《圖形與位置》說課稿.doc

圖形與位置說課稿尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家上午好！我叫何秀娟來自何營鄉(xiāng)路口小學(xué)，今天我說課的題目是圖形與位置。我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個方面進行詳細闡述。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析，對教材的分析我分為教學(xué)背景、教學(xué)目標、教學(xué)重難點三個板塊。1、教學(xué)背景：教材分析：本課是北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的最后一節(jié)圖形與位置，課本80-82頁中的內(nèi)容。教材安排了確定大本營位置的情境，通過對這個問題的解決鼓勵學(xué)生回顧確定位置的方法。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用上下左右前后和數(shù)對描述物體的相對位置，會看并描述簡單的路線圖，掌握了比例尺的知識，會用量角器度量指定角的度數(shù)等，這節(jié)課是對上述知識的綜合運用。教材著重體現(xiàn)根據(jù)方位和距離以及數(shù)對來確定位置，教材重視坐標系模型的建立，通過確定其原點即參照物所在的位置，來確定物體與參照物的距離及方向為以后學(xué)習(xí)坐標系奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標根據(jù)上述對教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗，制定如下教學(xué)目標：知識目標：復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會可以用不同方法確定物體的位置，了解物體位置的關(guān)系是相對的。能力目標：能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。并能描述簡單的路線圖。情感目標：進一步體會確定位置的學(xué)習(xí)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、教學(xué)重難點根據(jù)課程標準的要求和對教材的深入鉆研以及對學(xué)生學(xué)情的分析我將本節(jié)課的教學(xué)重難點定位為教學(xué)重點：能根據(jù)數(shù)對、方向和距離確定某一地點的位置，并能描述簡單的路線圖。教學(xué)難點：建立坐標系來確定位置二、說教學(xué)方法下面，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊簩W(xué)法分析：根據(jù)新課標的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。教法：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)的教法是：創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料：設(shè)計環(huán)環(huán)相扣層次分明的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究；適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。在課堂教學(xué)中主要通過任務(wù)驅(qū)動的方法展開教學(xué)。三、教學(xué)準備為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識除了多媒體課件和直尺量角器這些教學(xué)用具之外，我還設(shè)計了一份課前預(yù)習(xí)學(xué)案和新課學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案分為知識引領(lǐng)和知識熱身兩部分，針對學(xué)生的實際情況分層次的設(shè)計了一些知識點和題目讓學(xué)生獨立或小組合作就能輕松完成，既有利于學(xué)生對舊知的再現(xiàn)和鞏固又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。而新課學(xué)案則是在預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上針對本節(jié)課的內(nèi)容而精心設(shè)計非常有利于教學(xué)目標的達成。四、教學(xué)過程接下來，我重點談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。我設(shè)置了5個教學(xué)環(huán)節(jié)1、游戲激趣 導(dǎo)入新課；2、情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)新知；3、交流評價 分享成功；4、學(xué)以致用 拓展延伸；5、暢所欲言 談?wù)勈斋@。1、游戲激趣 導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入時，我用“找朋友”的游戲?qū)胄抡n。游戲規(guī)則是：不能出好朋友其他同學(xué)的名字只說出他的（方位）位置就能讓老師和同學(xué)們準確找到他。最好能用與眾不同的表達方法來描述他的位置。好嗎？根據(jù)學(xué)生回答重點引導(dǎo)數(shù)對的表達方法。這樣導(dǎo)入的目的是：調(diào)節(jié)上課時的緊張氣氛，使學(xué)生迅速進入到課堂教學(xué)中來。回顧并復(fù)習(xí)了舊知，順勢板書課題：確定位置 圖形與位置 數(shù)對在引入新課時我設(shè)計了射擊游戲，某炮兵基地進行射擊訓(xùn)練，它們的目標是黑色的小山，你認為要想準確擊中目標必須要知道哪些條件？