小學生科學素養(yǎng)形成的階梯全冊.doc

浙江省教育科學規(guī)劃2008年度研究課題小學科學探究學習指導模式的“雙螺旋”修正策略課 題 研 究 成 果 小學生科學概念和探究力發(fā)展的階梯杭州市拱墅區(qū)小學科學專題研究小組2009年5月第一章 關于“科學探究的認識”到三上年級結束，學生們應該知道：真正的觀察是有目的的。持續(xù)地觀察和實地的調(diào)查研究可以幫助我們了解更多的植物變化的信息。不干擾小動物的情況下進行實地觀察和調(diào)查是觀察小動物的好辦法。特征是一種事物區(qū)別于其它事物的特別明顯的標志。在科學觀察中，對那些不知名的物體不能用嘗的方法來了解它的特征。在科學觀察中，要注意觀察的安全。不同的問題要用不同的探究方法。到三下年級結束，學生們應該知道：觀察和實驗是獲得證據(jù)的重要方法。交流和討論可以引發(fā)新的想法。實事求是地將數(shù)據(jù)記錄下來在探究中的重要性。到四上年級結束，學生們應該知道：證據(jù)、科學想象在科學探究中的重要性。公平性在對比實驗中的重要性。到四下年級結束，學生們應該知道：理性思考在科學探究中的重要性。到五上年級結束，學生們應該知道：獲得可靠數(shù)據(jù)在科學探究中的重要性。重復實驗、科學推理在科學探究中的重要性?？茖W探究的結果應該是可以重復驗證的。到五下年級結束，學生們應該知道：數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。獲得的證據(jù)越充分，對事物的性質(zhì)的判斷就越準確。要排除某種不恰當?shù)慕忉?，需要充分的證據(jù)，而不是僅憑主觀的意愿?？茖W觀點是建立在證據(jù)之上的。各種事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，并具有其特殊性。實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。到六上年級結束，學生們應該知道：科學探究既要大膽假設又要小心求證?？茖W探究涉及提出問題、分析假設、制訂計劃、實驗驗證、獲得結論等過程。到六下年級結束，學生們應該知道：建立模型在科學探究中的重要性。模擬實驗、推測等科學探究結果與客觀真實是具有一定差距的?？茖W技術的發(fā)展對人類生活、對地球環(huán)境變化的重要影響（正面影響和負面影響）。第二章 關于“提出問題”到三上年級結束，學生們應該知道：在觀察的過程中通過“這是什么”“為什么會這樣”等可以提出新的觀察問題。在觀察的過程中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。觀察得越仔細，越能引發(fā)新的觀察問題。討論和交流可以引發(fā)新的問題。到三下年級結束，學生們應該知道：在觀察過程中提出的一些問題，可以利用進一步的觀察來嘗試解答。到四上年級結束，學生們應該知道：生活中的問題需要轉(zhuǎn)化為具體可研究的科學問題。到五上年級結束，學生們應該知道：探究問題的選擇需要考慮現(xiàn)實的條件。對不同問題的比較和評價在問題選擇時的重要性。第三章 關于“猜想與假設”到三上年級結束，學生們應該能：根據(jù)生活經(jīng)驗對某種常見事物或兩種常見事物之間的變化結果進行定性的預測。到三下年級結束，學生們應該能：根據(jù)事物的顯著現(xiàn)象，對現(xiàn)象的產(chǎn)生原因作出自己的猜測。到四上年級結束，學生們應該能：在簡單控制變量實驗中，根據(jù)某個變量的變化對變化結果的定性預測。比如“水溫高、溶解快；水溫低、溶解慢”。根據(jù)對簡單現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進行假設性的解釋。比如“物體發(fā)聲可能是由于受到力的作用產(chǎn)生的”。借助想象圖進行推測食物在人體中的消化過程。到四下年級結束，學生們應該能：根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向作出大膽的想象和推測。根據(jù)事物某一影響因素的變化，對事物變化結果進行預測（如霉菌的生長）。到五上年級結束，學生們應該能：在控制變量實驗中，對幾個變量分別是如何影響事物變化的過程或結果作出假設。在控制變量實驗中，根據(jù)某變量的變化過程對變化結果進行過程性預測。比如“光照時間越長，綠豆芽生長得越快”。在模擬實驗中，對實驗過程或結果進行預測。到五下年級結束，學生們應該能：在控制變量實驗中，對各種變量對事物變化的影響結果做出較全面的假設和預測。對某自然現(xiàn)象產(chǎn)生的各種可能原因做出較全面的假說。到六上年級結束，學生們應該能：利用實驗數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表，對現(xiàn)象或結果的進一步發(fā)展過程作出定量預測。