六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)河北人民出版社教案26730.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 1.小草和大樹(shù) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)什么是草本植物、什么是木本植物； 能力目標(biāo)：能夠辨別植物的莖的主要特征，并根據(jù)它的特點(diǎn)辨別出草本植物和木本植物； 情感目標(biāo)：在相互的合作中，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)會(huì)相互合作。 教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)某一植物的特點(diǎn)，正確的辨別草本植物和木本植物。 教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)某一植物的特點(diǎn)，正確的辨別草本植物和木本植物。 教學(xué)過(guò)程: 一、活動(dòng)一：比較小草和大樹(shù)（外出觀察） ?1.導(dǎo)入：對(duì)于生活在我們周圍的植物，我們?cè)缫巡辉谀吧?。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹(shù)進(jìn)行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。 2.要求： （1）以小組為單位，聽(tīng)從小組長(zhǎng)的安排； （2）注意安全，不能攀爬大樹(shù)和隨意的采摘小草和樹(shù)枝； （3）認(rèn)真的觀察，及時(shí)的做好記錄。 3.觀察 4.整理匯報(bào)： （1） “我”觀察到的小草 （2） “我”觀察到的大樹(shù) （3）歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹(shù)的莖有什么不同嗎？ 5.認(rèn)識(shí)： ???像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像玉蘭樹(shù)那樣具有比較緊密、堅(jiān)硬、支持力比較強(qiáng)的莖的植物，稱為木本植物。 6．辨別：我們常見(jiàn)的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？ 二、活動(dòng)二：給植物分類 1.導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)了許多的植物后，你會(huì)從些方面來(lái)對(duì)它們進(jìn)行分類呢？ 2.觀看書(shū)中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標(biāo)準(zhǔn)； 3.小組內(nèi)討論分類的標(biāo)準(zhǔn)； 4.根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類； 5.匯報(bào)分類的結(jié)果； 6.統(tǒng)計(jì)：全班同學(xué)共找到多少種分類的方法？ 三、拓展：認(rèn)識(shí)一些新的植物 綠藻 水綿 腎蕨 苔蘚 板書(shū)設(shè)計(jì): 小草和大樹(shù) 草本植物：蟋蟀草…… 木本植物：玉蘭樹(shù)…… 其他分類的標(biāo)準(zhǔn)：根、葉、花、種子…… 2.植物博覽會(huì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生了解植物的多樣性。 2.鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料、整理資料的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流、溝通。 教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料、整理資料的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己籌辦一個(gè)植物博覽會(huì)。 材料與工具： 1.學(xué)生自己搜集的圖片資料。 2.布置展覽臺(tái)。 教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：參觀植物博覽會(huì) 活動(dòng)過(guò)程： 1.學(xué)生把搜集到的圖片資料以小組的形式進(jìn)行展示。 2.學(xué)生把自己所搜集的資料進(jìn)行分類。 如：經(jīng)濟(jì)作物、食用植物新品種、觀賞植物等 提問(wèn)：虞金香、構(gòu)骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲(chǔ)存的轉(zhuǎn)基因番茄、珙桐這些植物應(yīng)該把它們分別放在哪個(gè)展臺(tái)上展示？ 小結(jié)?；顒?dòng)二：籌辦植物博覽會(huì) 活動(dòng)過(guò)程： 1.學(xué)生討論如何籌辦植物博覽會(huì)。 提示： （1）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，規(guī)劃展覽的內(nèi)容。 （2）根據(jù)展覽的內(nèi)容，進(jìn)行小組分工，相互協(xié)作。 （3）在室外單獨(dú)搜集資料時(shí)，要注意安全。 （4）布置各部分展區(qū)時(shí)，要有條理，盡可能作到設(shè)計(jì)新穎、美觀、主題突出。 （5）結(jié)合展覽內(nèi)容，寫(xiě)出解說(shuō)詞。 3.鳥(niǎo)類動(dòng)物的特征 教學(xué)目標(biāo): 1.能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。 2.能根據(jù)各種資料(實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等)客觀地描?述各種鳥(niǎo)類的特點(diǎn)。 3.能歸納出鳥(niǎo)類的共同特征。 4.能科學(xué)地辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥(niǎo)類。 5.能根據(jù)鳥(niǎo)喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功?能相近。 教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)各種資料(實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等)客觀地描?述各種鳥(niǎo)類的特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):能歸納出鳥(niǎo)類的共同特征。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入： 平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？ 