過程：1、 匯報交流：教師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，大家觀察了嗎？它們有什么不一樣？2、 設置疑問，大膽猜測：教師：老師有一個問題要請教，同學們觀察子很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？誰能幫助老師解決這個疑問？組織學生思考，小組內討論交流。3、 設計實驗，驗證猜想：（1）、活動一：引導學生設計“根有吸收水分的作用”的實驗。小組討論并實驗。（教師巡視指導，適時點撥。）然后小組為單位匯報。（2）、引導學生觀察根。先介紹材料，提示學生做好觀察記錄。學生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡視指導。）然后再匯報觀察結果。4、 自由活動：教師：植物的根還有其它作用嗎？組織學生討論，發(fā)表自己的看法。5、 拓展活動：教師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現水位的變化有什么不同嗎？教后記：3、植物的葉教案 主備人： 教案序號：3 上課日期：教學目標：1、讓學生認識同一種植物的葉具有共同的特征；2、讓學生體會到葉子也是有生命的。教學重點：讓學生認識同一種植物的葉具有共同的特征。教學難點：讓學生體會到葉子也是有生命的教學準備：課前收集一些植物的葉教學過程及板書設計：一、新課導入：師：上節(jié)課，我們觀察了大樹。大家在觀察時收集了樹葉嗎？生：收集了！二、主題研究：植物的葉1、提問：大家收集了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？ 你們小組共有幾種樹葉？2、學生分組進行統計與分類。3、教師引導學生展開討論，幫助學生明確區(qū)分“種”的標準。4、匯報：說一說如何確定兩片葉子是否是一種。區(qū)分葉子種類的標準：1、形狀；2、顏色；3、氣味；4、其它。三、強化鞏固：觀察葉的結構1、教師提問：這么多的葉，它們的結構有什么共同點？2、學生仔細觀察后發(fā)言。3、教師總結并板書。1、葉柄；2、葉片；3、葉脈。四、總結拓展：1、學生分組觀察一條樹枝上葉的狀態(tài)，找出幾種不同生長階段的樹葉。2、學生試著用詞語來表述一片葉子一生不同階段的生長狀態(tài)。3、教師總結板書：葉芽小葉片嫩葉成熟的葉老葉枯葉4、引導學生將葉子的一生與人的一生作對比，從而引出“葉子是有生命的”，同時號召大家注意保護植物，收集葉子時只能撿拾落葉，不要采摘樹葉。課后練習：課外繼續(xù)收集、觀察各種植物的葉教后記：4 、植物的莖主備人： 教案序號：4 上課日期：教學目標：1能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。2在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。3知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。教學重點、難點：1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察?；顒訙蕚洌?、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射34小時，觀察現象，做好觀察記錄。2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。教學過程：一、提出問題，引入探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領學生觀察校園中的植物。討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長?你認為莖會有什么作用?莖的內部可能有什么樣的構造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?學生討論，匯報結果。教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。二、驗證我們的猜想談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現象呢?在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的?用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發(fā)生?為會么葉子變紅?討論：以上現象說明了什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內有什么?莖有什么作用?小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。自由活動：葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸到植物體各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位?教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導管的外面。教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養(yǎng)料。四、實踐應用有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?五、拓展活動教后記： 5、花和果實主備人： 教案序號：5 上課日期：教學設計 教學目標 1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎上，進一步經歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題觀察的過程。 2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件。 3、知道植物的花承擔著生產種子、繁殖生命的任務，能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花果實的成長過程。教學重點和難點1.重點：觀察花的雄蕊和雌蕊的構造和油菜花的果實和種子。（傳粉是植物生命延續(xù)的第一步，觀察花的雄蕊和雌蕊的構造的特殊性，就是為了讓學生自主發(fā)現并思考植物傳粉現象存在的可能性，從而探究果實的成長過程。）