教學(xué)設(shè)計(jì)(《苗嶺的早晨》).doc

教學(xué)基本信息課題苗嶺的早晨是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科音 樂(lè)學(xué)段： 初 中年級(jí)九年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域感 受 與 鑒 賞教材書名：音樂(lè) 九年級(jí)下 出版社：人民教育出版社 出版日期：2008年 8 月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者蘭 春首師大附屬麗澤中學(xué)13520280829實(shí)施者蘭 春首師大附屬麗澤中學(xué)13520280829指導(dǎo)者閆建中豐臺(tái)區(qū)教育分院13381072303課件制作者蘭 春首師大附屬麗澤中學(xué)13520280829其他參與者一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想苗嶺的早晨是一首根據(jù)苗族飛歌創(chuàng)作的樂(lè)曲，本課以這首作品作為載體，通過(guò)賞析這首樂(lè)曲，讓學(xué)生初步了解苗族飛歌，大致掌握其旋律基本特點(diǎn)，在本次課后，無(wú)論何時(shí)何地，能聽辨出飛歌，達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用。因此本課從開始至結(jié)束，飛歌的旋律成為貫穿整節(jié)課教與學(xué)的主線。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能對(duì)飛歌產(chǎn)生一定興趣，愿意關(guān)注了解它，并擴(kuò)散為對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的關(guān)注。（二）理論依據(jù)本次課以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)。課標(biāo)中指出：“感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。欣賞教學(xué)以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，傾聽固然音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要方式？，但也要采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，音樂(lè)課應(yīng)將我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)與社會(huì)生活化的優(yōu)秀音樂(lè)作品讓學(xué)生了解欣賞，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂(lè)文化，珍視民族的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋學(xué)習(xí)效果不良的原因，并找出主要原因。可見教學(xué)評(píng)價(jià)如同身體檢查，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。本課本著鼓勵(lì)性原則，給學(xué)生提供充分的藝術(shù)創(chuàng)造空間和氛圍，在對(duì)學(xué)生音樂(lè)成就的評(píng)價(jià)結(jié)果的描述多使用贊賞性、激勵(lì)性的用語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)興趣。美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是類別及其編碼系統(tǒng)的形成。遷移就是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)用于新的事例。正遷移就是把適當(dāng)?shù)木幋a系統(tǒng)應(yīng)用于新的事例。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容形成自己的認(rèn)知或解決問(wèn)題的策略，來(lái)解決今后的欣賞作品時(shí)遇到的問(wèn)題。二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析本次課內(nèi)容選自人民教育出版社九年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元邊寨之歌。