二、學(xué)習(xí)新課： A、尋找鳥(niǎo)類的共同特征 活動(dòng)過(guò)程： 1.上課前，出示一些圖片、標(biāo)本，一些鳥(niǎo)類的視頻資料。 2.學(xué)生說(shuō)出自己所了解的鳥(niǎo)的名稱及大致形態(tài)，匯報(bào)觀察到的鳥(niǎo)的名字，對(duì)鳥(niǎo)還有哪些了解。 在學(xué)生頭腦中有了豐富?的有關(guān)鳥(niǎo)的感性認(rèn)識(shí)后，尋找機(jī)會(huì)自然引發(fā)學(xué)生提出什么樣的動(dòng)物——這是什么？ ????鳥(niǎo)，關(guān)于鳥(niǎo)類，你想研究哪些問(wèn)題？ 3.讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察常見(jiàn)的鳥(niǎo)，學(xué)生比較熟悉的鳥(niǎo)作為觀察對(duì)象， 進(jìn)行小組討論 4.指導(dǎo)學(xué)生利用教材的提示，填寫(xiě)觀察到的每種鳥(niǎo)的形態(tài)特征。以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。 5.引導(dǎo)學(xué)生用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)特征，最終形成共識(shí)，明確鳥(niǎo)的共同特征。 6.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動(dòng)物是鳥(niǎo)？哪些動(dòng)物不是鳥(niǎo)？? B.鳥(niǎo)喙與取食 活動(dòng)過(guò)程： 1．本活動(dòng)因?yàn)槭侨の缎曰顒?dòng)，可不必嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行。 （典型?的鳥(niǎo)喙不一定非選教材上的四種，當(dāng)?shù)氐湫偷镍B(niǎo)應(yīng)優(yōu)先考慮。只要能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的鳥(niǎo)喙與其取食方式是相適應(yīng)的即可。） 2．準(zhǔn)備模擬食物時(shí)盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲(chóng)可用細(xì)小的紙團(tuán)代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。 3．活動(dòng)時(shí)可讓學(xué)生分別觀察鳥(niǎo)喙及幾種工具的特點(diǎn)，然后再將不同的鳥(niǎo)喙與其形狀和功能相似的工具對(duì)應(yīng)起來(lái)，在教材上可用直線將它們連接。 4．根據(jù)教材上的提示步驟做模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取讓每個(gè)人都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可比性，要提醒學(xué)生注意計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時(shí)兔子以塊為單位，其他以粒為單位。 5．把自己組的結(jié)論填寫(xiě)在表格下面，內(nèi)容不強(qiáng)求統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生將取食的物品與實(shí)際環(huán)境中的食物對(duì)應(yīng)起來(lái)。 6、說(shuō)一說(shuō)——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？ 7．閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家對(duì)鳥(niǎo)類起源問(wèn)題的不同看法，意識(shí)到對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)化的問(wèn)題還在繼續(xù)研究。 8．鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集更多種類動(dòng)物的圖片、標(biāo)本及相關(guān)資料。 C、小結(jié)： 1.鳥(niǎo)類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲(chóng)。 2.不同鳥(niǎo)喙與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯 匙)；沙錐鳥(niǎo)(鑷子)；禿鷲(起釘器)。 D、作業(yè)：課后繼續(xù)收集更多種類動(dòng)物的圖片、標(biāo)本及相關(guān)資料 4.種類繁多的動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過(guò)程，獲得對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。 2.按照一定特征對(duì)動(dòng)物分類，知道動(dòng)物的相同之處。 3.使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于討論，從而體驗(yàn)與人交流、合作的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行歸類并抽象成概念 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 地球上已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，?除了鳥(niǎo)類以外，還有哪些種類的動(dòng)物？每類動(dòng)物有哪些共同特征？讓我們一起來(lái)研究。 二、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類： 1.觀察書(shū)中的圖片 你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？請(qǐng)你介紹其中一種動(dòng)物的身體特征、生活習(xí)性、繁殖方法。 2.學(xué)生觀察圖片，匯報(bào) 3.小組討論：根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)，自己制定標(biāo)準(zhǔn)，給以上動(dòng)物分類，并做好記錄。 類??別??包括的成員 4.學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。 5.討論：哪種分類更合理？理由是什么？ 三、了解科學(xué)分類方法： 1.科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物分類的呢？我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)。 2.