《模擬電子技術(shù)》課程標準

模擬電子技術(shù) 課程標準 課程名稱 模擬電子技術(shù) 適用專業(yè) 電氣自動化技術(shù) 1 課程性質(zhì)和任務 模擬電子技術(shù) 是電子自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課 是一門實踐性很 強的技術(shù)應用型課程 通過本課程的學習使學生獲得模擬電路的基本理論 具 有識別與選用元器件的能力 具有電路圖識圖 繪圖能力 具有對電路焊接 制作 測量 調(diào)試 故障排除 維修的能力 具有對模擬電路進行基本分析 計算的能力 具有對常用電路進行設計 調(diào)試 檢測 維護的能力 本課程不 僅為專業(yè)課學習打下基礎(chǔ) 為培養(yǎng)再學習能力服務 而且為后續(xù)課程的學習形 成專業(yè)職業(yè)能力打好基礎(chǔ) 2 職業(yè)行動領(lǐng)域 典型工作任務 描述 模擬電子技術(shù)是理論性 實踐性 應用性較強的課程 為體現(xiàn)其特點 本 課程以分立放大電路和直流穩(wěn)壓電源為載體 理論與實踐緊密結(jié)合 采用分模 塊教學方法 并根據(jù)每一模塊安排其對應的教學內(nèi)容 由淺入深 由簡單到復 雜逐步遞進 如分立放大電路 掌握二極管與三極管的應用 會分析和測試放 大電路性能指標 能區(qū)別各種放大電路 以及會分析各種反饋電路 并能用仿 真技術(shù)驗證分析結(jié)果 在教學過程中采用理論與實踐教學相統(tǒng)一的授課形式 以問題導向?qū)W習為 重要手段 通過貫穿始終的交流討論等交際教學表現(xiàn)形式 引導 啟發(fā)學生以 形成自主知識建構(gòu)學習的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵能力 同時 盡可能多地采用現(xiàn)場教 學模式 增加學生的感性認識以提高學習興趣 3 課程目標 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標 確定了 以應用為目的 強調(diào)基礎(chǔ) 突出重點 夠用 為度 的原則 模擬電子技術(shù)課程以提升每個學生的素質(zhì) 知識和能力為總目 標 通過本課程的學習 學生對電子線路有了感性認識 對模擬電子技術(shù)理論 有了基本理解 學會了電子職業(yè)的部分操作技能 對行業(yè)標準和規(guī)范有了一定 的了解 初步形成對電子線路和電子設備的整體認識 能夠制作 分析和調(diào)試 簡單的模擬電子技術(shù) 一 知識目標 1 熟悉常用模擬電子元器件的性能特點及其應用常識 具有查閱手冊 合 理選用 測試常用電子元器件的能力 2 掌握常見模擬功能電路組成 工作原理 性能特點及其分析方法 具有 閱讀和應用能力 3 通過實驗課實習 實踐教學環(huán)節(jié)進行電子技術(shù)基本技能訓練 具有正確 使用常用電子儀器測電參數(shù)及電路常見故障排除能力 二 能力目標 1 認識模擬電子技術(shù)學習的基本方法 逐步發(fā)展從不同的角度提出問題 分析問題 并能運用所學知識和技能解決問題的能力 2 把握模擬電子技術(shù)的整體知識結(jié)構(gòu) 發(fā)展嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和培養(yǎng)嚴 謹求實的科學態(tài)度 3 養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的學習習慣 能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較 概括和闡釋 4 結(jié)合課程教學培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度 良好的職業(yè)道德 創(chuàng)新精 神 三 情感態(tài)度與價值觀目標 1 掌握模擬電子設計和分析一般的思想方法 學會運用矛盾普遍性和特殊 性的原理分析和解決實際問題 2 在實際工程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和嚴謹求實的科學態(tài)度 