到六下年級結束，學生們應該能：借助知識經(jīng)驗、科學模型、科學觀察、邏輯推理來建立對未知世界的假說。第四章 關于“制定計劃”到三上年級結束，學生們應該能：根據(jù)探究活動的目的，口頭提出活動的大致想法。到三下年級結束，學生們應該能：根據(jù)自己提出的猜測有目的地提出簡單的研究計劃。到四上年級結束，學生們應該能：根據(jù)探究問題經(jīng)由討論和指導，作出簡單的實驗過程的書面計劃。到四下年級結束，學生們應該能：根據(jù)任務要求簡單地制定一個小組的研究計劃，并完成計劃。到五上年級結束，學生們應該能：在控制變量實驗設計中，采用圖表的形式對各變量進行定性設計，并作出書面計劃。在產(chǎn)品（技術）設計中，采用簡單的圖文結合形式對產(chǎn)品結構和制作過程作出書面計劃。在模擬實驗中，根據(jù)自然現(xiàn)象提出模擬實驗的思路，并能對模擬實驗的設計作出解釋。到五下年級結束，學生們應該能：利用科學原理制作產(chǎn)品元件，并組裝成更為復雜的產(chǎn)品（如一分鐘計時器）。到六上年級結束，學生們應該能：在控制變量實驗設計中，采用數(shù)據(jù)表的形式對各變量進行定量設計，并作出書面計劃。到六下年級結束，學生們應該能：初步設計書面的考察計劃，并能考慮各種考察手段、考察方法和安全措施，以及信息處理方法。第五章 關于“觀察與測量”到三上年級結束，學生們應該能：使用眼耳鼻舌手等感覺器官對簡單事物的外部特征進行觀察。通過設計一些小實驗，來觀察到更多的內(nèi)容。根據(jù)給定的項目對不同的事物進行簡單地對比觀察。到三下年級結束，學生們應該能：使用放大鏡（觀察工具）對事物的外部特征進行細節(jié)的觀察。使用尺、溫度計等測量工具來觀察事物的特征。對兩種事物之間的外部顯著特征或顯著的變化差異進行比較觀察。對植物的生長、動物的行為過程等作較長期的觀察。到四上年級結束，學生們應該能：對某一事物的變化過程進行較細致的觀察。借助其他事物來觀察到不容易觀察到的細微現(xiàn)象。比如“利用水來觀察音叉的振動”。借助溫度計、雨量器等測量工具來觀察事物的顯著變化。到四下年級結束，學生們應該能：選擇一個觀察項目對諸多事物進行細致觀察和比較。按一定順序?qū)π廴锖痛迫锏雀毿〉慕Y構進行專題觀察。借助觀察工具和解剖技術對種子的內(nèi)部構造進行細致觀察。借助觀察工具和實驗的方法對巖石的結構進行較全面的觀察探究。在實驗狀態(tài)下，觀察事物（如食物由生到熟）的變化過程。到五上年級結束，學生們應該能：對事物變化的過程作出定量的觀察和記錄。使用彈簧秤等力學測量工具來觀察事物的變化過程。到五下年級結束，學生們應該能：通過改進觀察的工具、改善觀察手段，來獲得更好的觀察效果和觀察數(shù)據(jù)。到六上年級結束，學生們應該能：對變量及事物變量過程做出定量觀察和記錄。到六下年級結束，學生們應該能：對自然事物的變化過程（受環(huán)境及自身影響更大）做更長期的夜間觀察。第六章 關于“實驗與控制”到三上年級結束，學生們應該能：借助身邊的簡單材料對事物的特點或物理性質(zhì)進行定性的觀察實驗。比如“比較材料在水中的沉浮”。（此目標也可納入“觀察”目標）到三下年級結束，學生們應該能：借助身邊的簡單材料對事物的多種性質(zhì)進行定性的觀察實驗。到四上年級結束，學生們應該能：借助身邊的簡單材料對事物變化前后或兩種現(xiàn)象之間進行對比觀察實驗。對影響事物發(fā)展變化的單一變量進行簡單控制（如怎樣溶解得快）。在對比觀察實驗中獲取簡單的觀察數(shù)據(jù)。到五上年級結束，學生們應該能：在多變量的控制實驗中，對影響事物發(fā)展變化的各種變量進行簡單控制。利用身邊的材料對自然現(xiàn)象進行簡單的模擬實驗。對變量進行簡單的定量控制。到五下年級結束，學生們應該能：改進實驗，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。辨別、控制并減少無關變量對實驗過程和結果的影響，提高實驗結果的可靠性。根據(jù)所要模擬的對象特征設計并完成模擬實驗。到六上年級結束，學生們應該能：利用控制實驗獲得變量對事物發(fā)展變化的影響的數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析，獲得變量對事物影響的簡單數(shù)學模型。對構成事物的諸多結構和因素（變量較多，其中主要變量有多個，如電磁鐵）進行簡單的變量控制，以獲得結構和功能之間的關系。自行設計并實施簡單的定量控制實驗。通過探索性實驗為自己的猜想尋找證據(jù)。到六下年級結束，學生們應該能：通過觀察及資料閱讀來建立模型，并通過模型的觀察實驗來認識自然現(xiàn)象。第七章 關于“技術與產(chǎn)品設計”到三上年級結束，學生們應該能：利用拓印的方法制作樹葉標本。