活動(dòng)：摸脊柱 兩個(gè)同學(xué)一組，相互摸一摸后背中間，你發(fā)現(xiàn)什么？ （有一節(jié)一節(jié)的骨頭） 這叫做脊椎骨，它一節(jié)一節(jié)的組成脊柱。 3.講解：科學(xué)家根據(jù)有無(wú)脊柱將動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。 四、猜一猜： 兩人一組，其中一人任選一張動(dòng)物卡片，不讓對(duì)方看到，只能用“Yes”或“No”回答對(duì)方提問(wèn)，對(duì)方圍繞動(dòng)物特征提問(wèn)猜測(cè)，用較少的問(wèn)題在最短時(shí)間猜出動(dòng)物名稱。 五、作業(yè)： 思考：科學(xué)家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物分類的？ 科學(xué)家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？我們來(lái)看看。 二、區(qū)分更多的動(dòng)物： 1.小組研究： 根據(jù)自己的理解，在18頁(yè)各類動(dòng)物的分類圈中補(bǔ)充更多的動(dòng)物 2.小組匯報(bào)結(jié)果 3.小組討論： 各類動(dòng)物的共同特征是什么？ 4.將書(shū)中各類動(dòng)物的特征的序號(hào)填入上圖相應(yīng)的位置。 5.對(duì)照各類動(dòng)物的特征，檢查在分類圈中填寫(xiě)的動(dòng)物是否正確？ 三、閱讀科學(xué)在線 四、作業(yè)： 收集各種動(dòng)物的分類資料。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 種類繁多的動(dòng)物 ??????????????????無(wú)脊椎動(dòng)物：昆蟲(chóng)…… 動(dòng)物????????????? ?哺乳動(dòng)物 ??????????????????脊椎動(dòng)物???? ?爬行動(dòng)物 ???????????????? 兩棲動(dòng)物 鳥(niǎo) ??????????????????魚(yú) 5.細(xì)菌和病毒 教學(xué)目的: 1.學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。 2.使學(xué)生了解細(xì)菌和病毒對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn): 1.細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn) 2.細(xì)菌、病毒的危害和作用。 教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生了解細(xì)菌和病毒對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入： ????在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動(dòng)物以外，還有一些極其微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，它們就是細(xì)菌和病毒。 二、尋找細(xì)菌的特點(diǎn)： 1.提問(wèn)：與常見(jiàn)動(dòng)物和植物相比，細(xì)菌有哪些特點(diǎn)？ 2.有關(guān)細(xì)菌的問(wèn)題卡 （1）身體大小有什么特點(diǎn)？ （2）生活在哪兒？ （3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？ 3.將細(xì)菌的特點(diǎn)以圖或文字的形式記錄在自己設(shè)計(jì)的圖表中 三、細(xì)菌、病毒的害與利 1.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)患過(guò)的疾病，并記錄表中 所患疾病?主要原因 2.判斷自己所患的疾病中哪些是由細(xì)菌或病毒引起的？ 3.病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn) 病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。 4.總結(jié)細(xì)菌、病毒的危害 細(xì)菌：腐生細(xì)菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得?。ù竽c桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病）病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒 5.找出細(xì)菌、病毒對(duì)人類有益的例子 細(xì)菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌 制醋要用醋酸桿菌 根瘤菌是與豆科植物共生的細(xì)菌，它能產(chǎn)生氮肥，就像化工廠一樣，對(duì)農(nóng)業(yè)和自然界都很重要 每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿](méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細(xì)菌能分解動(dòng)植物的遺體、遺物） 病毒：可以用來(lái)治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。例如：用來(lái)防治松毛蟲(chóng) 四、讓我們更健康： 1.判斷圖中做法是否有利于我們的健康，說(shuō)說(shuō)理由，怎樣做才能使我們更健康？ 2.學(xué)生判斷、匯報(bào) 3.與同學(xué)交流看法，找出有利于身體健康的生活方式 五、作業(yè)： ????回家制作酸奶 6.生活中的真菌 教學(xué)目的:　　 ?（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式的特點(diǎn)。 ?（2）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。 ?（3）認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的食用菌種類及各自的主要特征。 教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入： 1.播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。 2.提問(wèn)：你認(rèn)為蘑菇是什么生物？ 3.蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的生物。 二、認(rèn)識(shí)可以食用的真菌： 1.認(rèn)識(shí)27頁(yè)可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環(huán)境等特征 2.學(xué)生觀察 3.