山東濰坊高中教育發(fā)展情況考察報(bào)告.doc

山東濰坊高中教育發(fā)展情況考察報(bào)告東?？h教育局 劉安科 孫才周為了學(xué)習(xí)借鑒山東濰坊先進(jìn)的高中教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，大面積提升我市高中教育教學(xué)質(zhì)量，2006年9月19日、20日，在市教育局韓金山副局長(zhǎng)、市教研室陶衛(wèi)東主任的率領(lǐng)下，我市四縣教育局的分管教學(xué)局長(zhǎng)、教研室主任、市高中學(xué)科教研員以及四星級(jí)高中校的校長(zhǎng)等組成的連云港市教育考察團(tuán)，專程赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下：一、山東濰坊高中教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)我們考察了山東濰坊一中、壽光現(xiàn)代中學(xué)、諸城一中，聽取了濰坊教科院劉培正院長(zhǎng)和三所學(xué)校校長(zhǎng)的專題報(bào)告，強(qiáng)烈感受到山東濰坊高中教育走的是一條以精致管理、求真務(wù)實(shí)為價(jià)值取向的道路。他們經(jīng)驗(yàn)介紹強(qiáng)調(diào)最多、做得最好的就是始終堅(jiān)持強(qiáng)化教育教學(xué)精致管理，教育教學(xué)行為求真務(wù)實(shí)。他們把管理的每一條措施落到實(shí)處，收到了實(shí)實(shí)在在、令人驚羨的成效。（一）目標(biāo)明確，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)一是全市一盤棋。山東濰坊八縣市教研室教研員業(yè)務(wù)精良，學(xué)術(shù)過硬，愛崗敬業(yè)，他們圍繞高中教學(xué)工作，活躍一線，思路清晰，視野寬闊，信息準(zhǔn)確，靠校包科，指導(dǎo)督察。教研室配備齊全，工作獨(dú)立，指揮暢通。濰坊市教科院則以研為主，研督結(jié)合，評(píng)研分離，研訓(xùn)一體。這樣市區(qū)一體，責(zé)利明晰，雙向選擇，捆綁包靠，大大強(qiáng)化“責(zé)任”與“競(jìng)爭(zhēng)”。二是全校一盤棋。各校均實(shí)施目標(biāo)管理和崗位責(zé)任制，目標(biāo)、責(zé)任層層分擔(dān)，要求明確，責(zé)任到人，干群之間互相信任、互相支持，不推諉不埋怨，上下一心，形成一切以教學(xué)為核心，齊抓教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。首先，加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)年級(jí)的校長(zhǎng)和中層干部的管理。要求他們率先垂范，以身作則，堅(jiān)定不移的落實(shí)八項(xiàng)調(diào)研指標(biāo)，做到“四勤”腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤；做到“六要”要像圓規(guī)，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將自己肩負(fù)的高考使命圓滿完成；要像火車，勇往直前，沒有絲毫的越軌行為，直奔目的地；要像尺子，公正無私，用公道去衡量別人和自己，做到一視同仁；要像太陽，眼睛向下，給師生以溫暖和光明；要像大地，胸懷寬廣，甘愿負(fù)重，讓高山脫穎而出；要像竹子，每前進(jìn)一步都要做一小節(jié)（結(jié)）。其次，加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)與管理。通過目標(biāo)責(zé)任制，增強(qiáng)班主任責(zé)任感和使命感；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的無縫隙管理，做到“三個(gè)一”：帶好一個(gè)班級(jí)，協(xié)調(diào)好一個(gè)班級(jí)的教與學(xué)，創(chuàng)造一流的成績(jī)。再者，加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的管理。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)一輪復(fù)習(xí)的六條原則，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)模式研究和建立的活動(dòng)，讓每個(gè)教師充分參與建模和研?；顒?dòng)，真正掌握知識(shí)梳理課、習(xí)題訓(xùn)練課、習(xí)題講評(píng)課和實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)模式，人人過關(guān)。做到“三個(gè)一”：帶好一支隊(duì)伍，負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的教學(xué)與管理，創(chuàng)造一流的業(yè)績(jī)。（二）常規(guī)精細(xì)，落實(shí)到位管理科學(xué)精細(xì)，措施落實(shí)到位，質(zhì)量才能提高。山東濰坊市教學(xué)常規(guī)全面精細(xì)，不同年級(jí)有不同側(cè)重。高一“嚴(yán)”，抓管理抓養(yǎng)成，研究“四度”；打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。