使用放大鏡觀察常見物體。根據(jù)觀察來繪制簡單的動物外形結構圖。到三下年級結束，學生們應該能：制作簡單的植物花的解剖標本。利用溫度計測量液體的溫度。制作簡易的磁針。到四上年級結束，學生們應該能：根據(jù)提示制作或組裝簡單的觀察儀器（裝置），如過濾裝置、風向標、雨量器等。到四下年級結束，學生們應該能：組裝簡單的開關電路。正確解剖一朵油菜花。通過簡單的方法來檢測食物中的脂肪和淀粉。利用稀鹽酸檢測巖石礦物的特征（碳酸鹽成分）。到五上年級結束，學生們應該能：在產(chǎn)品設計中考慮產(chǎn)品的構造、材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用。對影響產(chǎn)品的效果或功能的各種因素作出較綜合的考慮和簡單設計。用簡單的結構圖來呈現(xiàn)自己的設計思路。看懂簡單的地形圖。正確使用彈簧測力計。到五下年級結束，學生們應該能：按自己設計的方案制作簡單的產(chǎn)品，并通過不斷地檢驗來改進自己的產(chǎn)品。根據(jù)產(chǎn)品的功能有效地選擇相關的科學原理，設計制作產(chǎn)品。利用酒精燈物體加熱。到六上年級結束，學生們應該能：在產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)設計的原理和功能。在產(chǎn)品設計和制作中應用多種科學原理。根據(jù)任務的要求自行設計并制作相關產(chǎn)品。制作鐵釘電磁鐵。到六下年級結束，學生們應該能：使用顯微鏡觀察微觀事物。制作簡易顯微鏡。制作玻片標本。第八章 關于“搜集整理信息”到三上年級結束，學生們應該能：利用文字、圖畫來簡單地記錄觀察內(nèi)容。初步利用拓印、標本的形式記錄觀察內(nèi)容。運用維恩圖整理觀察內(nèi)容和描述結果。到三下年級結束，學生們應該能：利用簡單的圖畫和文字來記錄動植物生長變化的過程。利用簡單的測量數(shù)據(jù)來記錄動植物的生長變化的過程。利用簡單的柱形圖來分析動植物的生長變化的過程。利用流程圖、循環(huán)圖來表示動物的生命周期、水的三態(tài)變化等。到四上年級結束，學生們應該能：查閱書刊，并從中獲得相關的資料。將獲得的多種觀察數(shù)據(jù)用簡單表格的形式加以分類整理（如天氣的測量數(shù)據(jù)）。使用網(wǎng)狀圖、氣泡圖來展示事物之間的已知的相互關系。到四下年級結束，學生們應該能：用簡單的電路圖表示簡單電路的連接方式。用圖片、資料以及實物觀察等方法，獲取對事物（如動物卵）的較全面的認識。對事物呈現(xiàn)的各種信息進行分類、篩選、甄別，選擇有用的信息。到五上年級結束，學生們應該能：通過多種信息源獲得相關信息。使用柱形圖、折線圖對觀測數(shù)據(jù)進行整理。利用文字、圖畫、符號等形式記錄探究結果。到五下年級結束，學生們應該能：通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)。通過觀察、模擬實驗、收集資料等多種途徑和方法，收集有關的證據(jù)。到六上年級結束，學生們應該能：分區(qū)域有目的的實施調(diào)查，收集相關資料。使用分布圖整理獲得的信息。綜合使用各種圖表、圖示、文字來整理信息。到六下年級結束，學生們應該能：用文字、圖畫等方式記錄顯微鏡下的微觀世界。根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理、歸類、交流。對各種信息的可信度進行判斷。有目的、有計劃、分工的實施考察，收集相關的數(shù)據(jù)、圖像等資料。第九章 關于“推理與結論”到三上年級結束，學生們應該能：嘗試按照給定的標準對周圍的事物分類。運用觀察比較的方法認識植物共同、顯著的特征，以及動物共同、顯著的特征。利用觀察事實得出簡單的結論。到三下年級結束，學生們應該能：利用觀察實驗的現(xiàn)象、過程或結果作出簡單的結論。到四上年級結束，學生們應該能：能利用某一事物的變化過程來推想同類事物的變化過程（如溶解）。運用觀察比較的方法獲得對現(xiàn)象共同特征的認識。對所記錄的天氣信息進行整理、總結和分析，了解天氣變化的一些規(guī)律。到四下年級結束，學生們應該能：根據(jù)已有知識，運用簡單的邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。根據(jù)電路檢測器的檢測結果，推斷電路內(nèi)部的連接狀況。根據(jù)同類事物在不同發(fā)展階段呈現(xiàn)的現(xiàn)象，推斷某一事物的發(fā)展過程（如花的變化）。根據(jù)觀察到的事物間的外部特征差異，推斷事物間的功能差異（如植物傳播種子）。根據(jù)實物觀察信息和相關文字資料的比對，對事物作出定性的判斷。