精神 幫助 學生樹立科學的世界觀 3 在教學過程中 實現(xiàn)上述課程目標是一個不可分割 相互交融 相互滲 透的連續(xù)過程和有機整體 4 課程內(nèi)容和要求 序號 學習情境 工作任務模塊 學習目標 學習內(nèi)容 教學建議 與說明 學時 序號 學習情境 工作任務模塊 學習目標 學習內(nèi)容 教學建議 與說明 學時 1 分立放大電路的制作與測試 1 會常用儀器表的使用 2 能用萬用表測試二極管 三極管極性 二極管 三 極管應用電路 能用示波 器測試三極管工作電路 能用仿真軟件仿真測試三 極管電路 3 會分析和測試放大電路 的靜態(tài)工作點 會分析和 測試放大電路性能指標 能區(qū)別共集電極放大電路 共基極放大電路 共發(fā)射 極放大電路不同工作特點 4 理解負反饋意義 會判 斷負反饋類型 能測試負 反饋對放大電路性能指標 的影響 會分析各種反饋 電路 能用仿真技術(shù)驗證 分析結(jié)果 5 理解推挽互補功率放大 電路靜態(tài)工作點設置 會 計算輸出功率 會選擇功 率元器件 會測試功率放 大器 區(qū)分 OCL 和 OTL 功 效 6 能用仿真技術(shù)驗證電路 工作結(jié)果 7 能列出元器件清單 查 詢價格 能用萬用表測試 靜態(tài)工作點 能用示波器 測試各級輸出信號和交流 性能指標 8 能記錄制作過程和測試 結(jié)果 并能匯報工作成果 1 二極管的特性及 主要參數(shù) 2 二極管電路的分 析方法 3 單極型 雙極型 三極管 4 三極管電路的基 本分析方法 5 三極管的測試與 應用三種基本組態(tài)放 大電路 6 差分放大電路 7 互補對稱功率放 大電路 8 多級放大電路 9 放大電路的調(diào)試 10 反饋放大電路的 組成及基本類型 11 負反饋放大電路的 基本類型 12 集成運放電路中負 反饋的分析 13 負反饋對放大電路 性能的影響 14 基本運算電路 1 各組按特 征分解任務 獨立工作 組內(nèi)探討組 間交流 2 把實際測 量結(jié)果與仿 真結(jié)果進行 比較 3 分析結(jié)果 并總結(jié)排除 故障的方法 40 二極管 6 三極管 10 放大電 路 12 反 饋電路 12 序號 學習情境 工作任務模塊 學習目標 學習內(nèi)容 教學建議 與說明 學時 2 直流穩(wěn)壓電源的 制作與測試 1 列出關(guān)鍵元器件 說明 其在電路中的功能及參數(shù) 意義 劃分電路模塊 分 模塊敘述功能 2 通過查閱資料 積累一 些常用電子元器件的型號 參數(shù) 元件特性及性價比 知識 3 能懂得用仿真技術(shù)驗證 電路工作結(jié)果 4 能列出原器件清單 詢 價 購買元器件 焊制電 路 能用萬用表測試焊點 情況 能用萬用表測試靜 態(tài)工作點 5 能發(fā)現(xiàn)故障并消除故障 6 能錄制作過程和測試結(jié) 果 并能匯報工作成果 1 單相整流濾波電 路 2 線性集成穩(wěn)壓器 3 開關(guān)集成穩(wěn)壓電源 4 直流穩(wěn)壓電源的調(diào) 整與測試 1 各種穩(wěn)壓 電路比較 2 元件的選 擇 3 分析結(jié)果 并總結(jié)排除 故障的方法 10 5 課程實施的說明 本課程從教學方法和教學手段兩個方面進行課程改革和優(yōu)化 在課堂教學 網(wǎng)絡教學 實踐教學三個層面上進行有益的嘗試 以增強學生自主式學習的興 趣 提高學生的學習熱情 使用多媒體教學和網(wǎng)絡教學 充分發(fā)揮多媒體在動 畫 語音 顏色等方面的特色 調(diào)動學生學習的積極性 提高課堂效率 發(fā)揮 網(wǎng)絡教學對學生主動性方面不可替代的作用 充分利用網(wǎng)絡學堂 促進學生自 主學習 拓展知識面 配合理論教學 增強實踐性教學環(huán)節(jié) 組織參觀 開設機電一體化綜合性 實驗 增強綜合性設計訓練環(huán)節(jié) 組織產(chǎn)品設計競賽等活動 培養(yǎng)學生的工程 設計能力和創(chuàng)新能力 由于實驗課是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié) 