本單元的內(nèi)容均為我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族的音樂(lè)作品。其中你見過(guò)雷公山的山頂嗎？是一首苗族飛歌，苗嶺的早晨是運(yùn)用飛歌的旋律作為音樂(lè)素材，創(chuàng)作的一首小提琴獨(dú)奏曲。苗族飛歌是一種最具代表性的典型苗歌，是民歌藝術(shù)中的珍品。它一般為降VI級(jí)的徵調(diào)式，旋律基本比較固定，以535開始，第一句向上滑行，伴有一個(gè)高音的甩音，第二句滑向降3，旋律向下進(jìn)行。最為獨(dú)特的就是色彩音降3，是十二平均律中沒(méi)有的音，在鋼琴上并不存在，這些就是飛歌獨(dú)特的旋法，是飛歌的標(biāo)志。學(xué)生通過(guò)教材中的這兩首作品的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)和初步了解苗族飛歌，感受苗族人民的生活風(fēng)情。教材中苗嶺的早晨選用的是鋼琴伴奏小提琴獨(dú)奏版本，三部曲式，樂(lè)曲開始飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏的苗嶺晨景之中；第二部分是樂(lè)曲的主體，由幾個(gè)取材于引子的音調(diào)加以發(fā)展、互成對(duì)比又互有聯(lián)系的方整樂(lè)段組成。第三部分音樂(lè)又轉(zhuǎn)入自由的散板，再現(xiàn)了樂(lè)曲的第一部分。由于這個(gè)再現(xiàn)有很大壓縮，因而起尾聲作用，與第一部分前后呼應(yīng)，再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。整首作品展現(xiàn)了苗嶺清新迷人的清晨和清晨生機(jī)勃勃的苗嶺。這首小提琴獨(dú)奏曲是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛樂(lè)曲改編而成，原創(chuàng)作者是著名作曲家白誠(chéng)仁，他于1974年根據(jù)苗族飛歌旋律創(chuàng)作的一首口笛曲苗嶺的早晨。（二）學(xué)生情況分析學(xué)生在小學(xué)階段三年級(jí)欣賞過(guò)苗嶺的早晨口笛演奏的版本，當(dāng)時(shí)達(dá)到能聽速度快慢，情緒歡快還是優(yōu)美抒情的程度，少部分學(xué)生對(duì)作品還有一點(diǎn)印象。初三學(xué)生在中學(xué)階段又經(jīng)過(guò)兩年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)，具備一定的視唱識(shí)譜能力和對(duì)音樂(lè)作品的分析感知能力；對(duì)于貴州省，已有空間概念，由于在地理課中有過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)苗族的地理環(huán)境有所了解，但對(duì)苗族音樂(lè)知之甚少；大多數(shù)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)有一定的學(xué)習(xí)熱情。（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明教法：情景創(chuàng)設(shè)法：教師演唱你見過(guò)雷公山的山頂嗎？作為鋪墊，將學(xué)生帶入苗族的音樂(lè)情景之中，學(xué)生此時(shí)并不知道自己在慢慢進(jìn)入這個(gè)情景。隨后從雷公山入手，引入貴州苗嶺，在空間上將學(xué)生帶進(jìn)苗嶺。向?qū)W生展示圍繞苗族音樂(lè)的相關(guān)圖片，包括唱飛歌、蘆笙舞、芒筒等圖片，并欣賞一小段視頻，之后的教學(xué)就在苗族音樂(lè)的情景中展開。旋律主線法：飛歌的旋律是整首作品的靈魂，本節(jié)課開頭就單刀直入，教師直接唱一首苗族飛歌，學(xué)生在初步感受后，唱譜尋找出歌曲構(gòu)成音、色彩音和調(diào)式，之后的一次次的模唱體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生將飛歌基本固定的旋律刻進(jìn)腦海之中。飛歌旋律作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，學(xué)生從不知道初步體驗(yàn)飛歌知道飛歌的特點(diǎn)在音樂(lè)作品學(xué)習(xí)、體驗(yàn)從若干音樂(lè)作品中能聽辯飛歌用飛歌固定的基本旋律，填詞演唱，達(dá)到知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)法：自主探究的方法：學(xué)生在模唱、聆聽等活動(dòng)中，聽辯、尋找旋律中最具飛歌標(biāo)志的地方，形成印象和記憶。 