高二“活”，抓過渡抓信念，研究“自主”；樹立高遠(yuǎn)志向，全面發(fā)展能力。高三“緊”，抓挖潛抓均衡，科學(xué)“備考”：第一輪復(fù)習(xí)“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”，堅(jiān)持六個(gè)原則夯牢基礎(chǔ)，一步到位，落實(shí)基礎(chǔ)取勝戰(zhàn)略；控制難度，杜絕難度的一步到位；知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到邊到沿，不留任何知識(shí)空白；狠抓規(guī)范，規(guī)范過程、規(guī)范作答、規(guī)范書寫，努力使學(xué)生做到“會(huì)做的題都做對(duì)，都做好”；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；扎扎實(shí)實(shí)抓好單元過關(guān)。第二輪復(fù)習(xí)“鞏固、完善、綜合、提高”；第三輪復(fù)習(xí)“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”。在“備、教、改、考”常規(guī)上，他們崇真、求精、務(wù)效。集體備課走“主備人研討研究課研討集體教案”之路，主備人準(zhǔn)備精讀學(xué)案、精講教案、典型例題、變式訓(xùn)練、回顧反思、知識(shí)結(jié)構(gòu)，講解構(gòu)思和教學(xué)程序。個(gè)人備課走“集體教案?jìng)€(gè)性發(fā)揮上課質(zhì)量監(jiān)控”之路，有效提高備課實(shí)效。課堂抓有效教學(xué)。首先認(rèn)真反思課堂中存在的“五多五少”現(xiàn)象平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；低效互動(dòng)多，課堂落實(shí)少；教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少；重復(fù)作業(yè)多，分層布置少；其次堅(jiān)持“精講精練”，“精講”即講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕“水過地皮濕”。教學(xué)不是復(fù)述教材，走“是什么？有什么？為什么？怎么樣？有何用？怎么用？”教學(xué)之路，做到有所為有所不為，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，提高教學(xué)實(shí)效?！熬殹奔吹湫屠}導(dǎo)引，變式訓(xùn)練提高。練典型，練類型，練思路、方法、技巧，節(jié)節(jié)落實(shí)，發(fā)展智能。防止“水多泡倒墻”，陷于新的題海戰(zhàn)術(shù)。加強(qiáng)構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)回顧歸納，反饋矯正；學(xué)會(huì)反思，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。要讓學(xué)生在未知中探索,探索中求新,新知中遷移,遷移中應(yīng)用。作業(yè)布置與批改精心。作業(yè)布置堅(jiān)持“三布置三不布置”，即布置發(fā)展學(xué)生思維的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的，拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè)；不布置重復(fù)性的、懲罰性的、超負(fù)荷的作業(yè)。作業(yè)批改將全批、點(diǎn)批與面批結(jié)合起來，提高批改作業(yè)實(shí)效?？荚嚺c講評(píng)務(wù)實(shí)。實(shí)施周清月考、單元過關(guān)、二次過關(guān)考試制度；廣泛開展講評(píng)課講解不超過15分鐘的研究。高三考試科學(xué)嚴(yán)密，實(shí)施多層考試：（1）“清底子”考試，即過程性評(píng)價(jià)考試，立足教學(xué)實(shí)際，全面摸清全市教與學(xué)的發(fā)展水平?？荚囆问綖閱慰?小綜合。（2）“熱身子”考試，即一輪復(fù)習(xí)驗(yàn)收考試，全面檢測(cè)一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益?？荚囆问?+綜合+單科。（3）“打靶子”考試，即高考模擬性考試，科目、形式、時(shí)間、長(zhǎng)度、難度等仿真高考。（三）潛心研究，有效改革首先，山東濰坊市教育管理者組織教師集中學(xué)習(xí)綱要、方案、課標(biāo)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論，葉瀾讓課堂煥發(fā)出生命的活力，佐藤學(xué)“課堂教學(xué)”理論，研讀美國(guó)自主課堂、透視課堂多元智能課堂思維教學(xué)、教學(xué)模式，研讀中國(guó)的當(dāng)代教學(xué)論專家著作，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高中課程改革需要實(shí)驗(yàn)探索的內(nèi)容很多，但課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，要落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，要促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，必須調(diào)整教學(xué)關(guān)系，大膽改革課堂教學(xué)，構(gòu)建起學(xué)生自主發(fā)展的課堂。