《甜甜的泥土》教學(xué)案例分析.doc

甜甜的泥土教學(xué)案例分析 一、分析設(shè)想現(xiàn)代作家黃飛寫的小小說甜甜的泥土安排在蘇教版語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)的“至愛親情”單元。它通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)大地，無所不在。教學(xué)思路：本文是小說，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩動(dòng)人，特別適合讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，因此本節(jié)課的教學(xué)思路是：以朗讀為主線，以“賞析精彩情節(jié)，品味傳神詞語(yǔ)”為主要教學(xué)思路，從“分糖”和“送糖”兩個(gè)情節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生突破“泥土為何是甜的”這個(gè)疑難點(diǎn)，以讀促學(xué)，以讀促教，以讀促悟，讓學(xué)生在不斷的朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，并合作解決問題，教師再及時(shí)點(diǎn)撥。二、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。歌曲世上只有媽媽好輕輕響起。師： 老師講述故事： 汶川地震，傷亡慘重。有一對(duì)母子被埋在廢墟里。當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，透過廢墟的間隙看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮。當(dāng)廢墟清理開時(shí)，在她的身體下面居然躺著她的3、4個(gè)月大孩子，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，在包裹他的被子里發(fā)現(xiàn)一部手機(jī)，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，在場(chǎng)的人在這一刻都落淚了。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）生：我被這位母親的行為震撼了。生：母愛是天下最無私的愛 師引出課題。（板書；課題、作者）分析：播放母愛歌曲，結(jié)合圖片講述感人故事，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了細(xì)膩、感人的氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生談感受，可調(diào)動(dòng)他們的積極性。（二）通讀課文，梳理情節(jié)。用自己喜歡的方式自由朗讀 1.從課題入手，走進(jìn)文本。師：泥土怎么會(huì)是甜甜的呢？生：一包奶糖滲入大地。2.簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。師：奶糖怎會(huì)滲入大地？這篇小說向我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一兩句話加以概括。生：離異母親送奶糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化入泥中。分析：用自己喜歡的方式朗讀課文，能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。（三）揣摩妙點(diǎn)，走近人物。1.走近王小亮。師：今天是王小亮的生日，他收到了一份意外的禮物一包奶糖，這包奶糖都是他自己吃掉的嗎？生：不是，而是和同學(xué)、老師一起分享（課文中如何寫的？）師：（見第19小節(jié)分奶糖）從這一段可看出王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？生：團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長(zhǎng)、可愛，將快樂與別人分享。師： （一邊齊讀一邊思考，要讀出感情）這一段我們除了感受到了小亮分糖時(shí)的快樂，你還能讀出什么？生：從“驚喜極了”、“好久沒嘗過了”、“張了嘴的破鞋”可以看出他生活的艱辛。（不幸福）師：那么他現(xiàn)在生活的狀況究竟怎樣？（還能從）請(qǐng)從課文的其他段落找出具體的描述？ 生：（學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表看法）從下面幾處文字中可以看出：“老師悄悄背過了身”“一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來?！?生：“揚(yáng)起細(xì)眉”表明后媽善于打扮邀寵，“嘀咕”表明后媽存心不良，專門教唆爸爸打小亮。“抓起”“氣勢(shì)洶洶”表明爸爸不明事理?！暗诙欤×疗鸬锰貏e早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饅頭悄悄溜出門?！鄙骸罢绽闭f明他天天承擔(dān)這繁重的家務(wù)勞動(dòng)。（齊讀此段，感受其生活的艱辛）師：（借機(jī)引導(dǎo)）王小亮生活的不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待。多么凄涼的情景啊！我們想到此景，也難免要流下同情的眼淚。師：正因?yàn)楝F(xiàn)在媽媽的冷酷，王小亮才不得已把吃剩的糖埋起來，通過剛才的分析，你感受到小亮是一個(gè)什么樣的人呢？生：懂事、聰明、可愛、尊師、友善、堅(jiān)強(qiáng)、具有應(yīng)變能力的孩子。師：課文主要運(yùn)用了哪些描寫方法來塑造這一形象？