模唱練習(xí)法：學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中多次模唱飛歌旋律，不斷加深記憶。體驗(yàn)對(duì)比的方法：在作品中對(duì)各音樂(lè)要素進(jìn)行比較，體驗(yàn)感受作品情緒和音樂(lè)描繪上的變化。（四）技術(shù)準(zhǔn)備1、為歌曲你見過(guò)雷公山的山頂嗎？編配鋼琴伴奏。2、運(yùn)用“作曲大師”作曲軟件制作你見過(guò)雷公山的山頂嗎？歌譜、苗嶺的早晨主題旋律樂(lè)譜。用Overture4.0作曲軟件制作苗嶺的早晨小提琴部分旋律，并導(dǎo)出mid，在教學(xué)中播放mid，自彈鋼琴伴奏部分，幫助學(xué)生感受小提琴和鋼琴是如何表現(xiàn)出苗嶺的秀美。3、運(yùn)用Windows Movie Maker2.6制作苗嶺的早晨影片，在學(xué)生再次完整聆聽時(shí)播放。4、制作ppt，整合為多媒體課件。（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策教學(xué)前期狀況：教師本人比較喜愛少數(shù)民族音樂(lè)，但對(duì)苗族飛歌不是很了解，對(duì)苗嶺的早晨這首作品聽過(guò)，但沒(méi)有仔細(xì)進(jìn)行過(guò)音樂(lè)分析。學(xué)生對(duì)苗族音樂(lè)知之甚少，基本不知苗族飛歌。但初三學(xué)生經(jīng)過(guò)九年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有一定分析音樂(lè)的能力，知識(shí)面也比較寬，有一定學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)題與對(duì)策：在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)欣賞苗嶺的早晨來(lái)初步了解飛歌，感受音樂(lè)描繪秀美的苗嶺和苗家人幸福的生活，并能對(duì)飛歌產(chǎn)生記憶，能從各族民歌中聽辨出來(lái)，有一定難度，為了達(dá)成目標(biāo)，我采取以下對(duì)策。1、教師學(xué)唱飛歌，從本單元另一首苗族飛歌你見過(guò)雷公山的山頂嗎？入手，將這首歌曲用來(lái)輔助苗嶺的早晨教學(xué)。 2、制作mid音樂(lè)，教師現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受小提琴與鋼琴相輔相成地表現(xiàn)苗嶺迷人的晨景和苗家人愉悅的心情。3、收集西南地區(qū)少數(shù)民族民歌，讓學(xué)生聽辨，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。4、一節(jié)課時(shí)間、容量有限，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，在學(xué)生對(duì)飛歌產(chǎn)生興趣之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后查閱，了解更多有關(guān)飛歌的知識(shí)和資訊，下次課交流。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從不知道苗族的飛歌到認(rèn)識(shí)飛歌，在學(xué)習(xí)中逐漸喜歡苗族的飛歌，愿意了解關(guān)注我們的西南地區(qū)少數(shù)民族音樂(lè)文化，培養(yǎng)對(duì)民族音樂(lè)的感情。（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)1、在唱譜、聽辯的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中，了解苗族飛歌的構(gòu)成音、色彩音降3和調(diào)式，并記住飛歌的基本固定旋律。2、采用學(xué)唱你見過(guò)雷公山的山頂嗎、模唱苗嶺的早晨主題旋律，對(duì)比兩首作品的旋律，進(jìn)一步熟悉飛歌。3、制作小提琴旋律的mid進(jìn)行播放，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴與小提琴相輔相成地表現(xiàn)清晨苗嶺的朦朧秀美和苗家人的幸福愉快。（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)1、初步了解苗族飛歌旋律的構(gòu)成音、色彩音和調(diào)式；熟悉陳鋼和認(rèn)識(shí)白誠(chéng)仁兩位作曲家。 