人教版八上第三單元教案.doc

備課人：宋均良第三單元教案11 中國(guó)石拱橋教學(xué)目的：1引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 2列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。 3激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。 2難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語言介紹一種事物。 探課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí) 一導(dǎo)入新課： 我們常常用橋梁來比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。 二簡(jiǎn)介作者 茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日人民日?qǐng)?bào)，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。 三檢查預(yù)習(xí) 1 查字典，給加點(diǎn)的字注音。 弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖 2 讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？ 四 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。 1 提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。 2 學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。 3 總結(jié)： 名稱 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征 趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。 中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。 第 二 課 時(shí)一 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容 1 聽寫 2 說說中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 二 細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點(diǎn)的。 1 為了說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說明方法叫做舉例子。 2 在寫趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字。 3 為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說明。層次性很強(qiáng)。 4 作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代 ，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。） 三 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。 1 第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫再寫最后寫） 2 最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋（雙曲拱橋等，說明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。 四 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二） 五 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）完成課后習(xí)題。六、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物板書設(shè)計(jì)：中國(guó)石拱橋概括說明 一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 中國(guó)：歷史悠久，形式多樣具體說明（舉例）趙州橋：現(xiàn)存最古老 獨(dú)拱-37.4米（當(dāng)時(shí)最長(zhǎng)）設(shè)計(jì)科學(xué)，施工巧妙 盧溝橋：聯(lián)拱-265米 石獅千態(tài)萬狀，惟妙惟肖具有紀(jì)念意義教學(xué)后記：12 橋 之 美教學(xué)目的：1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。 2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。 3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅 圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)人新課。 馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限 的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下) 二、教師配樂范讀課文。 (要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握) 三、 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題： (多媒體或投影顯示問題組) 問題a在作者的眼中橋美在何處? b為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 四人小組討論明確： a并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 c畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。 四、研讀與賞析 (過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點(diǎn)研讀第小節(jié)。 (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫) 四人小組討論： a說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? b請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 c我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確： a厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。 長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。 橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。 b點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。 c從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一角度來判斷。 美句賞析。 (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。 a找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。 b先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。 重點(diǎn)賞析以下語句： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂! 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從橋之美中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國(guó)石拱橋與之有什么不同之處呢? 課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 第 二 課 時(shí)一、完成課后習(xí)題。二、拓展延伸 比較本文與中國(guó)石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與中國(guó)石拱橋這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 板書設(shè)計(jì)： 蘆葦石橋感覺舒暢 細(xì)柳拂橋令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長(zhǎng)橋臥龍宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋形式獨(dú)特教學(xué)后記： 13 蘇州園林教學(xué)目標(biāo)： 1、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。 2、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。理解課文說明語言多樣性。 3、 預(yù)習(xí)要求： （1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。 （2） 思考問題：故宮博物院一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案） 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟： 第 一 課 時(shí)一、 導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過故宮博物院,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的蘇州園林會(huì)給 大家一個(gè)答案。（板書課題、作者） 集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題： 1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。 2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。 3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。 展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。 二、 檢查預(yù)習(xí)： 1、 字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音） 軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。 2、 回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文） 請(qǐng)學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。 三、 分析總體結(jié)構(gòu) 1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)這句話 板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。 下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？ 開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。 板書：不止這些。 2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使眼前總是一幅完美的圖畫。 板書：眼前總是一幅完美的圖畫。 為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。 板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。 這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。 3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。 4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？ 7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美 （板書） 5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說-分說 第 二 課 時(shí)一、 精讀4、5兩節(jié)： 1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。 （1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。 （3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？ 還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。 （4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？ 不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？ 不能替換，感情色彩不同。 小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上） 2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做） （1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。 （2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。 這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。 二、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí)） 1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。 2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。 練習(xí)：課后練習(xí)三、四。 六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。第 三 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。 問：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語似乎呢？豈不矛盾？ 老師明確后，學(xué)生討論。 問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？ 學(xué)生口述后，老師明確。板書設(shè)計(jì)：蘇州園林葉圣陶講究亭臺(tái)軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯講究近景遠(yuǎn)景的層次角落的圖畫美門窗的圖案美色彩的的諧美總 分教學(xué)后記： 14 故宮博物院教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。 二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)方位詞。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第 一 課 時(shí)一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：1給下列加點(diǎn)的字注音：金鑾(lun)殿 蟠(pan)龍 鎏(li)金 玉璽(x) 妃嬪(Pn) 湛(zhn)藍(lán)上諭(y) 傀儡(ku li) 翊(y)坤宮 修繕(shn) 擊罄(qng) 詔(zho)書2解釋加點(diǎn)的字： 舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍受、能支持) 禍國(guó)殃民(使受害；使遭殃) 3閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次： 1教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上)，要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。 