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《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》教案6

  • 資源ID:9214766       資源大?。?span id="rhtdz5x" class="font-tahoma">136KB        全文頁數(shù):4頁
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《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》教案6

111含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用二氧化硫的性質(zhì)和作用說課稿一、教材分析:1、 本節(jié)在教材中的地位和作用本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治,幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識;讓學(xué)生認(rèn)識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在化學(xué)1的最后一個專題,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識體系的進(jìn)一步完善,同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆,為化學(xué)2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用,是高中階段元素化合物知識體系的一個重點,也是知識過渡的一座橋梁。2、 教學(xué)目標(biāo):根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實際情況,本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo):(1) 知識與技能:、 使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理、 使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。、 使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。(2) 過程與方法: 使學(xué)生學(xué)會通過查閱資料等途徑,培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 使學(xué)生通過實驗探究歸納出SO2的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。(3) 情感態(tài)度與價值觀 使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題,樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和健康意識。 使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)科價值。 培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點。3、 教學(xué)重點、難點:重點:SO2的氧化性、還原性和漂白性難點:通過探究實驗,歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)二、學(xué)情、學(xué)法分析:1、 學(xué)情分析: 本節(jié)課以“酸雨”為背景,它是當(dāng)今的社會熱點問題之一,也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí),這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。 高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右,思維敏捷、活躍,但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動手做實驗,但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此,必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng) 在前面的教學(xué)中,已完成了許多的探究或驗證實驗,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力,能夠勝任本節(jié)課的實驗探究活動。2、 學(xué)法指導(dǎo): 本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)制定驗證計劃進(jìn)行實驗探究討論分析總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動中,學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流,以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,共同解決問題。從而使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì),再從化學(xué)的角度去分析結(jié)實實驗現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象,即發(fā)揮了知識的遷移作用,充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。三、教法分析:熟話說:“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過實驗探究活動,讓學(xué)生對實驗事實進(jìn)行歸納總結(jié),從而獲取相關(guān)知識,領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達(dá)到這些目的,取得較好的教學(xué)效果,我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合,營造出師生互動的和諧課堂。四、教學(xué)程序:(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片,讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下兩個問題:1、硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的? 2、硫酸型酸雨是怎樣形成的?通過這兩個問題的提出,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,也能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。2、通過視頻的觀看,學(xué)生將了解酸雨的形成過程,但要了解這個過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)就必須的先了解SO2的化學(xué)性質(zhì),從而點出本節(jié)課的主題:SO2的性質(zhì)和作用(二)、回顧舊知識,歸納性質(zhì):引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識:硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì),回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法,由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。(三)、提出問題,實驗探究:問題一:CO2溶于水的會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3 ,那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?其產(chǎn)物又是什么?1、通過這一問題的提出,學(xué)生將會作出自己認(rèn)為合理的猜想,并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認(rèn)識上的一種“智慧的火花”,猜想不是無根據(jù)的臆想,是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗,努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,促進(jìn)個性的發(fā)展。2、教師講解演示教材P88實驗1,由此讓學(xué)生認(rèn)識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性,讓學(xué)生認(rèn)識到這是SO2作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。教師從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考:問題二:SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)?通過回憶,學(xué)生構(gòu)建與原有知識酸性氧化物的聯(lián)系,從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性:、與水反應(yīng) 、與堿反應(yīng) 、與堿性氧化物反應(yīng) 與鹽反應(yīng)等 。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識,觀察分析SO2中S元素的化合價,思考問題三:從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)?學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì),并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案,教師對學(xué)生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚(yáng),對學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實驗方案給予一定的鼓勵,這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成教材P88實驗3 ,通過小組討論分析得出結(jié)論,并派代表發(fā)言,教師對發(fā)言進(jìn)行點評。在此,教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果,又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程,這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問題四:SO2的任意排放會導(dǎo)致酸雨的形成,造成環(huán)境污染等危害;那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢?教師播放食物“化妝品”SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況,學(xué)生通過視頻中的解說,在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì):漂白性(只能漂白部分有色物質(zhì))、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教材P88實驗2,進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論是否正確。通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納,可以使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用觀察、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究,培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神和團(tuán)隊合作精神,能主動與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對SO2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納,讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。(四)、解決問題:回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染,探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感,體現(xiàn)了促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。五、學(xué)案設(shè)計六、板書設(shè)計第二節(jié) 二氧化硫一、物理性質(zhì):二、化學(xué)性質(zhì)1. 酸性氧化物:2. 氧化性:3. 還原性:4. 漂白性: 三、二氧化硫的用途四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治111

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