2.難點：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之間傳播，并使雌蕊內的胚珠受精成長。教學準備 1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。 2、顯微鏡2臺。 3、有關植物傳粉、受精的課件教學活動一、導入 我們已經觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果?？墒悄瞎系拇苹?，有的結了瓜，有的卻結不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結果或少結果的現象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！ 設計意圖：激發(fā)探究的興趣，這能較好地調整學生學習的興趣。教師根據學生回答，引入課題，并將討論的焦點引導到花的雄蕊、雌蕊的觀察上。二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊 1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？ 2、 學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法） 其他還有什么要研究的嗎？ 思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？為什么有的花會結果，有的花不會結果？ 3、學生分組觀察、輕聲討論。 4、全班研討。 5、教師根據學生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精意圖。 6、瀏覽課文：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。 提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依哪些力量傳播花粉教后記：6、秋季星空主備人： 教案序號：6 上課日期：一、教學目標 1能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。 2能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。 3知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。二、教學準備：北斗七星、仙后座的錄像三、教學過程：（一）、導入播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。引出課題。（二）、科學探究1、學生自主交流課前的觀察和發(fā)現。2、引導學生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。3、指導學生看星空圖。4、讓學生提出自己樂于研究的問題?？梢韵纫孕〗M為單位在組內開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學生大膽提出問題的基礎上，恰當引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學生的問題成為空想而不能落實。5、讓學生自己制定觀察計劃。學生制定完觀察計劃后，給予學生充分的時間讓學生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當的評價。6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。三、 拓展活動： 建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發(fā)現星空變化的規(guī)律。教后記：7、冬季的星空主備人： 教案序號：7 上課日期： 一、教學目標：1、 培養(yǎng)學生良好的自我學習的能力和進行中長期科學觀察的習慣。2、 激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生會觀察、樂探索、愿交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。3、 知道冬季星空的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察；會查閱資料、科學整理資料。二、教學過程：活動一：交流我們的觀察和發(fā)現。1、 讓學生將在自己一段時間以來對星空觀察記錄的情況在小組內充分交流進行交流。2、 讓學生在觀察研究的基礎上，畫出秋季和冬季的北半七星的樣子。3、 提出研究問題：根據我們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？活動二：我們繼續(xù)來觀察、研究星空。1、 引導學生重新確定冬季星空中自己的研究目標，制訂自己觀察研究重點。采取小組研究方式相互交流和補充，在此基礎上進行全班交流，以求研究內容和重點更為突出。2、 向學生介紹獵戶座。3、 全班討論：從冬天到春天，北斗星會發(fā)生什么變化？冬季星座會發(fā)生什么變化？三、自由活動：介紹星座知識。四、拓展活動：繼續(xù)利用觀星箱觀察、記錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。教后記：8、木材主備人： 教案序號：8 上課日期：認知目標：1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議。2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。拓展性目標 ：調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子?；顒訙蕚洌簩W生準備 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。教師準備 多樣木頭、關于木頭應用的課件及資料?；顒訒r間：一課時活動過程：導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節(jié)課，我們就來研究?；顒右唬耗绢^有什么特點？1、學生提出要研究的問題講：可以根據自己的研究興趣，選擇你感興趣的內容進行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。