2、能較準(zhǔn)確地唱苗族飛歌旋律，唱出滑音、甩音，并產(chǎn)生音樂(lè)記憶。3、能從音樂(lè)的力度、速度、情緒，以及鋼琴伴奏中，感受分析音樂(lè)作品描繪的苗嶺美景和苗家人的幸福愉悅。4、能從彝、侗、壯、苗族民歌中準(zhǔn)確聽辨苗族飛歌，用飛歌固定的基本旋律，填詞演唱。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：苗嶺的早晨A部、B部主題旋律的音樂(lè)分析（二）教學(xué)難點(diǎn)：苗族飛歌旋律特點(diǎn)的把握五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程示意圖教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)苗嶺1、自彈自唱歌曲你見過(guò)雷公山的山頂嗎？提問(wèn)：大家覺得這首歌曲是在什么樣的環(huán)境中演唱？像是哪個(gè)民族的民歌？2、組織學(xué)生回答。3、出示譜例，帶學(xué)生學(xué)唱歌詞。4、帶學(xué)生唱譜，引導(dǎo)學(xué)生找出旋律的構(gòu)成音、色彩音降3和歌曲調(diào)式。5、帶學(xué)生再唱歌詞。6、從雷公山引入貴州苗嶺，簡(jiǎn)介苗族飛歌。7、出示相關(guān)圖片，講解，認(rèn)識(shí)苗族的民族樂(lè)器蘆笙、芒筒，感受苗嶺風(fēng)光。1、聆聽老師演唱，感受歌曲演唱的環(huán)境和獨(dú)特的韻味。2、回答問(wèn)題。3、學(xué)唱歌曲。4、唱譜，尋找構(gòu)成音和色彩音降3，判斷歌曲調(diào)式。5、再唱歌曲。6、聽老師講解，知道苗族的飛歌。7、初步認(rèn)識(shí)解苗族樂(lè)器、感受苗嶺秀美的風(fēng)光。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從一首苗族民歌你見過(guò)雷公山的山頂嗎？入手。學(xué)生通過(guò)聆聽教師的演唱，感受歌曲濃郁的民族色彩。在學(xué)唱過(guò)程中找出歌曲的構(gòu)成音和色彩音，小三度音程是苗族飛歌中最具色彩的獨(dú)特音程。學(xué)生運(yùn)用民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可判斷歌曲調(diào)式為徵調(diào)式，也是溫故而知新。學(xué)唱雷公山是學(xué)生初步感受苗族飛歌韻味，為后面階段學(xué)習(xí)埋下伏筆。再由雷公山引入貴州苗嶺。使學(xué)生在空間上有一定的概念。圖片的選擇也圍繞音樂(lè)的需要進(jìn)行選擇，學(xué)生能感受到苗族的人文環(huán)境和獨(dú)特的音樂(lè)氣息。1、鋼琴即興伴奏2、無(wú)3、鋼琴伴奏4、演示ppt板書5、鋼琴伴奏6、演示ppt7、演示ppt，播放視頻。14分鐘晨曦初露新課講解飛歌悠揚(yáng)新課講解飛歌悠揚(yáng)新課講解飛歌悠揚(yáng)1、不告知學(xué)生作品標(biāo)題，請(qǐng)學(xué)生聆聽思考：a、音樂(lè)描繪的是什么地方？什么時(shí)間？b、音樂(lè)是什么樂(lè)器演奏的？c、全曲分為幾部分？2、組織學(xué)生回答問(wèn)題。3、明示作品標(biāo)題苗嶺的早晨。4、介紹作者陳鋼、白誠(chéng)仁。1、聆聽全曲，思考問(wèn)題。2、回答問(wèn)題。3、確定作品標(biāo)題。4、再次熟悉陳鋼，認(rèn)識(shí)白誠(chéng)仁。學(xué)生在不知作品標(biāo)題的情況下，從音樂(lè)獨(dú)特的飛歌旋律、和音樂(lè)意境中，大致可判斷作品描繪的地點(diǎn)和時(shí)間。也是對(duì)前一環(huán)節(jié)中飛歌學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn)。本環(huán)節(jié)也是初步聆聽作品，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。在聆聽的同時(shí)，帶著問(wèn)題思考，是欣賞習(xí)慣的培養(yǎng)。1、演示ppt，播放音頻。2、板書3、演示ppt4、演示ppt7分鐘分段賞析1、A部分：出示A部分飛歌部分樂(lè)譜，畫旋律線，帶學(xué)生唱譜。提示學(xué)生找構(gòu)成音，并注意色彩音降3，告知學(xué)生，這就是飛歌固定的基本旋律。播放小提琴旋律的mid，用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴與小提琴相輔相成地表現(xiàn)清晨苗嶺的朦朧秀美。引導(dǎo)學(xué)生聆聽飛歌后面的鳥鳴聲，并小結(jié)A部分的節(jié)奏特點(diǎn)以及速度和情緒。