所以要綜合 運用多種現(xiàn)代教學手段 緊密跟蹤新技術(shù)的發(fā)展 極力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 使 學生在校期間就能解決困難的工程課題 在實踐性教學環(huán)節(jié) 要反復強調(diào)工作規(guī)范 確保安全 其工作規(guī)范為 1 認真貫徹 安全第一 預防為主 的方針 認真落實各項安全措施 堅持安全工作是一切工作的基礎(chǔ) 積極完成各項工作任務 2 有計劃地組織對學生進行安全思想 安全制度和安全技術(shù)的教育培訓 不斷提高學生的安全技能和意識 3 進入實訓場地 認真組織各種安全活動 構(gòu)筑安全文化 強化安全意 識 4 學生應做好預先復習 指導教師不得擅自脫崗 應記好考勤 5 在實訓中 學生必須服從指導教師 未經(jīng)允許不得擅自啟動電源 使 用儀器 設備等 6 凡違反操作程 損壞儀器 設備者 應按規(guī)定賠償損失 6 相關(guān)說明 6 1教學的組織與方法 在教學中 應根據(jù)課程目標和學生認知特點 通過典型的項目教學 以項 目引導 任務驅(qū)動 講練結(jié)合 案例分析 仿真教學等引導學生積極思考 勇 于實踐 提高學生的學習興趣 激發(fā)學生的成就動機和創(chuàng)新意識 6 1 1 項目引導 任務驅(qū)動 以實際任務 項目作為教學目標 課堂教學和實 踐教學圍繞任務 項目的完成而展開 例如 每學完一個器件的應用或一個單 元電路的組成與應用就要求學生自己設計相應的電路 包括元器件的購置 電 路焊接與調(diào)試 帶著任務去學習 激發(fā)了學生的學習興趣 收到良好效果 6 1 2 講練結(jié)合根據(jù) 教 學 做合一 的原則 打破傳統(tǒng)的教學模式 采用 講練結(jié)合 的教學方法 使理論教學和實踐教學溶為一體 教師在教學過程 邊講邊演示 學生邊學邊驗證 例如 學習半導體二極管時 教師一邊分析工 作原理 極性與性能好壞的判別 一邊要求學生進行現(xiàn)場測試 訓練學生的測 試能力 每講完一個模塊后就布置目標任務 讓學生根據(jù)所學知識去設計 調(diào) 試電路 進行具體操作 老師通過網(wǎng)絡進行課后輔導 這樣的教學不再是枯燥 的理論灌輸 而是通過學與做的過程 實現(xiàn)對知識的理解和掌握 激發(fā)學生的 學習積極性 提高實際操作技能 6 1 3 案例式教學 將實際案例引入教材 教學體系中 每個重要知識點均與 實際應用相結(jié)合 實踐示范和團隊學習相結(jié)合 使學生從知識接受者向案例分 析者轉(zhuǎn)變 由被動學習向自主學習轉(zhuǎn)變 例如 在講變?nèi)荻O管的作用時 引 入收音機中的調(diào)諧電路進行分析 在講功率放大電路時 引入音頻放大電路進 行分析 在講正反饋與自激振蕩時引入晶體管收音機的本機振蕩電路分析 從 集成功率放大器 LM386 引出案例 讓學生了解 LM386 的封裝 引腳排列與功能 應用參數(shù) 再逐步深入內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu) 相關(guān)基礎(chǔ)電路等知識 加以相關(guān)技能 訓練 引導學生一步步挖掘知識要點等等 6 1 4 仿真教學 利用電子產(chǎn)品陳列室的電子產(chǎn)品 參照實物進行拆板仿真 利用 EWB 軟件 orcad 軟件等進行電路仿真 對集成器件的封裝形式與外形進 行直觀的觀察 并了解其性能和特點 提高學生的觀察能力與軟件操作能力 6 2 教學材料的編寫與選擇 1 必須依據(jù)本課程標準編寫教材 教材應充分體現(xiàn)任務引領(lǐng) 實踐導向 課程的設計思想 2 教材應將本專業(yè)職業(yè)活動 分解成若干典型的工作項目 按完成工作 項目的需要和崗位操作規(guī)程 結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容 要以實際 電氣控制線路為載體 引入必須的專業(yè)知識 增加實踐內(nèi)容 強調(diào)理論在實踐 過程中的應用 3 教材應圖文并茂 提高學生的學習興趣 加深學生對工廠電氣控制設 