他們準(zhǔn)確定位課堂改革的價(jià)值取向促進(jìn)師生生命充滿活力的發(fā)展；落實(shí)新課程“三維目標(biāo)”；激發(fā)學(xué)生更多的有效思維活動(dòng)；體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值與作用?？傊?，課堂教學(xué)核心不在于教師的“教”，而在于學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，他們研究、討論、觀摩、交流、深化學(xué)習(xí)，形成不斷深入的反復(fù)循環(huán)。在專家和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，學(xué)校集體組織全體教師進(jìn)行集體和個(gè)體的研究、討論、觀摩、交流、學(xué)習(xí)，決不放任自流。山東灘坊一中采取“四步法”，注重總結(jié)歸納課堂改革經(jīng)驗(yàn)，提煉升華。第一步：研究個(gè)體教學(xué)特色，以教師名字命名。例如“張金花歷史課五環(huán)節(jié)教學(xué)法”：目標(biāo)定向整體感知互動(dòng)討論反饋矯正鞏固拓展；“王旭光生物課過程探索式教學(xué)法”：觀察思考探究形成結(jié)論應(yīng)用拓展；“王金鳳講評(píng)課六步教學(xué)法”：數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析錯(cuò)因方法規(guī)律講解學(xué)生糾錯(cuò)、教師檢查變式訓(xùn)練、拓展提高 反思整理；“殷培玲英語課四環(huán)節(jié)情境教學(xué)法”：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)交流實(shí)踐質(zhì)疑問難課堂達(dá)標(biāo)。第二步：形成六項(xiàng)教學(xué)策略：先學(xué)后講(學(xué)案導(dǎo)學(xué))；三講三不講；及時(shí)矯正反饋；三布置三不布置；創(chuàng)設(shè)有效問題情境；刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。第三步：形成教學(xué)建議。如語文課堂教學(xué)建議：要用與課文相關(guān)、相似、對(duì)比或者延伸性的文章三篇以上。如有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不做過多分析。一般文章，學(xué)生不讀兩遍不分析。每堂課，詩歌、散文學(xué)生朗讀不少于五遍，其它文章不少于三遍；重要的是全班都在讀，而不是大家聽一個(gè)人讀。教師講課一般不超過15分鐘。有具體教學(xué)目標(biāo)的，一定要當(dāng)堂檢測(cè)，且最好當(dāng)堂反饋結(jié)果。再如英語課堂教學(xué)建議：選用與本單元話題相關(guān)的課外材料三篇以上進(jìn)行讀、議、練。每天留有少量固定時(shí)間作積累性語言輸入與輸出，如：演講、故事、笑話、歌曲、聽寫、妙語佳句、名人軼事、每日一詞、聽力練習(xí)等。教師講課盡可能多地使用英語，聽、說、讀、寫盡可能多地交叉訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)起來。精讀課文，學(xué)生不讀三遍不講解。課堂提問要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。教師講授時(shí)間一般不超過20分鐘。每堂課要留出不少于5分鐘的時(shí)間用于學(xué)生總結(jié)鞏固，教師解疑答惑。早自習(xí)學(xué)生要大聲朗讀英語。第四步：生成體現(xiàn)師生個(gè)性和共性的教學(xué)常規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。要從根本上變過去單一評(píng)價(jià)怎樣傳授知識(shí)為既要評(píng)價(jià)怎樣傳授知識(shí)，又要評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)全過程中怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，怎樣滲透德育，教師如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能力得到培養(yǎng)。 評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從根本上改變過去評(píng)課只注重教師怎樣教（教態(tài)、語言、板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段等）的做法，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，重點(diǎn)看學(xué)生學(xué)的情況，積極性是否高，是否充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，是否培養(yǎng)了能力，重點(diǎn)看教師在備課、講課的功夫是否花在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面來，是否不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。