2、制定研究方案。小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發(fā)記錄表格等。3、各組匯報研究方案說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。4、學生進行實驗研究5、匯報實驗結果請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。小結：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；活動二：木頭是天然材料；木頭的用途木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節(jié)約木材。請同學們討論交流，談談木頭有哪些作用？1、小組討論、交流2、小組代表說說木頭的作用。小結：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？3、學生討論、交流上述問題。 匯報討論結果。4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？學生進行討論。小結：木材廣泛應用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環(huán)境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現在已用其他人造材料來代替。自由活動：1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。2、評價：學生互相評價，取對方的長處。拓展活動：調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調查報告。教后記：9、紙教學設計主備人： 教案序號：9 上課日期：教學目標：1、能夠運用感官和工具對紙進行深入的研究，能夠運用自己喜歡的方式交流實驗的收獲。2、養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣，提高學生的民族自豪感和緊迫感，意識到保護天然資源的重要性。3、會觀察、描述、記錄、比較實驗的現象，知道不同種類的紙性質不同，用途也不同，知道紙的發(fā)明史。教學準備：各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復寫紙、砂紙）、實驗記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。教學過程：一、激趣導入1、談話：同學們老師給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？從同學們的表情當中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？ 2、談話：誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？ 3、談話：我們身邊很多東西都是紙做的，這說明了紙在日常生活中的作用非常重要。今天我們這一節(jié)課就一起走進紙的世界，去了解紙，去研究紙。二、實驗探究1、談話：同學們，紙的用途有好多，要想真正的了解紙，我們還要進一步研究，請認真觀察紙，你有什么發(fā)現嗎？2、談話：剛才同學們觀察的很仔細，要想更好的研究紙的特點，你們想用什么方法來進行這些實驗呢？3、討論完善實驗計劃（1）師生交流：如紙的結實程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷。觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙上看出來。紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。教師強調一下滴管的使用：先擠壓一下它的后面橡膠膠帽，然后把吸口放入水中，松開橡膠膠帽，水就吸上來了。然后輕輕擠壓橡膠膠帽就可以把水擠出來。（2）你們覺得在做這些實驗的時候，應該注意些什么問題呢？4、學生分組實驗。5、匯報交流：談話：通過比較之后，你們有什么發(fā)現？對紙有了哪些了解？同學們講的真好，相信你們現在對紙已經有了比較深入的了解了。6、了解紙的發(fā)明史談話：造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們的老祖先可在很久以前就發(fā)明出了紙，關于紙的發(fā)明歷史，你們了解嗎？談話：同學們，通過以上的介紹，你有什么感受。（學生談感受）同學們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國古代勞動人民集體智慧的結晶。下面，我們一起看看現在紙的生產過程。同學們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗克優(yōu)質紙張，每萬張為噸，合.85.2立方米木材，相當于5棵20年生的樹。如果生產1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！三、拓展延伸談話：可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？談話：其實我們的這些廢紙是可以進行再生產進行造紙。知道怎么做嗎？總結：同學們，你們知道嗎？通過廢紙再生產，我們可以節(jié)約多少地球上的森林資源??！四、小結評價師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲或者感想呢？師：同學們說的真好，相信同學們對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很好的朋友，老師相信你們在以后的學習，生活中一定會節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠的好朋友的。課后請同學們按照老師剛才教的再生紙的制作方法，自己做一張再生紙，好嗎？教后記：10.陶瓷主備人： 教案序號：10 上課日期：認知目標： 1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 拓展性目標： 查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。 