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2021-2022年一年級語文上冊 明天要秋游 1教案 鄂教版

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2021-2022年一年級語文上冊 明天要秋游 1教案 鄂教版

2021-2022年一年級語文上冊 明天要秋游 1教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字2.正確,流利,有感情的朗讀課文。3.聯(lián)系生活實(shí)際,在讀中感知,體會(huì)小朋友盼望秋游的心情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,向往之情;培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話、說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)有感情的朗讀課文,讀書盼望秋游的心情。教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入:秋天到了,天空那么高,那么藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天,老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉?、到大自然中去欣賞這些美麗的景色,小朋友們,你們想去秋游嗎?看這個(gè)小朋友和你們一樣的心情,他呀,明天要去秋游拉!讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文(揭示題齊讀)二、談話:明天要秋游了,這個(gè)小朋友他在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧!三、初讀課文,整體感知。1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.用“_”出課后田字各里要求學(xué)會(huì)的生字,用劃出課后需要我們會(huì)認(rèn)的字,邊找邊讀,同座互相讀一讀這些字。3.檢查字音指名讀,開火車,齊讀。4.把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞讀連貫,把課文讀通順。5.指名讀詞語,注意輕聲及連貫。6.再讀課文,想想你知道了什么?有些什么問題?四、理解詞句,讀中感悟。1.自讀自悟,整體感知1)讀了課文后,你有什么感受?2)生在小組里交流自己的感受,師參與、了解。3)師范讀課文,讀出自己的感受與學(xué)生交流。4)學(xué)生自由嘗試讀。2.體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀1)第一節(jié)指名讀。談話:那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想象一下會(huì)有些什么顏色的樹呢?(結(jié)合自己生活和想象說一說)引導(dǎo)體會(huì)“真的”,你們說了呢么多種顏色,小朋友有點(diǎn)不相信了,他想“真的有那么多的顏色嗎?(讀詞:真的)五、學(xué)習(xí)生字1.齊讀生字2.出示“什”,認(rèn)識偏旁“單人旁”3.觀察筆順,自己記憶字形。4.觀察“什”字在田字格中的位置,左窄右寬5.師范寫,生練寫,師巡視。6.教學(xué)“方、么”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課,我們知道了這個(gè)小朋友有點(diǎn)不相信那里的樹有各種顏色!而且總是睡不著,這節(jié)課我們繼續(xù)來看看,他還在想什么呢?二、齊讀第一節(jié)二、教學(xué)第二節(jié)1.自由試讀感悟體會(huì):那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子?象什么?2.指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說,理解“潔白柔軟”體會(huì)云的美。3.再指明讀,評議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕的嘆息和對潔白柔軟的云的幻想。三、教學(xué)第三節(jié)1.師引導(dǎo):那地方的樹有多種顏色,那地方的云潔白柔軟,小朋友真盼望快點(diǎn)天亮,快點(diǎn)到明天呀!大家能不能把他的這種心情讀出來?2.自由朗讀第三節(jié),指名讀,引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。3.有感情的朗讀全文。四、識記字形,書寫生字。1.齊讀生字2.出示“去”3.觀察筆順,自己記憶字形。4.觀察“去”字在田字格中的位置5.師范寫,生練寫,師巡視。6.教學(xué)“才、白”板書設(shè)計(jì):明天要秋游樹多種顏色那么云潔白柔軟什么時(shí)候才天亮附送:2021-2022年一年級語文上冊 明天要秋游 2教案 鄂教版教學(xué)內(nèi)容明天要秋游是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩歌,描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景,表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短,但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感,蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯(lián)系生活實(shí)際,在讀中感知、體會(huì)小朋友盼望秋游的心情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、向往之情;培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讀出盼望秋游的心情。設(shè)計(jì)理念明天要秋游是一篇極富童真童趣的兒童詩歌,簡短的語句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語氣,與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融,甚至讀出兒童詩的味道,對于剛上學(xué)的一年級孩子來說,有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn):以讀為本、層層落實(shí),體現(xiàn)對讀的指導(dǎo)的層次性;同時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解重點(diǎn)詞句;在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。1以讀為本,層層落實(shí)語文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀,要有層次,每一次讀,都要有明確的目的和要求,有落實(shí)和反饋,層層落實(shí),逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。比如初讀課文,設(shè)計(jì)了三遍讀課文,每一遍都有明確的目標(biāo):第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,并檢查反饋正音;第二遍,把生字放回到課文中再讀,這一遍不僅讀準(zhǔn)字音,主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順,在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語;第三遍,再讀課文,邊讀邊想,了解課文的內(nèi)容,看看知道了什么,還有什么不懂的。理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí),有三個(gè)層次:第一遍先讓學(xué)生自讀自悟,看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)詞語、句子的意思,再體會(huì)讀、指導(dǎo)讀出語氣;在理解、體會(huì)了各小節(jié)的意思后,再連起來朗讀,進(jìn)一步感受、賞析。