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《課題中期報告》word版.doc

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《課題中期報告》word版.doc

農(nóng)村初中學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究中期報告課題負(fù)責(zé)人:陶惠君一、課題研究的背景建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教學(xué)要“以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)”。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:初中英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。外研版的New Standard English初中教材中的話題廣泛,內(nèi)容新穎,語言知識豐富,涉及的詞匯量大。特別對于我們沒有多少英語基礎(chǔ)的農(nóng)村初中學(xué)生來說,困難更大。長期的應(yīng)試教育機制使大部分農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了積極性,這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,聽課比較盲目,抓不住重點、難點。我們認(rèn)為有效的課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高我們的課堂效率。預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提,也是基礎(chǔ)。俗話說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,它告訴我們課前預(yù)習(xí)的重要性。通過課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己探索,自己動腦,對新課有初步的理解和掌握。通過課前預(yù)習(xí),我們教師在教學(xué)時可以提高教學(xué)效率,能更好地處理教材與農(nóng)村英語教學(xué)的矛盾。在做課題前,我們對我校三個年級段做了一次抽樣調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣。如何設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)?學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?怎樣的預(yù)習(xí)方法才是最科學(xué)、最有效的?等等,這些都是我們一直在探索的問題,也是本課題要研究的內(nèi)容。二、課題的界定本課題研究的課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,以自主為前提,以探索為主線,以問題驅(qū)動為導(dǎo)向,引出學(xué)習(xí)主題,學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主動探索,主動發(fā)現(xiàn),主動建構(gòu)知識。課前預(yù)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,讓我們的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能積極主動地參與,也能體會到一些學(xué)習(xí)英語的樂趣。三、課題的可行性分析1、從課題本身來看,本課題符合素質(zhì)教育的方向和新課程教育改革的要求。2、本課題的參研老師有英語教研組長、各年級備課組長,有我們學(xué)校的英語骨干教師,他們都有扎實的專業(yè)知識和多年的教學(xué)經(jīng)驗。3、英語課堂教學(xué)模式的改革和研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。近期,我們學(xué)校借鑒了江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式;現(xiàn)在又興起了向山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮。這兩所學(xué)校強調(diào)的都是課前預(yù)習(xí),這給本課題的研究帶來了良好的時機。4、聽課、評課活動的開展,評教評學(xué)的進(jìn)行,教學(xué)觀念的改變,教學(xué)理念的不斷提升,也為本課題的研究營造了良好的氛圍。5、我們學(xué)校非常重視備課組的建設(shè),各備課組經(jīng)常性地組織公開課展示活動,強調(diào)“集體備課,一人執(zhí)教,集中評議,改進(jìn)教案,再度教學(xué),不斷完善”的連動式備課、上課方式。在這方面,我們英語教研組積累了豐富的經(jīng)驗。6、本課題從英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā),結(jié)合我們農(nóng)村初中的實際和農(nóng)村學(xué)生的特點,有步驟地開展課題研究,課題研究的操作性、實用性較強。四、課題的研究目標(biāo)(一)課題研究的總體目標(biāo)1、通過課題研究,找出影響學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因,從而對癥下藥,探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略。2、通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,使他們形成積極的情感態(tài)度,能夠主動思考,大膽實踐,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3、通過課題研究,轉(zhuǎn)變?nèi)w英語教師的教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行,提高課堂教學(xué)效益。(二)課題研究的具體目標(biāo)1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2、鼓勵學(xué)生大膽參與英語教學(xué)活動。實驗過程中注重學(xué)生的主體地位,讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲,體驗成功的喜悅,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略,尤其要優(yōu)化他們的預(yù)習(xí)方法。4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行,提高課堂教學(xué)效益。五、課題研究的主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有以下幾個方面:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促使預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、研究適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。3、尋求英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。4、制定英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略并付諸實施。六、課題的研究方法1、調(diào)查法:通過訪問調(diào)查學(xué)生,教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題。2、行動研究法:對于所采取的策略邊實施邊評價邊修改,使所采取的策略有效。3、觀察法:在實施過程中,注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、習(xí)慣、有無信心。根據(jù)觀察結(jié)果,針對學(xué)生的情況變化及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)和鼓勵,調(diào)整或修改方案,以使研究順利進(jìn)行,取得較好的效果。4、文獻(xiàn)研究法:收集材料,學(xué)習(xí)理論;對有些文獻(xiàn)上適合本課題的方法進(jìn)行借鑒。5、個案研究法:對于研究中出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行分析研究。6、經(jīng)驗總結(jié)法:根據(jù)研究實踐所提供的事實,分析概括教學(xué)現(xiàn)象,匯總現(xiàn)有的經(jīng)驗材料并使之上升為教學(xué)理論。七、預(yù)期目標(biāo)1、實踐探究“預(yù)習(xí)內(nèi)容問題化,關(guān)鍵內(nèi)容具體化,課后練習(xí)預(yù)習(xí)化”的預(yù)習(xí)法,提高英語課堂效益。2、培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)能力,自主解決問題能力,提高質(zhì)疑能力,增強對學(xué)習(xí)的信心。3、鍛煉教師自身的課堂教學(xué)設(shè)計能力、組織調(diào)控能力等,提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科研能力。4、成功經(jīng)驗的推廣,能對有效教學(xué)起促進(jìn)作用。八、課前預(yù)習(xí)階段性研究成果隨著課前預(yù)習(xí)的逐步深入,我們的英語課堂已發(fā)生了很大的變化,學(xué)生在課堂上的主體地位有了空前的提升,教師的角色也在悄然變化。在這個過程中,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識的有效方法,通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點,并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。1、有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課前預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生通過自己的思考,對即將所學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識,大量的新知識需要學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷地去探索,根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此,從小就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自主學(xué)習(xí)的必要步驟。2、有效地提高了學(xué)生的聽課效率 學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時,會有不懂的內(nèi)容,這屬于正?,F(xiàn)象。課本中看不懂的地方往往就是教材的重點、難點,或是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方,恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來,上課時特別注意聽老師是怎么解決這些問題的。這樣,聽課的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽課效果肯定會更好。十、存在的問題和困惑問題1:學(xué)生不知如何進(jìn)行預(yù)習(xí)許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看英語書,學(xué)習(xí)時走馬觀花,一目十行,這樣就難以深入教材獨立思考和主動探索新知,也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成,久而久之會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的減退。問題2:預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)組織的影響有些教師認(rèn)為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果,品嘗不到探索成功的滿足和愉悅,不利于課堂教學(xué)的組織,影響了學(xué)生能力的提高和知識的習(xí)得。在課堂上常常會出現(xiàn)少數(shù)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在新課伊始就報出答案,導(dǎo)致教師精心設(shè)計的問題情景遭遇尷尬的現(xiàn)象。

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