現(xiàn)在讓你當(dāng)指揮官，應(yīng)當(dāng)如何法號施令呢？（課件出示：炮彈射擊）。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生的思維活躍起來，通過猜想驗證的過程使學(xué)生明確：要準確確定物體的位置就要知道物體的方向角度和距離。使學(xué)生有一個大概解決問題的思路。師板書：方向角度和距離第二環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)新知談話引入：現(xiàn)在我們已經(jīng)有了解決問題的正確思路，有一個緊急的救援任務(wù)，需要用到我們的聰明才智，讓我們趕緊去解救他們吧！課件視頻：科考隊考察時有一名隊員丟了相機找到相機后在大鳴山迷了路，怎么也找不到回大本營的路了，經(jīng)過一段時間的奔波迷路的隊員已經(jīng)快不行了。情況緊急現(xiàn)在要施行緊急救援。展示任務(wù)。這樣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢。通過觀看視頻使學(xué)生切實感覺到所學(xué)新知的必要性并積極主動的去學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了兩大任務(wù)：確定位置和確定行走路線。我采用學(xué)生自主探索和小組合作探究的方法，出現(xiàn)問題適時指導(dǎo)的方針。環(huán)節(jié)三：交流評價 分享成功這是課堂教學(xué)中最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生知識的形成將在這里完成。展示交流分兩步走1、組內(nèi)小交流，在這里學(xué)生可以解決自學(xué)過程中的疑難，同時形成本組的共同的結(jié)論，找出共同的疑難為后面的班內(nèi)交大流做好準備。2、班內(nèi)大交流：展示小組學(xué)習(xí)成果提交疑難問題，教師參加討論解決疑難生成知識。展示內(nèi)容是任務(wù)一：確定位置（一）根據(jù)方向和距離來確定方向A 任務(wù):將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系。大本營在大鳴山（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。離大本營圖上距離是5厘米，實際距離是（ ）米 。B 任務(wù):將大本營作為參照點，正南方向和正西方向組成坐標系。大鳴山在大本營（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。離大鳴山圖上距離是5厘米，實際距離是（ ）米 。在這里重點探討以下三個問題1、我們是這樣確定方向的：2、我們是這樣度量角度的：3、我們是這樣確定距離的：（二）運用數(shù)對來確定方向A任務(wù)：將大鳴山作為原點水平豎直方向組成直角坐標系，設(shè)大鳴山（0，0），大本營的位置表示為（ ， ）。B 任務(wù)：將大本營作為原 點，水平、豎直方向組成直角坐標系。設(shè)大本營（0，0），大鳴山的位置表示為（ ， ）。任務(wù)二：確定行走路線A 任務(wù)：我們?nèi)r的行走路線是：用數(shù)對表達是B任務(wù)：我們回來時的行走路線是：用數(shù)對表達是討論交流：確定方向和距離的關(guān)鍵是：根據(jù)學(xué)生的回答和老師的點撥總結(jié)相機板書： 目的地在參照點的方向距離米 （列，行）當(dāng)對上面這些問題都完成了之后，學(xué)生也就掌握住了本節(jié)課的知識達成了預(yù)定的教學(xué)目標?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了緊急營救的知識為使創(chuàng)設(shè)的情景圓滿我準備了后續(xù)的視頻資料“營救成功”。這樣將教學(xué)重難點逐層分解、逐步深入降低了難度，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)知識，既突出了重點又能有效的突破難點。第四環(huán)節(jié)學(xué)以致用 拓展延伸當(dāng)學(xué)生新的知識體系初步形成后，我設(shè)計了學(xué)以致用拓展延伸這一環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。為了照顧到不同層次學(xué)生的我設(shè)置了兩個梯度的練習(xí)內(nèi)容，一智力大闖關(guān)，這是本節(jié)課所學(xué)知識的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握；二是拓展延伸，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的學(xué)生進行研究。第五環(huán)節(jié)：暢所欲言 談?wù)勈斋@ 通過“今天你學(xué)會了什么？”這一問題讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化認識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。五、說板書設(shè)計我把重點知識和關(guān)鍵點適時地展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生一看就能明白本節(jié)課的知識重點，幫助學(xué)生建構(gòu)知識脈絡(luò)。 方向和距離目的地在參照點的 方向距離 米確定位置數(shù)對（列，行）圖形與位置總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，力求做到知識與生活相聯(lián)系；注重讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自主合作探究，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。我的說課到此結(jié)束！不足之處，請各位專家給予批評指正。