到五上年級結束，學生們應該能：利用簡單的觀測數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)圖表得出事物變化的規(guī)律。將實驗的結果與先前的猜測或假設相比較，從而得出結論。從事物的表面現(xiàn)象推理出事物的內(nèi)部屬性。根據(jù)多個變量的控制實驗中，歸納出影響事物變化過程的規(guī)律。從模擬實驗所呈現(xiàn)的現(xiàn)象或結果，推理出自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或結果。到五下年級結束，學生們應該能：利用模擬實驗、直觀演示、示意圖等多種方式來建立對自然現(xiàn)象的解釋。對獲得的證據(jù)進行批判性選擇和思維加工，最終形成解釋。將模擬實驗中呈現(xiàn)的過程、結果和自然現(xiàn)象進行逐一對照，從而解釋自然現(xiàn)象。到六上年級結束，學生們應該能：反思自己的探究過程及探究結果，并不斷完善自己的結論。根據(jù)事物（小電動機）的結構來推想事物的功能和原理。利用資料研究問題，尋求問題的合理解釋。到六下年級結束，學生們應該能：初步利用模型來解釋自然現(xiàn)象。第十章 關于“表達與交流”到三上年級結束，學生們應該能：用清晰的口頭語言來表達觀察到的事物特征。運用簡單文字和圖畫來表達自己觀察到的事物特征。傾聽同伴的交流。到三下年級結束，學生們應該能：用清晰的口頭語言來表達觀察到的現(xiàn)象變化過程。尊重同伴的不同觀點。到四上年級結束，學生們應該能：有條理地描述自己的研究思路或研究過程。用簡單示意圖和簡要文字說明相結合的方法表達信息。對同伴的表達和交流提出贊同或質(zhì)疑。到四下年級結束，學生們應該能：以報告會的形式表述自己的研究成果。從閱讀資料中選擇有用的信息進行表達和交流。選擇和利用事物的顯著特征來描述事物。到五上年級結束，學生們應該能：利用圖表等表達自己的研究過程或研究結果。在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。對研究過程和結果就科學性等進行評議，并與他人交換意見。到五下年級結束，學生們應該能：用文字、圖表、圖畫、示意圖等方式表達自己的觀點和看法。用簡單的想象圖來解釋微觀（或其他不可見）的事物發(fā)展變化。在交流中大膽質(zhì)疑和虛心接受（批判和借鑒）同伴的觀點。到六上年級結束，學生們應該能：綜合運用各種圖表、文字等闡述自己的研究觀點和過程結果。初步用小論文的形式闡釋自己的研究結果。到六下年級結束，學生們應該能：初步利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型等形式表述研究過程。用小論文的形式闡釋自己的研究結果。第十一章 關于“生命世界”到三上年級結束，學生們應該知道：地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結果、產(chǎn)生種子。自然界里的小動物是多種多樣的，不同的小動物生活在不同的環(huán)境中。各種動物具有自己的特性，同時也有共同特征。動物和植物都屬于生物，它們共同生活在一定的區(qū)域里。生物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。生物會經(jīng)歷生長、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。一片完整的葉具有共同的構造，包括葉片和葉柄。蝸牛的身體由頭、腹、尾以及殼組成，用腹足爬行。蝸牛對食物有選擇，并采取獨特的吃食方法來滿足生存的需要。蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的土壤里，身體由口、環(huán)節(jié)、環(huán)帶和肛門組成。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對足，頭部有一對觸角。金魚的身體由頭、軀干、尾三部分組成。身上有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。到三下年級結束，學生們應該知道：綠色開花植物大多從種子開始它們的新生命。植物的根能吸收土壤中的水分和養(yǎng)料，滿足植物生長需要，還能將植物固定在土壤中。植物的葉依靠陽光提供的能量，利用二氧化碳和水，制造了植物生長所需的養(yǎng)料。植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。鳳仙花的生長主要經(jīng)歷了種子發(fā)芽、生長、開花、結果等主要過程。鳳仙花植株是由根、莖、葉、花、果實、種子等部分組成的。蠶是從蠶卵里孵出來的。剛孵出的小蠶稱為“蟻蠶”。蠶生長到一定的階段，會長出新皮，換下舊皮，這個過程叫“蛻皮”。蠶長到一定的階段，就會吐絲結繭，變成蛹。