生：行動(dòng)、語(yǔ)言和神態(tài)描寫。2.走近親生媽媽。男女同學(xué)分角色朗讀人物對(duì)話部分。師：王小亮在現(xiàn)在的家庭得不到愛，那他還有人愛嗎？生：有，他的親生媽媽。師：你從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛？主要集中在哪些段落？生：主要集中在1-18段。師：下面我們師生一起讀118段。我讀旁白，全體女生讀媽媽的角色，男生讀傳達(dá)室老頭的角色。（在緩緩的音樂聲中讀完這部分，然后學(xué)生再具體分析媽媽的形象。）生：她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。生：“倚著”表明站立時(shí)間已久, “一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕”句式采用生動(dòng)的比喻形象地刻畫了母親專心致志等待兒子，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的至愛親情。（行動(dòng)描寫）（學(xué)生試讀，把握朗讀基調(diào)：沉重、凝重， 語(yǔ)調(diào)不宜太高， 語(yǔ)速不宜太快。）生：一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。生：采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅难凵瘛北砻麟x異后不能經(jīng)常看到、照顧到兒子給她帶來的創(chuàng)傷。“熱切的光”表明即將見到兒子的內(nèi)心的激動(dòng)。（神態(tài)）生：她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。生：富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“暈眩”、“站立不住”、“撲”、“抓”、“搖”等動(dòng)作描寫突出了“她”十分焦急的心情。（行動(dòng)）（學(xué)生試讀，把握朗讀基調(diào)： 悲憤 焦急） “跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)地刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。師：從剛才的分析中，我們感受到“她”是一個(gè)怎樣的母親？生：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。師：課文主要運(yùn)用了哪些描寫方法來塑造這一形象？生：行動(dòng)、語(yǔ)言和神態(tài)描寫。分析：在這一環(huán)節(jié)中，注重以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物的內(nèi)心世界方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，口頭表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。3.感情朗讀，升華理解。師：同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這部分的理解一定更加深入，肯定讀得比剛才更出色，下面我們一起有感情的朗讀這一部分。分析：在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次朗讀課文，更能從整體上把握課文所體現(xiàn)的感情。（四）品讀課文，領(lǐng)悟主題。師：吃剩的奶糖融入大地， “他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”作者要表達(dá)怎樣的主題呢？ 生：那甜甜的泥土，不僅飽含著“過去媽媽”的母愛，也包含著學(xué)校老師、同學(xué)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。（母愛）人間的至親至愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣厚實(shí)，無所不在，無處不有。師：詩(shī)化的結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。這是這篇小說的主旨和蘊(yùn)含所在。 分析：在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物的內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，水到渠成地揭示出文章的主題。（五）鏈接生活，訴說感悟。師：（過渡：母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。）母愛就像遮雨的傘，母愛就像清涼的風(fēng)，母愛就像夜中的燈。我們無時(shí)不在享受母親的愛 ：母親為我們蓋被子，母親為我們擦汗水、母親因我們而高興，因我們而傷心！請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中母愛 “動(dòng)人的一瞬”（抓住細(xì)節(jié)、運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫方法），表達(dá)你的感恩，傳遞你的深情。學(xué)生回答：（略）分析：生活的海洋有多寬廣，語(yǔ)文世界就有多寬廣。這一環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其心靈受到強(qiáng)烈地震撼，能更真切地體會(huì)母愛，從而更加珍惜生活中的愛。（六）課后作業(yè)，創(chuàng)意表達(dá)。收集關(guān)于母愛的諺語(yǔ)、詩(shī)句，寫一些讀后感。