這樣,有層次、有目的、有反饋的讀,層層落實(shí),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。2聯(lián)系生活,引導(dǎo)感受學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,有自己的生活經(jīng)驗(yàn),不是“白紙”一張,學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源,我們要予以尊重和重視,在理解語句、課文時(shí),引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受。比如,讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如:小綿羊、小白兔、棉花糖)想想樹“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色,以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解詞語,進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷,說說自己的心情與感受,來體會(huì)課文中小朋友的心情,從而讀出語氣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入,激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象,重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活,走進(jìn)課文與課文對話,在讀中有所感悟。3培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)情感新的課程、教學(xué)理念,要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo):知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識與能力的目標(biāo)往往受重視,而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上,三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的,如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí),則無法真正很好地落實(shí)知識與能力這一目標(biāo)。教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,聽講、讀書、思考都會(huì)成問題。尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友,拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)中尤為重要,這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段,又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感,課堂有如沒有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感,如:開課由生活中美好的秋景引入,激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與向往之情;朗讀時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì)、感受,和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo),在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1導(dǎo)人:觀看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片,激趣激情引入。秋天到了,天空那么高,那么藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天,老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色,小朋友們,你們想去秋游嗎?看,這個(gè)小朋友和你們一樣的心情,她呀,明天要去秋游啦!讓我們一起來學(xué)這篇課文2揭題:7明天要秋游 指名讀、齊讀課題。3談話:明天要秋游啦,這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧!二、初讀課文,整體感知1自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。2用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會(huì)的生字;用“一”畫出雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。3檢查字音:指名讀、齊讀生字詞:方、么、去、白、什、才。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。指名讀、齊讀要求認(rèn)識的字。4把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞讀連貫,把課文讀通順。5指名讀詞語,注意輕聲及連貫。6再讀課文,想想你知道了什么?有些什么問題?師小結(jié)梳理歸納。三、理解詞句,讀中感悟1自讀自悟,整體感知(1)讀了課文,你有什么感受?生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺埽瑤焻⑴c、了解。指名發(fā)言交流。(2)師范讀課文,讀出自己的感受,與學(xué)生交流。(3)生自由嘗試讀。2體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀(1)第1節(jié)指名讀。談話:那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會(huì)有些什么顏色的樹呢?指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說一說。引導(dǎo)在語境中體會(huì)“真的”:你們說了那么多種顏色,小朋友有點(diǎn)不相信,他想“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞:真的)師評議、引導(dǎo),指導(dǎo)讀好“翻過來,唉÷乙”;讀出氣真的?”對多種顏色的樹的遐想,讀出不太相信、向往的語氣。(2)第2節(jié)自由試讀。感悟體會(huì):那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子,像什么?指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說,理解“潔白柔軟”,體會(huì)云的美。再指名讀,評議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。(3)第3節(jié)師引導(dǎo):那地方的樹有多種顏色,那地方的云潔白柔軟,小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?自由朗讀第3節(jié),指名讀,引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。3有感情地朗讀全文自由讀、指名讀(配樂)。律動(dòng)四、識記字形,書寫生字1齊讀生字。2出示“什”,認(rèn)識新偏旁“單立人”。3觀察筆順,自己記憶字形。4觀察“什”在田字格中的位置:左窄右寬。5師范寫“什”,注意筆畫位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。6生練寫生字。師巡視,提示寫字姿勢。7認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字。(第二課時(shí):朗讀課文;學(xué)寫生字;完成課堂練習(xí)。)

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