蠶蛾的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對羽毛狀的觸角，胸部有兩對翅膀和三對足。蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四種形態(tài)。蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。各種動物都會經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段的生命周期。動物的幼年期和成年期的形態(tài)會發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做變態(tài)。人的一生經(jīng)歷了出生、嬰兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期、死亡等過程。到四上年級結束，學生們應該知道：人的身體外形可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。人的一切活動都需要依靠身體各個器官的協(xié)同工作才能完成。經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關節(jié)更靈活。隨著運動量的增加，人的心跳和呼吸次數(shù)也會增加。運動時，人體需要消耗更多的氧氣。合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。牙齒是我們身體重要的消化工具。人的牙齒按不同形狀可以分為門齒、犬齒、臼齒，在消化食物的過程中發(fā)揮著各自不同的作用。到四下年級結束，學生們應該知道：完全花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成。缺少其中一部分或幾部分的花，叫做不完全花?；ㄊ侵参锏姆敝称鞴佟Ｐ廴锏幕ǚ蹅鞑サ酱迫锏闹^上，這個過程叫傳粉。植物傳播種子的方式主要有彈射傳播、動物傳播、風傳播、水傳播。植物的種子由種皮和胚構成的，胚包括胚根、胚芽和子葉?？柯逊敝澈蟠膭游锝新焉鷦游铩Ｓ锰ド敝澈蟠膭游锝刑ド鷦游?。食物所含的營養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)以及水。合理搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)，保證我們的健康成長。食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。食物的腐敗變質(zhì)是由微生物引起的。食物包裝上的信息為我們科學均衡營養(yǎng)提供了幫助。到五上年級結束，學生們應該知道：種子的發(fā)芽需要適宜的溫度、適量的水、充足的空氣。植物的生長需要陽光、空氣、水、溫度、肥料等。各種動物喜歡生活在一定的環(huán)境里，不同的動物對環(huán)境有不同的需求。食物鏈是生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系，它是由生產(chǎn)者和消費者組成的。許多食物鏈交織在一起，形成復雜的網(wǎng)狀結構，稱為食物網(wǎng)。在一定環(huán)境中生存的各種動植物，它們之間相互影響、相互依存，構成了一個群落。群落中的各種生物，和周圍的非生物一起構成了一個密不可分的整體，被稱為生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物、非生物之間形成一種穩(wěn)定和諧的平衡狀態(tài)，稱為生態(tài)平衡。環(huán)境的變化會影響動物的生存，動物的數(shù)量變化也會影響環(huán)境。到六上年級結束，學生們應該知道：人們根據(jù)植物莖的軟硬程度把植物分為木本植物和草本植物。身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。每個人都有自己的相貌特征，利用相貌特征我們可以區(qū)別不同的人。不同環(huán)境中生活的生物具有與生活環(huán)境相適應的結構特征。隨著環(huán)境的變化，生物的結構特征也會發(fā)生相應的改變，從而適應環(huán)境。不能適應環(huán)境變化的生物將會被淘汰。生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎，我們要保護生物的多樣性。到六下年級結束，學生們應該知道：我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，同時也產(chǎn)生了許多垃圾。人們通常用填埋法和焚燒法來處理垃圾，不同的垃圾處理法各有利弊。