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果 4.我國(guó)目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過(guò)哪些真菌？它們有哪些營(yíng)養(yǎng)？ 5.學(xué)生分組根據(jù)帶來(lái)的資料進(jìn)行分析、記錄，填寫(xiě)28頁(yè)記錄卡，學(xué)生分組匯報(bào)研究成果 6.并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會(huì)中毒。（辨認(rèn)方法：顏色較柔和的一般無(wú)毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲(chóng)叮咬的一般無(wú)毒，而不招小蟲(chóng)甚至周圍也沒(méi)有小蟲(chóng)痕跡的，一般有毒；菌柄憨實(shí)粗壯的一般無(wú)毒，菌柄較細(xì)的一般有毒。） 7.討論：為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源？ 三、食物發(fā)霉： 1.除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長(zhǎng)出的霉菌也屬于真菌。讓我們來(lái)觀察它們有哪些特點(diǎn)？ 2.學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象用文字或圖畫(huà)記錄 3.提問(wèn)：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？ 4.學(xué)生對(duì)發(fā)霉的條件進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)，學(xué)生填寫(xiě)29頁(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 （發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉） 5.討論：怎樣防止或減少發(fā)霉？為什么？ 四、布置作業(yè)： 設(shè)計(jì)一種未來(lái)的食品保鮮技術(shù)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生活中的真菌 食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇 發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉 7.寶貴的生物資源 教學(xué)目的:　　 （1）通過(guò)發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關(guān)系。 （2）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。 教學(xué)重點(diǎn): 能設(shè)計(jì)可以表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表達(dá)方法 教學(xué)難點(diǎn): 寫(xiě)一份保護(hù)瀕臨滅絕生物的倡議書(shū) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入： 1.動(dòng)物、植物、真菌、細(xì)菌、病毒共同構(gòu)成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。 2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谀男┑胤嚼昧松镔Y源？ 二、人類與生物的關(guān)系： 1.設(shè)計(jì)圖表，將人類與生物的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái) 2.觀察書(shū)中設(shè)計(jì)實(shí)例 ???提問(wèn)：圖表應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？ 3.學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)并匯報(bào) ???哪個(gè)組的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)人與生物的密切關(guān)系？ 4.閱讀科學(xué)在線 三、生物資源的保護(hù)： 1.感受我國(guó)豐富的生物資源 高等植物3萬(wàn)多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動(dòng)物1800種（爬行類300種，鳥(niǎo)類1100種哺乳動(dòng)物400種，占世界陸棲脊椎動(dòng)物10%，淡水魚(yú)600種，海魚(yú)1500種，占世界魚(yú)類10%，還有特有的珍稀動(dòng)植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐 2.認(rèn)識(shí)生物資源遭到破壞 已經(jīng)滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種 瀕臨滅絕：長(zhǎng)臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種許多貴重藥材的藥源也因?yàn)闊o(wú)計(jì)劃采集枯竭：冬蟲(chóng)夏草 3.調(diào)查：當(dāng)?shù)赜袥](méi)有破壞生物資源的現(xiàn)象？（捕殺青蛙） 4.設(shè)計(jì)保護(hù)生物資源的建議書(shū)，匯報(bào)設(shè)計(jì)。 四、布置作業(yè)： 收集我國(guó)珍惜動(dòng)植物的資料 板書(shū)設(shè)計(jì)： 寶貴的生物資源 人類的衣食住行與生物密切聯(lián)系 保護(hù)生物資源 ?8.生活中的能量 教學(xué)目的: 科學(xué)探究目的: 1.能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。 2.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量。 3.能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。 4.能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類生物。 5.能通過(guò)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明與能量相關(guān)的問(wèn)題。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo): 1.能舉出實(shí)例說(shuō)明人類的生活離不開(kāi)各種形式的能量。 2.能舉出實(shí)例說(shuō)明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。 