分析：這一作業(yè)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生搜集信息的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 三、教學(xué)反思本課教學(xué)我以“揣摩妙點(diǎn)，走近人物”為主要教學(xué)思路，從“分糖”和“送糖”兩個(gè)情節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生突破“泥土為何是甜的”這個(gè)疑難點(diǎn)。整堂課以誦讀法為主要教學(xué)方法，充分重視學(xué)生閱讀文本的主體性，引領(lǐng)學(xué)生從文本中產(chǎn)生自己獨(dú)特的體悟，從而掌握“推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界”的學(xué)習(xí)方法。以新課程理念為準(zhǔn)線，反思整堂課教學(xué)，共有如下四個(gè)亮點(diǎn)。（一）借動(dòng)人故事，導(dǎo)入充滿意境。初中學(xué)生好動(dòng)，愛說，好奇心強(qiáng)，容易被曲折生動(dòng)的故事吸引，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用在聆聽歌曲世界上只有媽媽好的同時(shí)，講述汶川地震中一個(gè)真實(shí)的母愛的故事，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，不但使學(xué)生容易走入情境，把握全文的感情基調(diào)，而且能產(chǎn)生教育啟發(fā)作用。在課堂實(shí)施的過程中，并合理運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽。（二）品傳神詞語(yǔ)，重視文本閱讀。一位語(yǔ)文特級(jí)教師曾說過：“語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒?！币馑季褪钦Z(yǔ)文課要賞析品味文章中關(guān)鍵的字詞句，從而讓學(xué)生回歸文本，簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生咬文嚼字學(xué)語(yǔ)文。在揣摩親生母親這一人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母親的眼神、動(dòng)作等語(yǔ)句，如“一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕”、“黯的眼神”、“熱切的光”、 “暈?！?、“站立不住”、“撲”、“抓”、“搖”等詞語(yǔ)來體會(huì)這位母親對(duì)兒子深深地愛。（三）重深情誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感情感。語(yǔ)文教育先驅(qū)葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！币虼宋野牙首x作為本課學(xué)習(xí)的主要方式，并在讀的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)步驟：先用自己喜歡的方式朗讀并概括故事情節(jié)，初步把握感情；細(xì)讀，欣賞語(yǔ)言，走近人物，體味深情。這樣就由淺入深地分析了文本，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上讀起來聲情并茂，感情充沛，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感和情感。另外，我還通過范讀，集體讀，個(gè)別讀，分角色讀等多種朗讀形式達(dá)到理解課文感情，達(dá)到感染學(xué)生的目的，起到了非常好的效果。如分角色讀課文的118小節(jié)，我讀旁白，全體女生讀媽媽的角色，男生讀傳達(dá)室老頭的角色。我們配合得相當(dāng)好，尤其是女生讀出了一種失望、難過的語(yǔ)氣。在短暫的沉默后，全班同學(xué)一起鼓掌。在這個(gè)過程后我們?cè)僖黄鸱治銎渲械娜宋镄蜗缶头浅ｍ樌?。（四）促走出文本，感悟至愛親情。由于初中生處在青春期，父母給予他們的愛，他們往往感覺不到。我試圖通過教學(xué)設(shè)計(jì)中“鏈接生活，訴說感悟”這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生更好地走出文本，走進(jìn)生活，加深他們對(duì)親情的理解，讓他們能體會(huì)出身邊親人對(duì)自己的至愛親情，從而更加珍惜生活中的愛。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上來看是成功的，但也存在著不足：如教學(xué)問題設(shè)計(jì)過多，使課堂顯得有些瑣碎，個(gè)問題過多，會(huì)讓學(xué)生形成思維疲勞，這樣不利于課堂教學(xué)的有效展開，所以在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中還要注意教學(xué)問題設(shè)計(jì)的精煉化。 “反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應(yīng)該是學(xué)習(xí)實(shí)踐反思再學(xué)習(xí)再實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過程”。通過備課、上課、反思到再教學(xué)，我深感自覺性反思的重要性和語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)性。今后我會(huì)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，逐步完善，使自己的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。