減少丟棄、重新使用是減少垃圾的重要方法。對垃圾進行分類和回收利用，能減少垃圾的數(shù)量，節(jié)約大量的自然資源。淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵罚覀円湎恳坏嗡?。大多?shù)污水都是由人類活動引起的，污水需要經(jīng)過處理才能重新被利用。水污染對我們的健康危害更直接、更大。人類面臨著垃圾和水污染、大氣污染、物種加速滅絕等系列環(huán)境問題。第十二章 關于“物質(zhì)世界”到三上年級結束，學生們應該知道：物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。不同的材料，它們的硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮情況等物理性質(zhì)是不同的。不同材料的性質(zhì)決定了材料的用途。根據(jù)材料的形成方式，可以分為天然材料和人造材料。到三下年級結束，學生們應該知道：物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（）來表示。物體溫度的上升或下降，說明了物體的熱量在增加或減少。通常情況下，人體的體溫為37、水結冰的溫度為0、水沸騰的溫度為100。水降到0時會開始凝固成冰。固態(tài)的冰升到0時會開始融化成水?？諝庵械乃魵庥隼渲髸Y成小水滴。水變成水蒸氣的過程，叫做蒸發(fā)。水蒸氣變成水的過程，叫做凝結。水有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)，在一定條件下它們可以相互轉(zhuǎn)化。我們周圍的很多物體上都使用了磁鐵。不同形狀的磁鐵用在不同的地方。磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。磁鐵的同極相斥，異極相吸。多塊磁鐵組合在一起，磁鐵的磁力會發(fā)生變化。指南針是利用磁鐵來指示方向的儀器。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。磁鐵摩擦鋼針能使鋼針具有磁性。到四上年級結束，學生們應該知道：物體在水中溶解后就化成了肉眼看不見的微粒均勻地分布在水中，并且不能用過濾或沉淀的方法分離出來。水能溶解一些固體、液體，也能溶解一定的氣體。不同的物質(zhì)在水中溶解能力是不同的。物質(zhì)在水中溶解速度有快有慢，受到顆粒大小、水的溫度及是否攪拌三個因素的影響。同一種物質(zhì)在一定條件下，在水中的溶解能力是一定的。溶解在水中的物質(zhì)可以采用蒸發(fā)水分的方式分離出來。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。聲音的強弱用音量來描述，音量與物體振動的幅度有關。聲音的高低用音高來描述，音高與物體振動的快慢有關。聲音以波的形式傳播，聲音的傳播離不開物質(zhì)。聲音傳播到我們的耳朵，使鼓膜產(chǎn)生振動，通過神經(jīng)傳到大腦，我們就聽到了聲音。耳朵是我們的聽覺器官，過高或過強的聲音有可能損傷我們的聽力。到四下年級結束，學生們應該知道：摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。從電源中流出的電流通過燈絲時，小燈泡就會發(fā)光。導線、電池（電源）和小燈泡（用電器）可以組成一個簡單電路。電流從電池的一端經(jīng)導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，叫做電路。容易導電的物體稱導體；不容易導電的物體稱絕緣體。開關是電路中控制電流通斷的元件。電路根據(jù)不同的需要，有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式。到五上年級結束，學生們應該知道：在光的照射下物體影子的長短、方向、大小等和光源的位置、方向、距離有關。一天中，陽光下物體的影子會隨著太陽位置的高低和方向的改變而改變。光是以直線的形式傳播的。光遇到物體后會改變傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射。陽光下的物體溫度與物體受到的光照強度有關。光線越強烈，物體的溫度就越高。人們利用凹面鏡和凸透鏡將光線會聚起來，形成強光和高溫。陽光下的物體溫度與物體的顏色、表面的光滑程度以及光照的角度有關。物體的顏色越淺、表面越光滑、光照的角度越斜，溫度就越低。太陽能熱水器是利用了材料的吸熱和保溫等多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置。橡皮筋、彈簧等物體被拉長或絞緊時會產(chǎn)生彈力。氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。氣球動力小車是被反沖力推動而前進的。彈簧受到的拉力越大，它的長度就越長。彈簧秤又叫彈簧測力計，是測量力大小的工具。力的大小用“牛頓”來表示。運動的物體因為摩擦而受到的阻力稱為摩擦力，摩擦力的大小與接觸面的狀況、運動物體的重量等因素有關。一個物體在另一個物體表面運動，有滑動和滾動兩種方式。一定條件下滾動摩擦力比滑動摩擦力小。摩擦力在生活中有利也有害。當人們需要摩擦力的時候，就想辦法去增大它；當人們不需要摩擦力的時候，就想辦法去減小它。動力、摩擦力等因素都會影響小賽車的性能。到五下年級結束，學生們應該知道：體積相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。物體的沉浮狀態(tài)可以通過改變物體本身的體積大?。ㄅ砰_的水量）來實現(xiàn)。船是利用物體的沉浮原理制作的。材質(zhì)輕、排水量大的船，載重量就大。在水面的物體會受到水的浮力，物體所受浮力的大小與排開水量有關。物體的沉浮與所浸液體有關。液體溶解了其他物質(zhì)后，浮力會發(fā)生變化。物體在不同的液體中受到的浮力是不同的。當物體比同體積的液體重時，會下沉，當物體比同體積的液體輕時，會上浮。水受熱體積膨脹，受冷體積縮小，水的這種性質(zhì)叫做熱脹冷縮?？諝庖约霸S多液體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端，這種傳熱的方式叫熱傳遞。不同的物體傳熱性能是不同的。金屬的傳熱性能比較好。各種不同材料的吸熱和散熱能力是不同的。到六上年級結束，學生們應該知道：不同的工具有不同的用途和使用方法。我們應選擇合適的工具。杠桿省力與否與杠桿的支點、用力點、阻力點的相對位置有關。杠桿按是否能省力可分成三類：省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力的杠桿。輪軸由輪和軸固定在一起而組成的，在輪上用力可以省力?；営卸ɑ喓蛣踊唭深?。定滑輪不省力但可以改變用力方向；動滑輪能省力但不能改變用力方向。滑輪組由若干個定滑輪和動滑輪組成?；喗M能省力，能改變用力方向。斜面是一種省力的簡單機械。在提升重物時，斜面的坡度越小越省力。自行車上使用了一些不同的簡單機械，并通過不同的傳動方式傳遞力量。材料的寬度、厚度與抗彎曲能力有關，材料越厚，抗彎曲能力越強。改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。圓頂形和球形是拱形的組合，所以可以承受更大的壓力。三角形和四邊形是最基本的框架，三角形框架的穩(wěn)定性最好。上小下大、上輕下重的物體不容易倒?，F(xiàn)代大橋有各種不同的結構，它們有各自的特點。有的大橋綜合利用了拱形、框架、拉索各種結構的特點。橋的設計和建造需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。通電后的導線會產(chǎn)生磁力，能使指南針的磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)。電磁鐵是由線圈和鐵芯兩部分組成的。電磁鐵的南北極與繞線方向有關。電磁鐵的磁力大小可以改變，通過增加線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量能夠增強電磁鐵的磁力。電動機是利用電產(chǎn)生磁以及磁極之間的相互作用的原理產(chǎn)生動力的。聲、光、電、熱、磁等都是能量的各種表現(xiàn)形式。各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。發(fā)電機是將其他形式的能量轉(zhuǎn)換成電能的機械設備。煤是由億萬年前的植物經(jīng)過復雜變化而形成的，可以通過煤的特點和地層特點推測出來。煤、石油和天然氣中貯存的能量來自于太陽。到六下年級結束，學生們應該知道：放大鏡是一種凸透鏡，它能把物體的圖像放大。食鹽、白糖等固體物質(zhì)的顆粒具有規(guī)則的幾何外形，稱為晶體。簡易的顯微鏡是由兩個不同放大倍數(shù)的凸透鏡組合而成的。顯微鏡的發(fā)明使人們能夠觀察到非常小的物體以及物體的精細結構。生命體都是由細胞組成的。自然界里生活著許許多多的微生物。微生物也是生物，具有同其他生物一樣的共同特征。世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)都會發(fā)生變化。沒有生成新物質(zhì)的變化叫物理變化，生成新物質(zhì)的變化叫化學變化。小蘇打和白醋混合以后，會產(chǎn)生新物質(zhì)二氧化碳。鐵會生銹，鐵生銹是一種化學變化。物質(zhì)的化學變化過程往往伴隨著種種可見的現(xiàn)象。