高中語文《黃州快哉亭記》教案設計.doc

第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選高中語文黃州快哉亭記教案設計鎮(zhèn)江市實驗高級中學 姚宇一、教案背景1、教學對象：高三年級學生2、使用教材：蘇教版唐宋八大家散文選讀（選修）3、教學時數(shù)：第2課時（共兩課時）4、課前準備：（1）學生準備：復習第1課時所學內容，掌握重點虛實詞及句子。 思考：文章圍繞“快哉”二字是怎樣結構全篇的？提出不懂的問題。（2）教師準備：收集、篩選并整合學生所提問題及篩選有代表性的預習答案。 搜集相關資料，制作多媒體課件。二、教學目標1、知識與能力： （1）力求讓學生掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。（2）培養(yǎng)學生理清文章思路，通過景、事把握文章的情與理的能力。2、過程與方法： （1）重視預習，要求梳通課文，用好學案，在文言文的“言”上作好鋪墊。（2）采用問題教學法，課前搜集、梳理、整合學生問題，將共性問題呈現(xiàn)，集中力量解決。3、情感態(tài)度價值觀： 通過對課文情、理的把握以及延伸拓展環(huán)節(jié)的實施，體會文中所寄寓的“其中快然自適，則無往而不快”的人生態(tài)度。三、教材分析黃州快哉亭記為蘇教版語文高三年級選修教材唐宋八大家散文選讀“雜記”專題中的一篇略讀文章，作者為宋代蘇轍。文章緊緊圍繞“快哉”二字展開，寫景部分以情馭景，將“快哉”之情，滲入處處之景，議論部分作正、反推理，作者贊賞慰勉的友情，盡注于字里行間，體現(xiàn)了蘇轍文章含蓄溫厚、善于“一波三折”的風格。該篇也顯著體現(xiàn)了宋人“善于從所記事物中抽象出關乎社會人生的大道理，言近旨遠，多有寄托”的特點。教學重點在于：理清文章思路，通過景、事把握文章情與理。教學難點在于：文中“楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮”一段的意思及在文中的作用。四、教學設計由于是文言文，考慮到學生獨立讀懂文言文的能力，故安排本篇課文教學時間為二課時。第一課時主要是導入新課誦讀課文整體感知、介紹作者及寫作背景梳通字詞，質疑提問。課后要求學生完成學案，熟讀課文。 第二課時主要內容為基礎鞏固問題探究遷移拓展融會貫通課堂小結課堂延伸。五、教學過程（一）基礎鞏固（PPT展示）1、解釋加下劃線的字：（1）其勢益張（2）皆可指數(shù)（3）以覽觀江流之勝（4）草木行列（5）此獨大王之雄風耳（6）今張君不以謫為患（7）此其中宜有以過人者（8）將蓬戶甕牖，無所不快（9）窮耳目之勝以自適也哉（10）而自放于山水之間（11）此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能自勝者，烏睹其為快也哉（12）快哉此風!（請指出句式）2、翻譯句子 士生于世，使其中不自得，將何往而非??；使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快！ （此部分指名讓學生回答，最后出示答案，強調關鍵點及學生易混易錯點）（二）問題探究問題一PPT出示問題一：文章圍繞“快哉”二字是怎樣結構全篇的（是怎樣展開思路的）？1、PPT展示學生預習答案（1）快哉亭的命名、建造；命名原因；文章中心：要自得其樂；肯定張夢得不以物傷性。（2）第一段寫快哉亭的地理位置和命名由來；第二段寫快哉亭所見景物，說明“快哉”的緣故；第三段就“快哉”二字發(fā)表議論，得出“士生于世將何適而非快”的結論。（3）先敘寫張夢得建亭、子瞻命名，再寫命名“快哉”的原因，由楚襄王的故事引出人的境遇導致心情，反襯出張夢得豁達的情懷，最后闡述人應坦然生活。2、小組討論所出示預習答案的異同并做出評價3、集體討論（小組代表發(fā)言，教師點拔并引導）明確：文章緊緊圍繞“快哉”二字展開，第一段從觀賞長江汪洋水勢引出張夢得所建快哉亭，交代快哉亭得名緣由；第二段詳細描寫了亭上所見景物，再由所見“長洲之濱，故城之墟”轉入對古人的憑吊，引出觀賞山川形勝和懷想古今這兩種快樂；第三段又進而提到楚襄王和宋玉的一段對話，由這段對話又導出人生在世無論遇與不遇，關鍵在于內心的道理，“夫風無雌雄之異，而人有遇不遇之變”“士生于世，使其中不自得，將何往而非?。皇蛊渲刑谷?，不以物傷性，將何適而非快”“此其中宜有以過人者”，揭示了命名“快哉”的根本原因其中坦然，無往不快。蘇轍在文中表達了自己的憂樂觀和自適之情，也蘊含了對張夢得豁達不羈的贊賞和對其兄蘇軾的勸慰之情。4、補充“曹孟德、孫仲謀之所睥睨”“周瑜、陸遜之所騁騖” 【百度搜索】http:/www.pep.com.cn/gzyw/jszx/grzj/zyszj/xjp/wxjx/201008/t20100826_765829.htmhttp:/baike.baidu.com/view/839706.htm明確：（赤壁之戰(zhàn)）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已的曹操和以神武雄才、兼仗父兄之烈、割據(jù)江東的孫權，都有吞并對方的氣概。周瑜于赤壁破曹操，陸遜曾陸遜曾襲關羽于荊州，敗劉備于夷陵，破魏將曹休于皖城，后來整軍路過武昌，孫權令左右以御蓋覆之，賞賜極厚。4、賞析景物特點，體會“快哉”之情。（1）要求：讀句子，分析所寫景物及其特點。明確：濤瀾洶涌開闊，風云開闔多變，舟楫飄忽迅速，魚龍令人感奮，岡陵逶迤連綿，草木呈現(xiàn)出優(yōu)美之姿，屋舍呈現(xiàn)出恬然之態(tài)，景色既雄渾壯闊，又優(yōu)美恬然，足以窮耳目之勝。（2）美讀第二自然段。