活動準備： 學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。 教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。 活動時間：一課時 活動過程： 活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品 1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。 2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。 3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。 小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。 活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。 1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？ 同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現，比比那些同學的方法多、發(fā)現的問題多。 2、學生分組制定實驗方案。 3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。 4、學生進行實驗。 5、各組匯報觀察實驗結果。 小結：在同學實驗中發(fā)現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續(xù)進行研究陶瓷。 活動三： 根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？ 1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 2、放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。 3、提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？ 4、學生進行猜想或設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 活動四：講一個陶瓷的故事。 讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。 自由活動： 1、根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。 2、評價：從：“我的發(fā)現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。 拓展活動： “對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。教后記：11 金屬 教學設計主備人： 教案序號：11 上課日期：教學目標：知識與技能：知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點，能用正確的實驗方法給予驗證。過程與方法：經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象情感態(tài)度價值觀：意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務。教學準備1教師準備：分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。2學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學過程：一、了解銅、鐵、鋁的用途。銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。“除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些這三種材料的制品呢？”二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。1、為什么人們在生活和生產中大量使用這些材料呢？人們大量使用這些材料，一定是它們有某些與其它材料不一樣的地方，請你大膽的推測一下，銅鐵鋁有哪些共同特點？2、學生發(fā)言推測。教師適機引導并記錄3、針對推測記錄引導學生設計實驗4、實驗研究銅鐵鋁的共同特點。實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗時要求同學們記錄實驗的過程和發(fā)現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。 三、概括金屬的共同特點。1、在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？2、除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。四、利用金屬的特點設計作品。要求同學們根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。教后記：12、 玻璃與塑料主備人 ： 教案序號：12 上課日期：認知目標：1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。3、了解玻璃與塑料的特點。拓展性目標：調查一次性方便袋給我們帶來了什么？活動時間：一課時活動過程：導入：這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料玻璃與塑料?；顒右唬?、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？3、出示 ：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？”小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗?；顒佣?、猜想玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？2、交流猜想的結果。3、進行對比實驗（1） 設計實驗方案（2） 匯報實驗方法（3） 進行實驗活動整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發(fā)現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。