鐵生銹給人類造成了巨大損失，人們通過各種技術手段控制鐵生銹的速度。物質(zhì)發(fā)生化學變化的過程中一定發(fā)生了物理變化。第十三章 關于“地球與宇宙”到三上年級結束，學生們應該知道：物體可以分為固體、液體、氣體三大類。水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀、會流動的液體。不同的液體流動的快慢是不同的。量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。我們的周圍存在著空氣，空氣是會流動的?？諝鈺紦?jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的。到四上年級結束，學生們應該知道：天氣是指我們居住的地區(qū)在某個時間的大氣狀況。天氣日歷是記錄每天各種天氣現(xiàn)象的表格。風向是指風吹來的方向，風向可以用風向標來測量。風速是指風每秒鐘行進的距離，風速可以用風速儀來測量，也可以用風速等級來表示。降水是天氣的一個基本特征，雨、雪、冰雹是降水的主要形式。降水量的多少，常用雨量器來測量。天空中飄浮的云實際上是由千千萬萬的小水滴或小冰晶組成的。在一段時間里，氣溫、降水量、風和云量都會發(fā)生變化。到四下年級結束，學生們應該知道：不同的巖石具有不同的特征。根據(jù)巖石的特征，可以鑒別巖石的種類。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石?；◢弾r是由石英、長石、云母三種不同的礦物組成的。在識別礦物時，礦物的條痕顏色比礦物外表的顏色更可靠。礦物的顏色、形狀、透明度、光澤、條痕以及軟硬，是辨認礦物的重要依據(jù)。礦物的顯著特征是有效描述礦物和識別礦物的基礎。巖石和礦物是組成地球的重要物質(zhì)，也是人們生產(chǎn)和生活的寶貴資源。到五上年級結束，學生們應該知道：地球表面的地形是多種多樣的。陸地、海洋、高原、山脈、盆地、峽谷等都是常見的地形。地震和火山是地球內(nèi)部運動引起的。地球內(nèi)部運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的變化很猛烈，而有的變化則很緩慢。由于受到水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。由于雨水的沖刷，土壤或土壤中的部分物質(zhì)隨著水流而流失，就是侵蝕。風化、侵蝕改變了地球的地形地貌。土地坡度的大小、有無植物覆蓋，降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。到五下年級結束，學生們應該知道：古人利用太陽在天空中的位置、物體在陽光下的影子等方法來計時。水鐘根據(jù)計時方法不同，分為受水型水鐘和泄水型水鐘兩種?！八姟钡牡嗡俣扰c滴水孔的大小、出水容器的水位高低等有關。同一個擺每次擺動所需的時間是相同的。擺擺動的快慢主要與擺線的長短有關。擺錘位置的改變會影響擺線的長度，從而影響擺的快慢。擺錘通過擺鐘齒輪操縱器來使指針運轉(zhuǎn)的。托勒密提出了“地心說”理論，哥白尼提出了“日心說”理論。傅科擺利用了擺具有保持擺動方向不變的特點，證明了地球在自轉(zhuǎn)。人們以地球經(jīng)線為標準，將地球分為24個時區(qū)。地球圍繞地軸做自西向東自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時，地軸始終指向北極星。地球圍繞著太陽不停地自西向東運動，叫公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的周期為一年。四季現(xiàn)象、極晝和極夜現(xiàn)象是由于地球公轉(zhuǎn)時地軸始終傾斜指向北極星造成的。到六下年級結束，學生們應該知道：月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球不停地運動。月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫月相。月相的變化是有規(guī)律的，月相的形成與月球的公轉(zhuǎn)有關。月球地貌的最大特征，就是分布著許多大小不等的環(huán)形山。在月球公轉(zhuǎn)過程中，當太陽、地球、月球處于同一條直線上時，會發(fā)生日食或月食的現(xiàn)象。以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)，稱為太陽系。為了便于辨認，人們將星空劃分成不同區(qū)域，稱為“星座”。銀河實際上是由無數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶。光年是光在一年中所走的距離，它是用來計量恒星之間距離的長度單位。