人教版八下第四單元春酒公開課教案.doc

人教版八下第四單元春酒公開課教案時間：2009年6月1日上午第三節(jié) 授課班級：807一、教材分析：本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。春酒是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她。春酒介紹了故鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。二、學(xué)情分析思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學(xué)習(xí)中，對古詩中思鄉(xiāng)的名句有一些積累，對通過細(xì)節(jié)措寫，刻畫人物形象的方法已有了解，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。三、設(shè)計簡說春酒的特色是通過富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧靜，蘊(yùn)藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學(xué)立意：學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫及其作用，體會生動展示民俗風(fēng)情與思鄉(xiāng)之情的寫法，感受民風(fēng)之美、人情之美、生活之美。教師應(yīng)在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品” 至其靈性，領(lǐng)略韻致，讀出韻味。春酒文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品。本堂課就設(shè)計了 “識春酒，知文意”，“ 品春酒，談感悟”，“釀春酒，悟情感”這樣三個環(huán)節(jié)步步推進(jìn)。在學(xué)生感知全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容為“春酒“取一個合適的名字，這樣既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括和提煉的能力。然后組織合作探究與交流，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)部探微，個性品味，學(xué)習(xí)富有情趣的細(xì)節(jié)描寫和傳神詞句及其表達(dá)作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當(dāng)拓展有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩文，欣賞朗讀，領(lǐng)略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。四、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。2、激發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、品味文章的傳神語言及細(xì)節(jié)描寫是本堂課的核心重點(diǎn)。2、領(lǐng)會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。六、教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入從古到今，因為漂泊，因為遠(yuǎn)游，因為戰(zhàn)爭，因為心中的理想而遠(yuǎn)離故土的人，都會對故鄉(xiāng)懷有深深的思戀之情，請同學(xué)們調(diào)動記憶庫，來吟誦幾句有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩句！看來同學(xué)們的積累還真不少，伴隨著詩人們的幽幽思鄉(xiāng)情，讓我們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君筆下那杯念念不忘的“春酒”。二、識春酒，知文意請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，根據(jù)課文的主要內(nèi)容給“春酒”取一個合適的名字，體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。（童心酒、母親酒、鄉(xiāng)情酒板書）三、品春酒，談感悟過渡師：1、端起這杯童心酒，你覺得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)“我”兒時的童真童趣？請同學(xué)們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學(xué)們2分鐘的時間。（批注可以從修辭，抓關(guān)鍵字、詞等角度去品析）出示示例：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。”【“靠、點(diǎn)、舔”這些都是小孩子特有的動作， 寥寥幾筆，一個活潑天真可愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。 】【語言雖然質(zhì)樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。】過渡師：這些生動的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？（她的母親）2、請同學(xué)們快速跳讀課文，找出關(guān)于母親的細(xì)節(jié)描寫，用“從中,我品嘗到了母親”這樣的句式,體會母親的形象。要求：從文中找出具體的語句，并抓住關(guān)鍵字詞品析。補(bǔ)充有關(guān)母親性格品質(zhì)的文章（大屏幕顯示）過渡師：是呀，原來愛可以如此豁達(dá)！母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統(tǒng)女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。過渡師：3、俗話說“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”。鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯“鄉(xiāng)情酒”。醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒；故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。四、釀春酒，悟情感多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？（家鄉(xiāng)的味道）是??！這樣溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味只能到回憶中去尋找了，因為琦君三十多歲就離開大陸到臺灣，后來一直定居美國，在風(fēng)情迥異的大洋彼岸，“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”（出示琦君小檔案）琦君：1918年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊 正如作者自己所說“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。”（大屏幕出示）臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”啊！一首鄉(xiāng)愁道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念?，F(xiàn)在，我們一起來聽一下這首鄉(xiāng)愁。一首鄉(xiāng)愁道盡了游子的心聲，那么請同學(xué)們自讀這首詩想想詩人選取了哪些意象來表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”的主題呢？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）本文作者以春酒為載體來突顯“思鄉(xiāng)”主旨有著異曲同工之妙，兩者都通過具體的物象來表現(xiàn)抽象的情感。 琦君筆下的“春酒”已不僅僅是春酒，而且那久久不能忘懷的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美，人情美，春酒是記憶中家鄉(xiāng)的味道，是作者思鄉(xiāng)情結(jié)的寄托，是生生不息的民族根！六、板書設(shè)計 19 春酒 琦君 風(fēng)俗美 人情美 童心酒 思 民 母親酒 鄉(xiāng) 族 鄉(xiāng)情酒 情 七、教學(xué)反思反思一：在這堂課中,同學(xué)們都能積極主動的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對文章遣詞造句的評價,有對文章內(nèi)容的質(zhì)疑,有自己的真實(shí)的感想,有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想在這個過程中，學(xué)生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學(xué)生埋頭死讀的死板的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為閱讀課的主人。在交流過程中,學(xué)生充分地發(fā)言，各抒己見，使每一個學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會，都能表達(dá)自己讀書的收獲。學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點(diǎn)，然后給自己的批注作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充，以達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善，具體。 反思二：情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，自然而然地導(dǎo)入到課文中，已有了思鄉(xiāng)的情感鋪墊。最后播放了余光中的鄉(xiāng)愁的朗讀錄音，學(xué)生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首詩歌地朗讀很容易把人引入一種“思鄉(xiāng)”的情境中，在淡淡憂傷的旋律中，學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。 反思三：各環(huán)節(jié)的過渡語言較為生動，自然。課前在教案預(yù)設(shè)時，對各環(huán)節(jié)的過渡語都經(jīng)過了精心的設(shè)計。如“品春酒，談感悟”這一環(huán)節(jié)，對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的品味，分別用“這些生動的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？”俗話說“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯鄉(xiāng)情酒 ?！边@些語言來過渡，讓學(xué)生自然而然地過渡對下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使課堂也充滿了“語文味”。不足之處：作為讀者、教者，也作為學(xué)生批注交流的欣賞者與鼓勵者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，時時指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導(dǎo)；作為欣賞者與鼓勵者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學(xué)生的閱讀感受、獨(dú)立思考、批判思維和創(chuàng)造性等個性風(fēng)采。 還要有選擇地對學(xué)生的發(fā)言自然、靈活地作補(bǔ)充，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生匯報的情況，作出精而簡的疏導(dǎo)與點(diǎn)評，使學(xué)生鞏固和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗成功的喜悅。另外問題的設(shè)計應(yīng)該更具體一些。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結(jié)中，我會做得更好。