備的認識和理解 教材表達必須精煉 準確 科學 4 教材內(nèi)容應體現(xiàn)先進性 通用性 實用性 要將本專業(yè)新技術(shù) 新方 法 新成果及時地納入教材 使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要 5 教材中的活動設計的內(nèi)容要具體 并具有可操作性 6 在還沒有以項目式教學編寫的教材時 建議選擇的傳統(tǒng)輔助的主體教 材和參考資料包括 6 3教學評價 6 3 1 評價內(nèi)容 制作工藝體現(xiàn)了個人的聯(lián)裝技能水平 由工具使用 元件預處理 元件插 裝 焊接技術(shù)四個方面進行評價 測試和調(diào)試體現(xiàn)了個人的儀器儀表操作水平 由儀器選擇 儀器操作 得到結(jié)果數(shù)據(jù)三方面進行評價 理論知識的掌握是本 課程的主要目標 以課程要求的了解 理解 掌握 熟練掌握的程度進行考核 參與意識也是要評價的內(nèi)容 包括課前預習 課后作業(yè) 課堂紀律 操作規(guī)范 和現(xiàn)場管理 6 3 2 平時成績的組成與比例 按照學院教學文件規(guī)范要求 為更加全面地對學生進行測評打分 對全班 學生建立了成績動態(tài)記錄表 隨時記錄學生的平時學習過程 使學生在學習的 每一個過程 每完成一個項目 都能有效地記錄并作為平時成績的一部分 平時成績由五個方面組成 表 1 平時成績的組成 出勤情況 上課答疑 實踐操作 完成作業(yè) 學生自評 平時成績 20 10 30 30 10 100 其中 模擬電子技術(shù) 的作業(yè)分成理論 實踐報告 設計等類型 每次課后都 有要求 學生自評的成績由如下幾部分組成 學習態(tài)度 實踐報告質(zhì)量 電路 制作質(zhì)量 回答教師提問質(zhì)量等組成 6 3 3 期末成績的組成與比例 期末成績由二個方面組成 表 2 考試成績的組成 理論考核 實踐考核 考試成績 50 50 100 其中實踐考核方式一般是采用抽簽方式進行 內(nèi)容包括制作 測試 調(diào)試和故 障排除 是對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)和成果作出評價 觀察 記錄和分 析學生在活動過程中的操作技能 分析學生的制作樣本 記錄數(shù)據(jù)和實驗報告 等 理論考核主要測試學生對基本概念的掌握程度及對所學知識的應用能力 一般以閉卷形式對學生進行測試考核 6 3 4 總評成績的組成與比例 總評成績由以上二個方面組成 表 3 總評成績的組成 平時成績 考試成績 總評成績 50 50 100 考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比 作了較大的改革 考核內(nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn) 向考核學生對電子元器件的識別檢測 儀器的使用和對單元電路的分析測試等 綜合技能 由于強化了平時的實踐環(huán)節(jié)考核力度 提高了期末技能測評的比例 重視了學生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 教學取得了很好的效果 教學質(zhì)量得到了進 一步提高 學生的實踐操作能力明顯增強 全面提高了學生的競爭意識和就業(yè) 適應能力 6 4相關(guān)課程資源的開發(fā)與利用 6 4 1 注重課業(yè)文本的設計及資料的整理 以用作教材編寫的參考 并注重知識 的更新 6 4 2 開展網(wǎng)絡課程建設 收集和鏈接與課程相關(guān)的網(wǎng)絡資源 組織網(wǎng)絡論壇 形成良好的師生互動及同學互動的學習氛圍 拓展學習活動的區(qū)間 6 4 3 組織電子技能大賽和成立電子協(xié)會 提高學生的學習積極性 促進學生對知 識的理解和掌握 6 4 4 加強校外實訓基地建設 組織學生到校外實訓基地觀摩實習 收集生產(chǎn)企 業(yè)產(chǎn)品加工案例資源 了解熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的真實工作情境及工作過程