2提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些? (學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。) 3. 分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心： 教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納： 第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。 第二部分(221)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。 第三部分(2224)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問題： 1全文說明的對(duì)象是什么? 2課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么? (前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿) 3研讀58段重點(diǎn)介紹太和殿的部分， 討論： (1)各段說明的重點(diǎn)是什么? (2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。 (3)太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？ (4)這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：寫太和殿：5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。 6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。 4研讀1718段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論： (1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？ (2)采用了什么說明順序？ (3)主要運(yùn)用了什么說明方法？ 明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)： 1在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹? 明確：從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。 2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？ 明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。 3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？ 明確：2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。 44、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。 5至此，明確本文采用的說明順序： 本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。 6課堂練習(xí)： (1)在( )內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號(hào)) 規(guī)模(宏)大 莊嚴(yán)肅(穆) 大肆揮(霍)重重殿宇 舉世(聞)名 (煥)發(fā)光彩 煙霧(繚)繞 腐朽昏(庸) 龍鳳(呈)祥 池館水(榭) 名詞短語 動(dòng)詞短語 形容詞短語 主謂短語 (2)判斷正誤：(正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”) 故宮就是古時(shí)候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。() 站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連。() 課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。() 蘇州園林、中國(guó)石拱橋、故宮博物院三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。() 3)課后完成“揣摩運(yùn)用”四的練習(xí)。板書設(shè)計(jì)： 總：位置、整體布局、總體特點(diǎn) 故宮博物院 分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn) 總：歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn)教學(xué)后記：15 說 屏教學(xué)目標(biāo) 1、查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。3、體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。 4、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。 5、體會(huì)作者的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩句的含義。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 第一課時(shí)導(dǎo)人新課。 學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考： a請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。 b作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? 聽讀完后，四人小組討論明確： a屏者，障也，可以緩沖一下視線。 b作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)： 屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。 屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。 一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。 研讀與賞析。 過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確： a引用秋夕詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。牡丹亭中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。 b“必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為流動(dòng)空間。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。) 小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。 拓展延伸 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩配畫作解說。 比如：李商隱的嫦娥：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途? 學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。 作業(yè) 把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。 第二課時(shí)一、精讀課文，回答問題。自主回答：（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。 解釋緊扣屏的用途。（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。合作討論回答（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧秋夕詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖牡丹亭的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tu”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象屏風(fēng)這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。（七） 研讀賞析1、 文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等2、 體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。四、總結(jié)拓展（一）課堂小結(jié)本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。（二）拓展延伸查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。例：南朝 閨怨篇“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！崩钌屉[嫦娥“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！绷?迷神引“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！崩钯R 洛妹真珠“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！?屏風(fēng)“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！卑鍟O(shè)計(jì)： 避免直視屏的作用： 藝術(shù)點(diǎn)綴 可以擋風(fēng)說屏 屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分 巧 屏的設(shè)置：需因地制宜 教學(xué)后記：綜合性學(xué)習(xí)三：說不盡的橋活動(dòng)目標(biāo)較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。課時(shí)安排 5課時(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，做摘抄并做成知識(shí)卡片；學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。(提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)活動(dòng)步驟 四小組擂臺(tái)，各子小組各選派一名主持。利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫上標(biāo)題“橋之旅”。上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開始。導(dǎo)入活動(dòng) 宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅?！?唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。， 每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說今天就讓我們步人“橋的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 展開活動(dòng) 第一輪 由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分)橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋)橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋)建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵)現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋) 第二輪 請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分) 趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、美國(guó)舊金山金門大橋、英國(guó)泰晤士河倫敦橋每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩句、成語、俗語，計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分) “山縣早休市，江橋春聚船”杜甫 “我欲追尋萬里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”蘇軾 “波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”歐陽修 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”馬致遠(yuǎn) “長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”我走的橋比你走的路還多”將橋名與其命名方式連接起來，記時(shí)2分鐘連線。(對(duì)一個(gè)加5分)a表揚(yáng)：安濟(jì)橋、績(jī)麻橋b紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋c抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋d神異：圣女橋、白鶴橋 第三輪 四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰講得清楚。(每個(gè)故事10分)a當(dāng)陽橋的故事， 曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽橋時(shí)卻無力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱?，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。b洗耳橋 相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。 c大渡河上的鐵索橋 d萬里橋 第四輪由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、特點(diǎn)或著名的原因。(答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分) 橋名國(guó)別 特點(diǎn)或著名原因 明石海峽橋 日本連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度 1990米。 江陰長(zhǎng)江公路大橋 中國(guó)位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有 世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。 舊金山金門大橋 美國(guó)連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)卻是最著名 一的斜拉索橋 博斯普魯斯大橋 土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹 長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。寶帶橋 中國(guó)位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋 第五輪 請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。 學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋，并說明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。學(xué)生評(píng)價(jià)。教師總結(jié)。 無閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。 地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。活動(dòng)小結(jié)答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。老師小結(jié)：橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過放大的一條板凳?！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。