不同年級(jí)，同一年級(jí)不同層次的班級(jí)，不同的科目，不同課型，課堂教學(xué)方法不作統(tǒng)一規(guī)定，只要求教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子，關(guān)鍵是看學(xué)生的成績(jī)是否進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)是否得到提高，學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)等。其次，加強(qiáng)高考專項(xiàng)研究。研究新課程背景下的高考：吃透課標(biāo)，研究考試說明，研究基本能力測(cè)試，研究科學(xué)安排各輪次的復(fù)習(xí)，研究怎樣處理選修課和必修課之間的關(guān)系（超量給題，限量做題）。廣泛搜集信息，準(zhǔn)確把握信息，“信息在準(zhǔn)不在多”；“去粗存精，去偽存真”，增強(qiáng)針對(duì)性，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向；“用巧勁，找捷徑”，為我所用！制定切實(shí)可行的計(jì)劃，做到日程化，可操作性，莫粗放，不怕細(xì)，落實(shí)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。（四）科學(xué)關(guān)愛，提高實(shí)效“學(xué)生是教育第一戰(zhàn)斗力”，只有關(guān)心他們的身體、心理和生活，才能使他們精神飽滿、張弛有度、積極學(xué)習(xí)，才會(huì)促使他們志存高遠(yuǎn)，獲得成功。山東濰坊市名校依靠非常樸實(shí)的管理方法抓學(xué)生教育，兼顧到精神、心理、身體、營(yíng)養(yǎng)、家庭、生活、活動(dòng)，取得了良好管理效果。通過主題班會(huì)、成績(jī)分析、課堂教學(xué)、個(gè)別交談、家庭教育、校園文化、教室文化、宿舍文化、試卷文化，八大企業(yè)家經(jīng)營(yíng)之道，百名政治家、百名科學(xué)家，百名企業(yè)家，名言警句激勵(lì)學(xué)生想學(xué)、學(xué)好，考名校、做名人。利用每周一升旗一分鐘的靜思“你努力了嗎？你的理想是什么”激勵(lì)學(xué)生；開展每天宣誓活動(dòng)“良知之人，無愧于父母養(yǎng)育之恩”，每天跑操兩次喊口號(hào)，激勵(lì)、挖掘?qū)W生無窮潛能；通過多種渠道激勵(lì)學(xué)生；建立成長(zhǎng)檔案，一月一會(huì)診，找準(zhǔn)問題，下大力氣幫促。堅(jiān)持“六多”即上課多提問，課下多輔導(dǎo)；自習(xí)多駐足，作業(yè)多面批；思想多激勵(lì)，生活多關(guān)心。遵循進(jìn)攻、防守同等重要原則，注意非智力因素的支撐作用，教育學(xué)生不悲觀失望，不盲目樂觀，樹立必勝信心，永不言敗，和諧發(fā)展。抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，零抬頭、無聲音的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分挖掘時(shí)間潛力，精打細(xì)算、科學(xué)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充足的自由支配時(shí)間，每天上午、下午各安排一節(jié)自習(xí)，對(duì)上午和下午的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理鞏固，晚自習(xí)的最后一節(jié)學(xué)生自主支配，查漏補(bǔ)偏。提倡學(xué)生在不很疲勞的情況下，少休息一分鐘是一分鐘，多學(xué)一分鐘是一分鐘，充分利用邊角余料的時(shí)間學(xué)習(xí)，向時(shí)間要成績(jī)。組建好影評(píng)、文管、播音、主持等藝術(shù)輔導(dǎo)虛擬班，實(shí)現(xiàn)文化課學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分流；分析研究藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)應(yīng)，不做無用功，力爭(zhēng)在名牌上有突破，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都成才。（五）關(guān)心教師，激勵(lì)拼搏“教師是教育第一生產(chǎn)力”，只有關(guān)心他們的身體、心理和生活，使之始終充滿創(chuàng)造性地工作，才能使他們收獲喜悅、快樂和幸福，才會(huì)促進(jìn)他們的發(fā)展，獲得成功。山東濰坊市通過關(guān)心教師的工作、生活、提高福利待遇等渠道激勵(lì)老師，使老師們達(dá)成“校興我榮，校衰我恥”的共識(shí)。實(shí)施教師系列成長(zhǎng)計(jì)劃：教壇新秀骨干教師教學(xué)能手學(xué)科帶頭人特級(jí)教師濰坊名師十佳教師，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。繼續(xù)倡導(dǎo)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、拼搏”精神。加強(qiáng)目標(biāo)管理，加大獎(jiǎng)懲力度，賦予“靠、拼、豁”新的含義，激發(fā)教師的創(chuàng)造活力，體現(xiàn)其生命價(jià)值。