3.能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明食物中所含能量從根源上來(lái)自植物。 情感價(jià)值目標(biāo): 1.能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。 2.樂(lè)于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的能量。 教學(xué)難點(diǎn):找出身邊各種各樣的能量。 教學(xué)準(zhǔn)備: 橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)模型、各種形式能量的圖片。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.觀察單元頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解能量的作用。 2.提問(wèn)：關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？ ???（學(xué)生交流討論） 3.講敘：從今天開(kāi)始，我們將一起進(jìn)入能量的世界。 板書(shū)課題：生活中的能量 二、認(rèn)識(shí)各種能量 1.認(rèn)識(shí)機(jī)械能 ①?出示橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)模型 ②?提問(wèn)：你玩過(guò)橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)嗎？說(shuō)一說(shuō)它是怎樣飛上天的？ ③?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)飛上天的過(guò)程。 ④?講述：當(dāng)連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時(shí)，橡皮筋就有了一種能量，當(dāng)它放松時(shí)，就將這種能量釋放出來(lái)了，這種形式的能量就是一種機(jī)械能。 2.認(rèn)識(shí)其他能量 ①?講述：能量是看不見(jiàn)、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。 ②?出示利用各種形式能量的圖片 ③?討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？ ④?學(xué)生討論，交流 ⑤?討論：為各種能量的使用舉出實(shí)力 ⑥?學(xué)生交流 3.小結(jié)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機(jī)械能、化學(xué)能等都是能量，我們的生活中離不開(kāi)能量。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、我們周圍的能量 1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察 2.討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？ 3.學(xué)生討論，記錄 4.活動(dòng)：找一找，教室里所利用的能量 三、食物中的能量 1.提問(wèn)：你知道一天吃多少食物才能滿足活動(dòng)需要嗎？ 2.閱讀資料，思考下列問(wèn)題： ①?能量的單位是什么？ ②?兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③?哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？ ④?今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計(jì)算？ 3.交流自己的閱讀結(jié)果 4.討論：資料中的食物哪些來(lái)自植物？哪些來(lái)自動(dòng)物？ 這些食物所含能量最終來(lái)自哪些生物？ 5.師生交流，歸納 四、拓展 1.交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量 2.利用教材中的食物能量表，計(jì)算出一日三餐大約所含的能量 3.交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。 4.小結(jié)：過(guò)多或過(guò)少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。 9.植物與能量 教學(xué)目標(biāo): 1.探究植物能量的來(lái)源。 2.讓學(xué)生知道光能是怎么轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的。 3.了解綠色植物在地球上的意義。 教學(xué)重點(diǎn): 實(shí)驗(yàn)探究植物能量的來(lái)源。 光能是怎么轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的。 教學(xué)難點(diǎn): 實(shí)驗(yàn)探究植物能量的來(lái)源。 教學(xué)準(zhǔn)備: 酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學(xué)安排:二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、探究植物體能量的來(lái)源。 1.提問(wèn)：各種生物需要的能量來(lái)源是什么？最終來(lái)源是什么？ 2.植物體的能量又是從哪里得到的呢？ 3.看書(shū)上的事實(shí)，學(xué)生提出自己的假設(shè)。 4.小結(jié)：植物中的能量來(lái)自陽(yáng)光，并以另一種形式儲(chǔ)藏在葉片的淀粉中。 5.學(xué)生想辦法來(lái)證明自己的假設(shè)。 （1）分小組討論證明方法。 （2）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （3）匯報(bào)交流總結(jié)。 6.教師總結(jié)。 第二課時(shí) 一、光能和化學(xué)能 1.太陽(yáng)的能量形式是怎么通過(guò)植物轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的？ 2.學(xué)生看書(shū)上的圖片試著描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 3.討論： 在這個(gè)過(guò)程中能量是怎么轉(zhuǎn)化的？ 哪些物質(zhì)參加了這個(gè)變化過(guò)程，是否有新的物質(zhì)生成？如果有，是什么？ 4.討論： 假如自然界沒(méi)有綠色植物，我們的生活會(huì)怎么樣？ 二、保護(hù)綠色植物 1.了解綠色植物在地球上生存的意義。 2.討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護(hù)的建議。 10.