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字小結(jié)A部音樂(lè)：“景”2、B部分：播放B部分第一片段，鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)，感受音樂(lè)情緒。提問(wèn)：這段音樂(lè)與A部分的飛歌有沒(méi)有聯(lián)系？帶學(xué)生唱譜。組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏、速度和情緒的變化。播放mid，用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴的伴奏很好地烘托苗家人歡快的心情。播放第二片段，提示學(xué)生感受小提琴音色、速度的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)的情景。用蘆笙吹奏，幫助學(xué)生感受小提琴模仿蘆笙的音色，和音樂(lè)粗獷的風(fēng)格。播放第三片段，引導(dǎo)學(xué)生與前面的音樂(lè)進(jìn)行力度、速度、音區(qū)對(duì)比，感受樂(lè)曲情緒的高潮。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字小結(jié)B部份：“情”3、A部分：提問(wèn)：劃分音樂(lè)結(jié)構(gòu)時(shí)這部分音樂(lè)沒(méi)有確定標(biāo)號(hào)，它應(yīng)該叫做什么？播放A部分。組織學(xué)生回答，感受旋律、速度的變化。解除學(xué)生初聽時(shí)劃分音樂(lè)結(jié)構(gòu)的疑惑。提煉出A部分是將苗家人的幸福歡樂(lè)濃縮定格在飛歌旋律中。這部分是整首音樂(lè)作品色彩的凝固，情景的升華。4、完整播放作品。5、總結(jié)作品。并強(qiáng)調(diào)整首作品的核心旋律就是富有苗族音樂(lè)特色的飛歌旋律。唱譜，通過(guò)旋律線的走向，感受飛歌特點(diǎn)。找出旋律構(gòu)成音，尤其注意色彩音降3。記憶飛歌固定基本旋律。聽老師彈奏，感受鋼琴清淡的琶音伴奏，與小提琴的飛歌旋律共同塑造了白霧蒙蒙、晨曦初露的苗嶺。感受小提琴用滑音、顫音等演奏手法模擬鳥兒清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫。想象苗嶺的秀美和靜謐。用一個(gè)“景”字小結(jié)音樂(lè)。聆聽第一片段后隨音樂(lè)律動(dòng)。唱譜，回答問(wèn)題，感受飛歌旋律在B部分的變化。回答問(wèn)題。聽老師彈奏，感受鋼琴輕快的伴奏烘托了苗家人歡快的心情。聆聽第二片段，感受小提琴模擬蘆笙和芒筒的音色，音樂(lè)粗獷有力，是勞動(dòng)情景的表現(xiàn)。聽老師吹奏蘆笙，感受音色和音樂(lè)表現(xiàn)。聆聽第三片段，可隨音樂(lè)拍手，感受音樂(lè)的急速將音樂(lè)情緒推向高潮。用一個(gè)“情”字小結(jié)音樂(lè)。聆聽、思考。回答問(wèn)題。感受旋律的變化再現(xiàn)，確定這部分音樂(lè)叫A，而不是C。解除初聽時(shí)劃分音樂(lè)結(jié)構(gòu)的疑惑。理解A部分音樂(lè)的含義，感受這部分音樂(lè)的情景交融。4、再次完整欣賞。5、總結(jié)作品。明確貫穿這首音樂(lè)作品的旋律素材就是苗族最具特色的飛歌的旋律。分段欣賞環(huán)節(jié)是本次課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱主旋律，不斷體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)飛歌的感受，將苗族飛歌獨(dú)特并固定的旋律刻進(jìn)腦海中，飛歌旋律是整首作品的靈魂。制作小提琴旋律的mid，我現(xiàn)場(chǎng)彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴與小提琴相輔相成地表現(xiàn)清晨苗嶺的朦朧秀美。引導(dǎo)學(xué)生用精煉語(yǔ)言小結(jié)音樂(lè)，A部音樂(lè)描繪的是“景”。B部分飛歌旋律的節(jié)拍、節(jié)奏、速度都發(fā)生變化，通過(guò)模唱、對(duì)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受B部分音樂(lè)的歡快、熱烈。播放mid，用鋼琴伴奏，是為了讓學(xué)生感受鋼琴輕快的伴奏是烘托苗家人歡快心情的音樂(lè)表現(xiàn)手段。學(xué)生對(duì)這一部分的模唱，飛歌旋律唱得更熟練，再次加深對(duì)飛歌的記憶。