二、學(xué)習(xí)山東濰坊的幾點(diǎn)反思“難得今朝逢盛世，同期更上一層樓”。要使山東濰坊的寶貴經(jīng)驗(yàn)在連云港大地上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，就必須狠抓精細(xì)化管理措施的落實(shí)。在山東濰坊參觀學(xué)習(xí)過程中，大家普遍感到我市各縣（市、區(qū)）高中教學(xué)質(zhì)量與他們相比，有較大的差距。我們必須正確分析當(dāng)前我市高中教學(xué)工作發(fā)展的形勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)山東濰坊教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以“市教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)為契機(jī)，把精細(xì)化的教學(xué)管理要求落實(shí)到每一件工作上，落實(shí)到每一位教師、每一位學(xué)生的行動(dòng)上。（一）上下一心，強(qiáng)化目標(biāo)管理教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)高中教學(xué)工作特別是高考的領(lǐng)導(dǎo)，局長(zhǎng)和分管局長(zhǎng)全面介入學(xué)校的教育教學(xué)工作，要深入課堂，深入師生間，實(shí)施“一線工作法”、“零距離管理”。各高中是狠抓落實(shí)的最重要的陣地，校長(zhǎng)為教學(xué)工作的第一責(zé)任人，要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的管理，實(shí)施目標(biāo)考核制和任期負(fù)責(zé)制，重獎(jiǎng)重罰。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制，對(duì)沒有完成教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的校長(zhǎng)實(shí)行誡免談話，不予評(píng)優(yōu)評(píng)先，不予升職；質(zhì)量處于末位者，給予免職或降職，以此督促校長(zhǎng)以提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，把精力投入到抓實(shí)抓好教學(xué)管理上。校長(zhǎng)要深入課堂聽課、走進(jìn)師生間交流、參加集體備課和月考分析總結(jié)會(huì)。各校要建立分管校長(zhǎng)、分管主任、班主任、科任教師目標(biāo)管理責(zé)任制，把責(zé)任、利益、風(fēng)險(xiǎn)結(jié)合起來，以此凝聚人心，凝聚力量。建立和完善對(duì)高中教學(xué)工作的長(zhǎng)效視導(dǎo)機(jī)制，教研部門要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高對(duì)全縣高中教學(xué)和高考的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)的能力，要保證高中教學(xué)工作在大方向上不出現(xiàn)偏差。（二）務(wù)本求真，抓實(shí)精細(xì)管理我們學(xué)習(xí)山東濰坊的經(jīng)驗(yàn)，最重要的就是學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精細(xì)、真抓實(shí)干的求實(shí)精神。各級(jí)教育行政部門、業(yè)務(wù)主管部門、各高中都要從自己做起，從本職工作做起，從現(xiàn)在做起，在“備課、上課、練習(xí)、批改、輔導(dǎo)”等基本教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，向“精、實(shí)”要質(zhì)量。我們要建立和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，并通過督查抓好各項(xiàng)教學(xué)管理措施的落實(shí)工作，要把山東濰坊成功經(jīng)驗(yàn)切實(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱墓芾硇袨椤?yán)把集體備課關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字，采取自上而下的首備形式，自下而上的復(fù)備措施，撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)案。嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字，學(xué)習(xí)山東濰坊“先學(xué)后講，三講三不講”的做法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力為核心目標(biāo)，一切教學(xué)流程要“以生為本，心中有標(biāo)”，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，有效提升“優(yōu)秀生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂訓(xùn)練要精要，做到精練精講，突出思維的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成，提高訓(xùn)練的有效性。