4、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。5、學生匯報通過實驗，你發(fā)現玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？6、出示：資料卡，讓學生閱讀討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。自由活動：1、討論交流：玻璃與塑料的未來。學生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。2、評價：根據“對材料的研究、發(fā)現的問題、大膽想像”學生進行互評。拓展活動：調查一次性方便袋給我們帶來了什么？教后記： 13 蒸發(fā)教學目標主備人： 教案序號：13 上課日期：1、經歷搜集證據的過程；能夠對獲取的信息數據進行處理；能做控制變量的探究實驗。2、感受蒸發(fā)與生活相關的蒸發(fā)現象，培養(yǎng)學生科學看問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。3、認識蒸發(fā)現象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。一、激發(fā)興趣，引入新課談話：水是生命之源，許多人小時候都喜歡水。你喜歡玩水嗎？在玩水用水的過程中，你有什么發(fā)現和問題？學生根據已有的生活經驗進行表達與交流。教師根據學生交流的內容適時播放視頻資料：陽光下晾曬衣服的情景；夏天，一人剛出泳池，兩手抱肩，有點發(fā)冷的情景；河底干裂景象。并引導學生提出本節(jié)課要探究的問題：水跑到哪里去了？（這樣設計，從日常生活現象入手，為的是讓學生明白，研究科學是從觀察、研究身邊的事物開始的，并把學生引入到對本課的探究活動之中。）二、活動過程活動一：水跑到哪里去了？談話：洗過的頭發(fā)和衣服會干，水跑到哪兒去了？（1）、教師介紹：每組桌上都放有小鏡子、玻璃片，你能利用桌上的器材或身體器官，使水很快消失嗎？（2）、學生動手實驗。談話： （3）、學生交流。根據剛才的實驗，我們有什么發(fā)現？能作出解釋嗎？ （4）在小組交流匯報的基礎上，自行總結結論：擦到手掌和鏡面上的水跡，濕衣服上的水并沒有消失，它變成水蒸氣飛散到了空中。讓學生閱讀教科書關于蒸發(fā)的描述，對照自己的結論，修正自己解釋?；顒佣禾骄克舭l(fā)時要吸收熱量談話：蒸發(fā)時會伴隨什么現象呢？讓我們通過實驗來探究。學生閱讀教科書對探究活動的描述。（或教師出示相關的內容要求。）學生動手實驗。教師介入指導。要求學生注意觀察溫度計的變化，提示他們多做幾次實驗，并做好記錄。使學生明白：科學的結論需要反復驗證。學生整理記錄，交流結果。啟發(fā)談話：通過實驗，包有棉紗的溫度計有什么變化？溫度下降，說明了什么？液泡及周圍的熱量是怎么減少的？引導學生討論與交流，然后讓學生匯總交流結果，得出結論：包有棉紗的溫度計的液柱會下降，是因為棉紗上的水蒸發(fā)引起的，這說明水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量?；顒尤涸鯓硬拍苁顾舭l(fā)得更快些呢？談話：水在任何溫度下都會蒸發(fā)，我們能不能想辦法使水蒸發(fā)得更快些呢？分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。教師啟發(fā)學生根據生活經驗，大膽設想。討論要點：晴天衣服干得快，提高溫度可能水會蒸發(fā)得快些；風吹著衣服干得快，可能加快空氣流通會使水蒸發(fā)得快些；曬糧時，糧食攤開的面積越大干得越快，也許面積越大，蒸發(fā)得越快等。談話：根據猜想，你們打算怎樣實驗？學生設計探究計劃。教師要對那些想出別具一格辦法的同學，給予表揚與鼓勵。談話：桌上老師為你們準備了一些器材：瓷盤、吹風機，手帕等，請同學們根據設想進行實驗，如果你還用什么別的材料，可以到老師這里領取。學生分組實驗探究。（可以讓具有同一設想的同學坐到一起為一組。）在這一活動中要提示學生注意小組合作。教師介入指導，提示學生在做對比實驗時，當一個變量改變時，其它變量必需保持恒定，這樣才能得出準確的結論。如：探究做加熱可以蒸發(fā)得快這一實驗時，往大小、厚薄相同的兩個瓷盤里滴上少許等量的水，一個瓷盤用試管夾夾住在火上加熱，另一個瓷盤放在桌上讓水在常溫下蒸發(fā)。加熱改變了溫度，而瓷盤和水量必需保持恒定。師：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？各小組選代表邊演示邊表述。小結：通過以上實驗，我們知道了：提高水的溫度；增大蒸發(fā)面積；加快蒸發(fā)面上的空氣流通等，都可以使水蒸發(fā)得快些。三、自由活動制作天氣預報器談話：氣象臺每天都用儀器對天氣進行預報。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？老師這里有個天氣預報器模型，請看屏幕： 1、課件展示天氣預報器模型，并說明原理。師：你想制作一個天氣預報器來預測天氣嗎？ 2、指導閱讀資料卡上的制作方法后，學生動手制作。3、展示制作成果。四、拓展活動：調查水的蒸發(fā)與我們生活的關系。談話：水每時每刻都在蒸發(fā)，蒸發(fā)與我們的生活息息相關！請在課下調查：1、蒸發(fā)給我們的生活帶來哪些影響？2、人們是怎樣利用蒸發(fā)原理進行生產的。教后記：14、沸騰主備人： 教案序號：14 上課日期：教學目標：1利用已有經驗對所觀察作假設性解釋；能用簡單器材做給水加熱的實驗并作實驗記錄；能分析和解讀數據，并將探究結果與假設相比較。2愿意合作與交流，尊重觀察實驗事實。3了解水的沸點。準備：酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、燒杯、溫度計等13組件?；顒恿鞒蹋阂弧⒓と胝n題1、談話導入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現象發(fā)生？2、學生回答后，師板書：沸騰，從而導入新課。二、探究活動1、猜想：你認為水燒開時會有什么現象？2、小組討論，根據桌上的材料設計實驗方案。3、小組匯報設計實驗方案。4、教師提出實驗要求（小組合作）：小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。