小提琴模擬蘆笙和芒筒的音色，讓學(xué)生聯(lián)系前面環(huán)節(jié)中講到的這兩件樂(lè)器，現(xiàn)場(chǎng)吹奏蘆笙，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。小結(jié)音樂(lè)：表達(dá)的是“情”。當(dāng)A段再次響起時(shí)，由于是一個(gè)壓縮樂(lè)段，與第一部分不完全相同，也再次鞏固和檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)飛歌旋律的學(xué)習(xí)，聽辨能力的鍛煉。解除學(xué)生初聽時(shí)劃分音樂(lè)結(jié)構(gòu)的疑惑。本次課的有關(guān)飛歌的知識(shí)點(diǎn)、模唱聽辨等技能，都在本環(huán)節(jié)中不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、鞏固，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感知音樂(lè)各要素在塑造音樂(lè)情景中的重要作用。豐富學(xué)生的音樂(lè)想象和情感體驗(yàn)。1、演示ppt 無(wú)播放mid，鋼琴伴奏。播放音頻演示ppt2、播放音頻演示ppt鋼琴伴奏播放mid，鋼琴伴奏。播放音頻無(wú)播放音頻演示ppt3、播放音頻演示ppt 演示ppt4、播放視頻5、無(wú)20分鐘效果評(píng)價(jià)眾里尋它1、帶學(xué)生回顧苗族飛歌的特點(diǎn)標(biāo)志。2、播放彝、侗、壯、苗族民歌片段，請(qǐng)學(xué)生聽辨哪一首是飛歌。1、回顧苗族飛歌特點(diǎn)標(biāo)志，加深記憶。2、聽辨苗族飛歌。在本課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生回顧苗族飛歌特點(diǎn)，是不斷加深記憶。從西南少數(shù)民族的民歌中去聽辨飛歌，有一定難度，但學(xué)生只要掌握住飛歌的特點(diǎn)，是能聽辨出來(lái)的，是對(duì)本次課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。1、無(wú)2、播放音頻2分鐘知識(shí)拓展情灑苗嶺1、飛歌不僅僅是飛揚(yáng)在苗嶺的崇山峻嶺之中，它還飛向更廣闊的天地，介紹苗族歌唱家阿幼朵在金色大廳演唱苗嶺飛歌。飛歌飛向世界的舞臺(tái)，民族的聲音在世界唱響。2、帶學(xué)生用飛歌固定基本旋律填詞演唱：苗嶺飛歌揚(yáng)，我們來(lái)傳唱，鋼琴伴奏。1、知道苗族飛歌唱響世界，和苗族歌唱家阿幼朵。2、用用飛歌固定基本旋律填詞演唱。苗族飛歌不單我國(guó)民族音樂(lè)的珍品，它還在世界的舞臺(tái)上飛揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌走向世界的民族自豪感。2、用唱飛歌的形式結(jié)束本課，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)遷移和運(yùn)用。1、演示ppt2、演示ppt鋼琴伴奏2分鐘六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)方式在本節(jié)課中，采用了師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)。學(xué)生在聆聽教師演唱后，可說(shuō)說(shuō)自己的感受；全體學(xué)生唱飛歌旋律，教師可作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)為主。學(xué)生分析感受音樂(lè)后的發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（二）評(píng)價(jià)量規(guī)音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，所以音樂(lè)音響的聽辨尤為重要。評(píng)價(jià)量規(guī)不以分?jǐn)?shù)或優(yōu)、良、差來(lái)判定，是全班集體性聽辨音樂(lè)。本次課在導(dǎo)入階段，就從聽飛歌入手，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)聽辨彝、侗、壯、苗族民歌片段聽出苗族飛歌，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生本次課學(xué)習(xí)的情況，是知識(shí)和技能的綜合檢驗(yàn)，也增課堂樂(lè)趣。本次課95的學(xué)生能唱出飛歌的旋律，98的學(xué)生能準(zhǔn)確聽辨飛歌。