動(dòng)物與能量 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解動(dòng)物所需能量的來(lái)源。 2.知道動(dòng)物之間的食物鏈的關(guān)系。 3.能積極認(rèn)真的完成課堂游戲，并能協(xié)調(diào)配合。 4.理解破壞食物鏈的危害。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道動(dòng)物之間的食物鏈的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解破壞食物鏈的危害。 教學(xué)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源 1.看書(shū)上的圖，說(shuō)說(shuō)那些動(dòng)物活動(dòng)是否需要消耗能量？ 2.根據(jù)鷹、蛇、青蛙、蝗蟲(chóng)的食性，判斷它們屬于哪種類型。 3.找出上述幾種動(dòng)物吃與被吃的關(guān)系，并填寫(xiě)在書(shū)上。 4.認(rèn)識(shí)食物鏈 動(dòng)物和植物之間、動(dòng)物和動(dòng)物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系。根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動(dòng)植物緊密的聯(lián)系在一起，就象一條由很多鏈環(huán)組成的項(xiàng)鏈一樣，人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。 二、結(jié)網(wǎng)游戲 1. 書(shū)上有十種動(dòng)植物，請(qǐng)你們把它們之間的食物鏈找出來(lái)，越多越好。 魚(yú)、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥(niǎo)、松鼠、松樹(shù)、草、松毛蟲(chóng) 2. 每十個(gè)人一組，每人分別扮演一種生物。 3. 用紅領(lǐng)巾將不同食物鏈連在一起。 4. 討論：每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。 5. 討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數(shù)量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會(huì)受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動(dòng)又會(huì)受到怎樣的影響？ 三、總結(jié) 課后小記 11、它們是怎樣工作的 教學(xué)目的要求： 1、能通過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。 2、能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案，對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。 3、能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。 4、能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在漆黑的夜晚，你要去室外找東西，你最需要的工具是什么？（手電筒），那么，你知道，手電筒是怎么亮起來(lái)的嗎？（同學(xué)們紛紛回答），好了，現(xiàn)在我們一起來(lái)研究。 2、學(xué)習(xí)新課：板書(shū)課題：11、它們是怎樣工作的 A、能量的轉(zhuǎn)化 活動(dòng)目標(biāo) 1、能分析出各種形式的能量通過(guò)能量轉(zhuǎn)化裝置是如何被轉(zhuǎn)化的。 2、能從圖中分析出能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。 活動(dòng)過(guò)程： 1、講解什么是能量轉(zhuǎn)化裝置，出示電燈泡、摩托車等能量轉(zhuǎn)化圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。2、探究不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。 (1)教師出示電吹風(fēng)機(jī)，讓學(xué)生觀察其外形構(gòu)造，說(shuō)明電吹風(fēng)機(jī)是能夠?qū)耦^發(fā)吹干的電器。然后接通電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生觀察電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)發(fā)出的熱風(fēng)和聲音。 3、提問(wèn)：電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)，輸入和輸出的能量是什么?（輸入的能量：電能；輸出的能量：風(fēng)能、聲能、熱能——不直接告訴學(xué)生答案） 4、指導(dǎo)學(xué)生分組討論，列舉常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置．描述它們是怎樣工作的？逐一分析工作時(shí)輸人和輸出的各是哪種形式的能量。提醒學(xué)生注意，多數(shù)能量轉(zhuǎn)化裝置輸出的能量不只是一種形式：如吹風(fēng)機(jī)輸出的有風(fēng)能、聲能、熱能。 5、學(xué)生將自帶的機(jī)件嘗試拆卸一些裝置以探究其工作過(guò)程，特別提出--有些危險(xiǎn)的或不宜拆卸的盡量不要拆，同時(shí)注意安全。 6、分析能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程。 (1)出示教材第50頁(yè)圖片或課件，讓學(xué)生觀察教材中的插圖，聯(lián)系原來(lái)所學(xué)有關(guān)電的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)電是怎樣產(chǎn)生和利用的。 (2)組織小組討論，分折插圖提供的情景中涉及到哪些形式的能量，這些不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的? 同一形式的能量，在不同物體之間又是怎樣轉(zhuǎn)移的?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)利用水能發(fā)電．當(dāng)然發(fā)電機(jī)輸入的能量也可能是風(fēng)能、熱能、光能、原子能，輸出的是電能； 電能在不同物體(電線、家用電器等)間轉(zhuǎn)移；家用電器中輸入的是電能，輸出的可能是光能、熱能、風(fēng)能、機(jī)械能等。 7、小結(jié)：能量在物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，能量在物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程是需要經(jīng)過(guò)水壩、電廠、電纜(線)、變壓器、電器等。 