按步驟操作和規(guī)定的時間內完成實驗。不講與實驗無關的話，不做與實驗無關的事；實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。匯報交流。5、學生實驗，師巡回指導；并完成討論問題：水為什么翻騰？水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時的溫度是多少？6、師引導學生用自己的語言說一說：什么是沸騰？7、師出示“沸騰”定義后，請學生齊讀加深理解。8、提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。三、鞏固應用（讓學生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？）1、什么是沸騰？2、什么是液體的沸點？四、課外拓展1、查閱資料：在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？“瓦特改良蒸汽機”詳見課本p592、自制小制作：小小蒸汽動力機教后記：16、水的三態(tài)變化 主備人： 教案序號：16 上課日期：教學目標：1、水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2、水在自然界不斷經歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。過程與方法： 1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現象做出解釋。情感、態(tài)度、價值觀： 1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。2、初步認同物質是不斷變化的。3、初步建立物質不滅的觀點?！窘虒W重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變?！窘虒W難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋?！窘虒W準備】小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料?！窘虒W過程】 一、水的各種形態(tài)1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？師生交流師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。3、學生討論交流。（基本答案如下：）水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件水的形態(tài) 變化的過程 變化的條件霜 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0以下雪 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0以下冰 水（液體） 冰晶（固體） 溫度降到0以下露 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0以上云 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0以上霧 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0以上二、水的三態(tài)循環(huán)1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。3、交流。 三、拓展 1、師：學了這章，你有什么收獲呢？ 2、閱讀資料庫，增長知識。教后記：17.小水滴的旅行主備人： 教案序號：17 上課日期：活動過程：活動一：把我們了解的露和霜的資料交流一下。這一活動是將課前調查和了解的信息資料進行表達與交流。教科書展現了以小組為單位交流資料的場景，引導學生把調查了解的信息資料，采取不同的方式表達，相互分享信息，交換看法，實現資源共享?！八赡苁沁@樣形成的！”一是提示學生根據掌握的證據、過去所學過的知識和經驗對露和霜的形成做出預測。二是為學生的預測提供了很大的空間。教科書這樣安排的目的是通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學生能依據現有的證據和經驗對露和霜的形成提出預測?；顒佣何覀兿朕k法制造露和霜教科書展示了兩幅圖片：一是學生圍繞實驗材料，：正在設計制造霜的實驗方案的情景圖；二是學生制造露的實驗場景。展示制造露的情景圖片，旨在引導學生通過探究，驗證自己的預測?！拔覀兿戎圃炻丁笔侵笇W生按照自己的探究方案，自由進行露和霜形成的模擬實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，“選什么材料制造霜呢”包含兩層用意：一是提示學生根據猜想設計探究方案，確定人員分工，準備探究工具等；二是提示學生只有選擇合適的材料，才能確保實驗成功，獲得證據。教科書沒有過多地呈現制造霜的方法途徑意在讓學生依據自己的實際，：設計實驗方案，在選擇制造霜的方法途徑上，給予更大的空間。教科書這樣設計的目的是：在探究過程中，一不僅僅是讓學生收集數據檢驗預測，更重要的是讓學生體驗了解事物的手段。教科書用“露和霜形成的條件有何不同？”提示學生在整理數據信息時，不但要把露和霜的形成過程進行比較，找出兩者在形成過程中的相同點，而且還要把露和霜形成條件進行對比，找出不同點，使學生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現一些容易忽略的細節(jié)，教科書最后設計了“實驗發(fā)現”環(huán)節(jié)引導學生在表達交流探究結論的基礎土，將結論與預測相比較，找出結論與預則有哪些異同點，從結論中發(fā)現新的問題。第二個研究方案：活動準備：提出本課所要探究的問題：“霧和云形態(tài)萬千，變化莫測，它們是怎樣形成的？”提出課前準備活動的指向：“調查霧和云與我們的關系”，為學生課堂交流做好信息資料的準備。教科書展示了幾幅圖片，提示學生可以采取留心觀察、查閱資料、調查訪問等方法，搜集相關的資料，使學生感悟到霧和云與我們的生活息息相關?；顒右唬何襾斫榻B霧和云，這一活動主要是讓學生交流調查了解的信息教科書展示了學生自由交流的情景：“機場有大霧，一飛機要停飛”與“霧好大，把頭發(fā)都打濕了?！碧崾緦W生在交流時，要注意對大量的生活經驗以及了解的信息進行分析，從中體驗到霧和云與人們的生活息息相關。