七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1、本節(jié)課為拉近學(xué)生和苗族飛歌的距離，教師現(xiàn)場(chǎng)演唱苗族飛歌你見過(guò)雷公山的山頂嗎，用淺顯易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)唱飛歌，能模仿教師唱出滑音、甩音，并能自主分析飛歌的結(jié)構(gòu)音、調(diào)式、色彩音降3。2、在欣賞苗嶺的早晨這首作品的同時(shí)，提示學(xué)生不斷與你見過(guò)雷公山的山頂嗎這首飛歌進(jìn)行旋律的比較，得出苗嶺的早晨靈魂旋律是苗族飛歌，進(jìn)一步鞏固和掌握苗族飛歌的特點(diǎn)。3、本次課引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，不光只關(guān)注聆聽主旋律聲部，還要注意聆聽鋼琴的伴奏，因?yàn)橹餍珊桶樽嗍窍噍o相成地表現(xiàn)音樂(lè)，缺一不可。教師利用自身優(yōu)勢(shì)制作小提琴主旋律的mid，現(xiàn)場(chǎng)用鋼琴?gòu)椩V伴奏，使學(xué)生能更清楚地聽到伴奏音樂(lè)，豐富想象，加深對(duì)音樂(lè)的理解。這也是對(duì)學(xué)生欣賞聆聽音樂(lè)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。八、教學(xué)反思（一）成功之處：1、本次課以苗族飛歌音樂(lè)作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用挖掘教材，將你見過(guò)雷公山的山頂嗎巧妙運(yùn)用于新課教學(xué)的鋪墊，在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)探究歌曲特點(diǎn)，尋找出苗族飛歌特點(diǎn)，建立起飛歌概念，在后面的學(xué)習(xí)中欣賞苗嶺的早晨，不斷加深和鞏固對(duì)苗族飛歌的記憶和特點(diǎn)的把握，形成學(xué)生自己的音樂(lè)記憶。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞苗嶺的早晨學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的旋律、力度、速度、情緒等音樂(lè)要素，對(duì)苗嶺清晨的秀美展開豐富的聯(lián)想，對(duì)苗家人生活勞動(dòng)的幸福愉悅情感的體驗(yàn)。這種聯(lián)想與體驗(yàn)并不是空穴來(lái)風(fēng)，而一切都基于對(duì)音樂(lè)要素的分析，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)的理解。3、學(xué)生在聆聽音樂(lè)作品時(shí)容易只注意主旋律聲部，對(duì)伴奏音樂(lè)容易忽視或聽不太清楚。教師在本次課制作苗嶺的早晨小提琴主旋律的mid音樂(lè)，在教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)彈原譜鋼琴伴奏，讓學(xué)生在欣賞主旋律的同時(shí)，又能真切地聆聽伴奏音樂(lè)，感受A部分伴奏音樂(lè)表現(xiàn)山林間云霧的彌漫或晨曦初露，B部分伴奏音樂(lè)表現(xiàn)苗家人忙碌但又愉快的勞動(dòng)生活。體驗(yàn)并明白主旋律與伴奏是相輔相成，缺一不可的。在這一點(diǎn)上，也是對(duì)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣和欣賞方法的培養(yǎng)。（二）不足之處： 本次課教學(xué)時(shí)間上把握不很準(zhǔn)確，分段欣賞音樂(lè)環(huán)節(jié)容易延時(shí)，在最后環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。 （三）教學(xué)機(jī)智學(xué)生在欣賞苗嶺的早晨B部分音樂(lè)片段時(shí)，說(shuō)出這個(gè)片段有力、速度較慢、中音區(qū)演奏的音樂(lè)是表現(xiàn)在挑水勞動(dòng)，緊接一句快速上行的音樂(lè)是在表現(xiàn)擦汗，這是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的。我抓住學(xué)生的理解和想象，立刻在鋼琴上彈奏出這兩句旋律，并配以伴奏，尤其是快速上行琶音的樂(lè)句，表現(xiàn)出學(xué)生想象的勞動(dòng)和擦汗的情景，是對(duì)學(xué)生想象理解的肯定和鼓勵(lì)。