問題二PPT出示問題二：第三段突然寫到“楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮”，好像有些節(jié)外生枝？（寫這一部分內容有什么作用呢？）1、補充資料風賦【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/137560.htm明確：風賦中說，宋玉等人陪同楚襄王游蘭臺之宮，忽然刮起風來，楚襄王披襟當風說：“快哉此風！寡人與庶人共者邪？”宋術說：“此獨大王之風耳，庶人安得共之！”楚王不明其意，宋玉解釋說，“大王之風”經過優(yōu)美的園林宮室，帶著花草的香氣，然后才吹到身上，所以此風能解酒治病，“發(fā)明耳目，寧體便人”，這就叫做“雄風”。而“庶人之風”，起于窮巷之間，一路挾帶著污穢之氣，吹到貧窮人家，使人精神凄慘，生病發(fā)熱，這就叫做“雌風”。2、討論并明確答案明確：文章引用楚王和宋玉關于“快哉”之風的對話并加以發(fā)揮，對文章結構和思想感情表達的作用：（1）從內容來看，文章敘事、狀物、論理、抒情俱以“快哉”為根，借評論宋玉之話，巧妙引出“快哉此風”，點明了“快哉”二字的出處；借題發(fā)揮，引出議論，點明主旨。（2）就文氣而言，古人為文，注重氣勢，旁逸一筆，雍容、紆徐。（三）遷移拓展1、過渡：【百度搜索】http:/zhidao.baidu.com/question/55248367.html蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，蘇轍上疏營救蘇軾，因而獲罪被貶為監(jiān)筠州(今江西高安)鹽酒稅。元豐六年，與蘇軾同謫居黃州的張夢得為了覽觀江流，在住所西南建造了一座亭子，蘇軾替它取名為“快哉亭”，還寫了一首以快哉亭為題材的詞水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺，蘇轍則為它作記以志紀念。 2、介紹并賞析水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/872456.htm全詞通過描繪快哉亭周圍壯闊的山光水色，抒發(fā)了作者曠達豪邁的處世精神。3、復習并回憶蘇軾記承天寺夜游【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/528718.htm對澄澈透明的美妙的月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。（四）融會貫通1、你還知道哪些“其中坦然，無往不快”的人物、事件或者相關作品？2、補充：（1）蘇軾超然臺記【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/864241.htm（2）梁實秋雅舍【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/1489934.htm（3）余秋雨為自己減刑【百度搜索】http:/www.5xue.com/modules/article/view.article.php/1145http:/hi.baidu.com/chenchuyiluxiang/blog/item/d333dd1b02938fffae513303.html（五）課堂小結一個人只要具備了至大至剛的浩然之氣，就能超凡脫俗，剛直不阿，坦然自適，在任何境遇中，都能處之泰然。只要內心坦然自適，便能無往而不快，在現(xiàn)實的大災難、大挫折面前，無所逃遁，便從容面對，坦然自適是一種智慧，一種胸襟，一種境界。（六）課處延伸1、練筆：以“境由心造”為中心，運用蘇軾等人的事跡、詩文，模仿文章第三段正反對比的寫法寫一段議論性文字，不少于200字。2、自讀蘇軾超然臺記、歐陽修朝中措送劉仲原甫出守維揚 。（選做） 【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/864241.htm【百度搜索】http:/www.xigutang.com/songci/ouyangxiu/_czc_slzyfcswy_oyxczjs_358.html六、板書設計黃州快哉亭記蘇轍寫“快哉”之亭觀覽勝景 窮耳目之勝本“快哉”之由憑吊遺蹤 發(fā)思古之情風 無雌雄 人 有變 無 其原“快哉”之理往 中無所異 有變 不 坦境 心 快 然有所異 無變自適寓 贊賞 之情 勸慰七、教學反思1、本節(jié)課的設計圍繞兩個問題展開，實際上，問題一是課堂教學的中心內容，問題二在某種意義上來說可看作隸屬于問題一，由于學生問得較多，所以單列為一個問題予以解決。總體來說，教學設計體現(xiàn)了整體性原則。而對于行文思路的把握既是高中文本教學的一個重點，也是較好地體現(xiàn)了本篇文章的特質，所以，教學設計比較科學。2、教材無非是一個例子，由于“快然自適，則無往而不快”中寄寓了中國傳統(tǒng)文人的典型人生態(tài)度，而且在中國的士文化、貶官文化中不失為一朵奇葩，所以在課前準備時通過利用百度的搜索功能獲得了大量資料，在“遷移拓展”和“融會貫通”環(huán)節(jié)安排設計了較多內容，較大程度地豐富了教學內容，促進了學生對所教文本的理解和把握。但是，由于內容較多，且大多數(shù)鏈接都是古詩文，所以也使學習有了一定障礙，影響了效果。如果把有些內容移至課前，讓學生自己利用百度先搜一搜，看一看，相信效果會更好一些。 3、另外，所制作的PPT課件文字比較簡捷，有效地突出了課堂教學的重點、難點。課堂操作比較簡單，其中“超鏈接”的設置較好地考慮到了教學流程，學習進度可控，學習路徑可選，較好體現(xiàn)了我對“多媒體輔助教學”的“輔助”的理解。