“根據云的情況，可以預測天氣”是讓學生通過交流資料獲得對霧和云研究意義的認識。教科書這樣設計，目的是引導學生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達到資源共享，并通過學生的表達與交流，在感知霧和云的基礎上，激發(fā)學生產生深入探究的欲望。活動二：想辦法制造霧教科書安排了幾幅制造霧的實驗情景圖。首先展示了兩種制造霧的實驗方案。一是通過用酒精燈對燒瓶加熱，使水沸騰，這時從玻璃管口上方冒出“白氣”?！拔铱吹搅遂F”暗示學生實驗成功后的欣喜，體驗成功的樂趣。二是在盛有溫水的燒杯口上方，放一塊冰，冰塊周圍會有“白氣”出現?！坝脺厮黠@”意思是使用溫水做這項實驗，觀察到的“白氣”現象更明顯。這里需要說明的是，如果把熱水倒入燒杯里，在水的表面有“白氣”出現，隨著水溫的下降，“白氣”逐漸消失。當水溫接近室溫時，水面上方不能凝結成小水珠，不能產生霧若在燒杯口上方放一冰塊，會產生“白氣”。教科書展示這樣一個實驗場面圖，為學生制造霧提供方法導向，目的是引導學生根據水蒸氣遇冷凝結成小水珠的道理，采取不同的方法制造霧，教科書用“現在我們說說霧和云是怎樣形成的吧”引導學生表達與交流。包含兩層意思：一是引導學生通過實驗探究，對實驗現象進行分析，得出結論：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝結成小水滴。二是引導學生根據探究的結果，聯系到自然界中水蒸氣遇冷空氣凝結成小水滴，進而推測自然界低空中的霧和高空中的云的成因。通過表達與交流，使學生對霧和云的形成過程有較為全面的認識。教科書這樣設計意在讓學生通過課堂探究獲得的證據，結合已有的知識，經過思維加工，對自然界中的霧和云作出合理的解釋，培養(yǎng)學生的科學探究能力及實事求是、尊重證據的科學態(tài)度。教后記：18、航海家的發(fā)現主備人： 教案序號：18 上課日期：一、教學目標：通過查閱資料，使學生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程。二、教學重點：了解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經過。三、教學準備：搜集有關地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。四、教學過程：（一）、提出問題我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現。（二）、猜想假設1、學生討論，交流對地球的認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學生分組交流搜集到的資料。師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？學生根據自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應是橢圓體。3、師：古人是怎樣認識地球的？學生根據資料交流。古代中國人認為：“天圓地方”.他們認為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。師：出示課件讓學生觀察、思考。師：古代印度是怎樣認識地球的？學生根據已有資料討論，古印度人認為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜的背上。師：出示課件，學生看圖，觀察想象。師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿@樣去猜想？學生討論，認識古人的猜想。4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂的天，腳踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？學生根據資料，航海家的發(fā)現：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個球體。師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這說明了什么道理？（三)、實施探究師：地球到底是怎樣的？你有什么認識？學生根據已有的 資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談談自己的看法。請幾位同學總結對地球的認識：地球是個很大的球體（師可適當進行補充）讓學生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。(四)、拓展創(chuàng)新收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。教后記：19地球上有什么主備人： 教案序號：19 上課日期：一、教材分析：本課是義務教育課程標準實驗教材科學（青島版）四年級上冊我們的家園單元的第二課。主要通過活動讓學生完整地了解地球的概貌和組成物質，學會看地圖，了解地球儀上的主要標識和功用，并為進一步認識地球奠定基礎。 二、學情分析；四年級的學生對地貌知識有一定的了解，知道地球表面分布著海洋與陸地，陸地上分布著山地、湖泊、盆地但他們對地形地貌的認識卻是膚淺的、片面的，僅限于有限的見聞，沒有宏觀的、整體的認識。學生識讀地圖、地球儀能力較弱，一般少有相關經歷，而此恰是學生形成理性認識的重要方法，此方面能力在有針對性的探究中，學生易于提高。三、教學目標：1通過查閱、整理資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。2了解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環(huán)境和資源的意識。3知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的；了解地球儀、地圖的主要標識和功用。四、教學過程：（一）教學準備階段學生準備：按類別搜集關于地球概貌的材料教師準備：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀。（二）具體教學過程活動一：我們的周圍有什么師：上節(jié)課我們在航海家的指引下，認識了地球的形狀。對于我們生活的這個星球，你還想什么呢？師：看的出大家都非常想進一步了解我們每天生活的這個家園，那好，今天就讓我們一起來認識一下“地球上有什么”吧！ 師：對于這個話題很大，那讓我們