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《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版語文五年級(jí)下冊第六課冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)大杖子學(xué)區(qū)中心校孫杖子聯(lián)小周鳳英教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。4、背誦自己喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。(二)過程與方法:1、通過書寫、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。2、結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 插曲送別教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、時(shí)光悄悄流逝,在我們每個(gè)人的記憶深處都留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(生自由發(fā)言)【設(shè)計(jì)意圖:營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉,或是一件傻事,或是一個(gè)教訓(xùn)都如同一壇陳年老酒,歷久彌新,不經(jīng)意間,把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。】2、看來,幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)質(zhì)疑:(1)你覺得課題與以前學(xué)的課題有何不同?(2)冬陽,童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?(指生說一說)【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀期待,借這三個(gè)意象鮮明的詞語,學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊?!?、下面就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。二、交流信息,了解作者與背景1、交流課前收集的相關(guān)信息。2、結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。三、初讀課文,理清文章思路導(dǎo)學(xué)活動(dòng):自由朗讀課文,要求:(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)(1)注意字音和字形。 “咀嚼”中讀ju,“慢慢地嚼”中讀jio。“卸”9畫,第七筆是“提”,“傻”的右上部分里面不是“夕”。(2)把握主要內(nèi)容,理清思路生:課文主要寫了作者小時(shí)候怎樣看駱駝咀嚼,怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事,怎樣想為駱駝剪毛,怎樣好奇追問夏天駱駝的去處的事。師小結(jié):圍繞“駱駝隊(duì)”,作者回憶了童年生活中的四個(gè)片段,即學(xué)駱駝咀嚼、想象駝鈴的用處、想替駱駝剪羊毛、追問駱駝去處。表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念。四、再讀課文,體會(huì)童趣1、自由再讀課文,說說文中的駱駝和小女孩都給你留下了怎樣的印象?生自由表達(dá)。我認(rèn)為這是-的小女孩(駱駝),我是從-看出來的。2、師小結(jié):駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶,他們脖子上的鈴聲,則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅衾@,對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀。五、達(dá)標(biāo)練習(xí):1、比一比,再組詞 氈( ) 摸( ) 沃( ) 咀( ) 刨( ) 卸( )毯( ) 漠( ) 襖( ) 詛( ) 袍( ) 御( )2、課文回顧課文以-為線索,回憶了童年生活中的-、-、-和-幾個(gè)片段,表現(xiàn)了作者-。第二課時(shí)一、回顧引入:師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰能用簡單的語言說一說課文主要寫了什么?指名說。師:作者以樸實(shí)的筆調(diào),夢境般的語言,把我們帶到了她的童年生活,這節(jié)課我們再次走進(jìn)課文的字里行間,去品讀感悟她童年生活的樂趣。二、品讀感悟,體會(huì)童年趣事導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一:自主研讀,感受樂趣1、自學(xué)要求:再讀課文,找出自己認(rèn)為最有趣的片段,反復(fù)讀一讀,在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。2、班內(nèi)匯報(bào)、交流:A、“學(xué)駱駝咀嚼”(1)那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)(2)“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)到我看得很投入。)(3)師范讀,學(xué)生想象。(4)交流自己想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。【設(shè)計(jì)意圖:隨著老師舒緩的朗讀,學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”,就站在駱駝的面前,看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻,卻又傻得可愛,深刻體會(huì)“我”看得入神,喜愛之情也就不言而喻了。】(5)指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感情地朗讀這段話。指名讀。B、“想象駝鈴用處”(1)預(yù)設(shè):駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣?!保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)爸爸想了想,笑笑說:“也許,你的想法更美些?!睂?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):在這里,爸爸會(huì)想些什么?生自由想象,自由表達(dá)?!驹O(shè)計(jì)意圖:女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。】我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說:“不是的”引導(dǎo)學(xué)生想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)橥ㄟ^上節(jié)課學(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛,所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,可能出于對(duì)駱駝的喜愛,而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝?dòng)龅轿kU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí),也令人深切感受到了“我”的天真、可愛?!浚?)有感情地朗讀這段話。自由讀、分角色讀、開火車讀。C、總結(jié)學(xué)法,實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)生歸納,師總結(jié):反復(fù)品讀畫詞句、談感受感情朗讀。D、“想替駱駝剪毛”(1)冬天快過完了,春天就要來了,太陽特別暖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。從這段話中你又看出了什么?生:我看出了文中的“我”很愛整潔,想把駱駝弄干凈些。生:我覺得作者寫的十分逼真。(2)指導(dǎo)感情朗讀這段話。E、“追問駱駝的去處”(1)從這個(gè)片段中體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。(2)從“總是問,總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容,想想“我”可能還會(huì)問些什么?生自由發(fā)言。【設(shè)計(jì)意圖:孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)纏著大人追問卻有常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā),想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問些什么,在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公?!浚?)分角色朗讀導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二:繼續(xù)品讀,懷念童年這么多的為什么,長大后的“我”還會(huì)再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。預(yù)設(shè):A、“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了?!睍r(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,每個(gè)人都得長大,童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻,僅管幼稚,卻都是我們最美好的回憶。B、“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì),觸景生情,就又想起了那段難忘的童年生活。)C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子,體會(huì)作者情感。D、帶著感悟感情地朗讀三、總結(jié)全文,珍惜童年:在作者的記憶當(dāng)中,這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年,如果人生可以重來,也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是,每個(gè)人都要長大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因,也許這種感受對(duì)作者來說太值得珍惜了,所以被寫進(jìn)了小說里,后來又被拍進(jìn)了電影里。推薦:小說城南舊事;電影城南舊事。讓我們伴著深情的音樂,(配樂送別)再來讀讀課文的最后兩段話。四、拓展延伸1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推薦閱讀小說城南舊事。五、板書設(shè)計(jì):學(xué)駱駝咀嚼想象駝鈴的用處冬陽童年駱駝隊(duì) 懷念童年 想替駱駝剪追問駱駝的去處

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