嚴(yán)把課外練習(xí)的布置、批改與講評(píng)關(guān)，突出一個(gè)“精“字。學(xué)習(xí)山東濰坊“三布置三不布置” 的做法，練習(xí)必須是經(jīng)過精心“整合、優(yōu)化”的，每次練習(xí)必須做到“有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)”。嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)“效”字，督促各校采取“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，對(duì)“優(yōu)秀生”強(qiáng)化精益求精的提升訓(xùn)練和韌勁品質(zhì)的磨練；對(duì)“學(xué)困生”加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，科學(xué)激勵(lì)，增強(qiáng)信心和動(dòng)力；對(duì)“特長(zhǎng)生”加強(qiáng)薄弱學(xué)科的強(qiáng)化輔導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，提升文化成績(jī)；對(duì)“邊緣生”采取“人盯人”的戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高整體成績(jī)。嚴(yán)把測(cè)試關(guān)，突出一個(gè)“效”字，控制測(cè)試數(shù)量，提高命題質(zhì)量，把握好難度、信度和區(qū)分度，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的考試作風(fēng)和答題習(xí)慣；講評(píng)有的放矢，突出重點(diǎn)。（三）加強(qiáng)研究，提升教學(xué)實(shí)效山東濰坊也存在生源質(zhì)量不平衡，教師流動(dòng)大的問題，但他們緊緊抓住教研不放松，向教學(xué)研究要質(zhì)量。首先，我們要建設(shè)一支高效精干，業(yè)務(wù)示范能力、管理能力、指導(dǎo)能力俱佳的教研員隊(duì)伍。教研員要成為高中教學(xué)工作特別是高考的“參謀部”， 負(fù)責(zé)采集學(xué)科前沿信息，及時(shí)捕捉、篩選、整合有關(guān)高考的各種信息，敏銳發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題，提出改進(jìn)策略；要引領(lǐng)教師把握高中教學(xué)的制高點(diǎn)，要與學(xué)校一起研究教學(xué)起點(diǎn)的定位，研究提優(yōu)促中補(bǔ)差的措施，研究模塊組合的特點(diǎn)及其教學(xué)上的不同要求等等。其次，各校上下要研究教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有效性，研究課堂教學(xué)方法，研究如何怎樣才能做到精講、精練、精評(píng)，研究如何留足學(xué)生探究、歸納、感悟、反思的時(shí)間。高三年級(jí)要把教學(xué)大綱、高考考試說明、教材和近幾年高考試題結(jié)合起來進(jìn)行研究，確定出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)深廣度。（四）關(guān)愛師生，激發(fā)向上動(dòng)力我們要向山東濰坊學(xué)習(xí)，采取科學(xué)而人文的管理辦法，避免“極限”地耗費(fèi)師生精力，開展多樣活動(dòng)，關(guān)愛師生，激勵(lì)師生保持熱情、昂揚(yáng)向上。要關(guān)注所有教師的身心和生活，關(guān)注所有教師的提升與發(fā)展，發(fā)揮名師的帶動(dòng)、示范作用的同時(shí)，更要關(guān)注普通老師的感受與成長(zhǎng)，給他們參與、展示機(jī)會(huì)，認(rèn)可他們勞動(dòng)，激發(fā)他們潛能。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心、活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛實(shí)踐；要著力指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮非智力因素作用，專心致志學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。（五）加強(qiáng)督查，抓出實(shí)效促使措施向效果轉(zhuǎn)化的有效路徑是加強(qiáng)督查工作。要向山東濰坊學(xué)習(xí)，采用多種方式進(jìn)行督查，盡量減少無效的勞動(dòng)。一方面校內(nèi)督查要落到實(shí)處。如集體備課流于形式，缺少效果，個(gè)人的二次備課抓得不實(shí)，缺少實(shí)效性，如課堂作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械、重復(fù)應(yīng)付，批改不細(xì)、矯正不力。要解決這些問題，學(xué)校必須督查到位，每周對(duì)教師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批改情況檢查、通報(bào)，督促及時(shí)改進(jìn)。另一方面，教育部門調(diào)研視導(dǎo)要細(xì)致，著力檢查備課、上課、作業(yè)質(zhì)量，而不是數(shù)量；參與集體備課、聽課評(píng)課、試卷分析，實(shí)施零距離指導(dǎo)。 2006.9