B、制作風(fēng)動(dòng)小裝置 活動(dòng)目標(biāo) 1、能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。 2、能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題，并能提出改進(jìn)方案。 3、能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)并幫助加以完善和改進(jìn)。 12.電鈴響叮當(dāng) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)制作電磁鐵，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質(zhì)。 2.能假設(shè)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)，并能設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 3.了解電磁鐵的用途。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)制作電磁鐵，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn): 能假設(shè)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)，并能設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 科學(xué)學(xué)具中的材料 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)： 一、制作電磁鐵 1.用手按開(kāi)關(guān)，為什么電鈴會(huì)發(fā)出叮零零的響聲？ 2.電鈴是怎么發(fā)出聲音的？看書(shū)上的解刨圖。 師：在電鈴內(nèi)部有一個(gè)將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來(lái)看看它是怎么做成的。 3.制作電磁鐵。 （1）學(xué)生拿出學(xué)具袋里的制作材料，認(rèn)識(shí)所用材料。 （2）將漆包線順著一個(gè)方向繞在釘子上。 （3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀察有什么現(xiàn)象？切斷電源又有什么現(xiàn)象？ （4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象，討論電磁鐵有什么性質(zhì)？ （5）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：電磁鐵通電，（??????????）；斷電后，（?????????）。電磁鐵是一種將（??????????）能轉(zhuǎn)化成（??????????）能的裝置。 第二課時(shí) 一、研究電磁鐵磁力的大小。 思考：你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)？ 學(xué)生回答后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)是正確的。 “????影響電磁鐵磁力的大小”的實(shí)驗(yàn) 1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 2.材料和工具 3.實(shí)驗(yàn)方法 4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論 電磁鐵的用途 1.電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質(zhì)做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵？ 2.老師把從網(wǎng)上找到的一些相關(guān)資料和圖片展示給學(xué)生看。 3.科學(xué)在線的學(xué)習(xí)。了解電鈴的一些巧妙裝置。 13.能量的控制 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)自己找生活中的能量轉(zhuǎn)換裝置。 2.學(xué)會(huì)分析一些常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)換裝置的工作原理。 3.能自己設(shè)計(jì)一個(gè)控制裝置來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 4.學(xué)習(xí)進(jìn)行專題研究能量轉(zhuǎn)換裝置。 5.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。 教學(xué)重點(diǎn): 會(huì)自己找生活中的能量轉(zhuǎn)換裝置。 學(xué)會(huì)分析一些常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)換裝置的工作原理。 教學(xué)難點(diǎn): 能自己設(shè)計(jì)一個(gè)控制裝置來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)進(jìn)行專題研究能量轉(zhuǎn)換裝置。 教學(xué)準(zhǔn)備: 科學(xué)學(xué)具袋里的制作材料 教學(xué)安排: 兩節(jié)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、 找生活中的能量轉(zhuǎn)換裝置。 1.能量的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短需要控制嗎？為什么？ 2.找一找，生活中有那些控制能量的裝置。 3.分析書(shū)上的各種控制能量的餓裝置的作用和操作方法，并記錄在書(shū)上的表格中。 裝置名稱?作用? 控制的能量?操作方法 爐灶開(kāi)關(guān)?控制火焰的大小? 熱能? 手動(dòng) 變色眼鏡?控制透過(guò)光的強(qiáng)弱?光能? 自動(dòng) 二、探究常見(jiàn)能量控制裝置是怎樣工作的 1.關(guān)于能量控制裝置你想知道什么？ 學(xué)生回答 2.選擇臺(tái)燈的開(kāi)關(guān)來(lái)研究。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)后猜想臺(tái)燈開(kāi)關(guān)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣子？ 4.討論：生活中還有哪些裝置應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)中的原理？ 5.觀察書(shū)中的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？ 6.師小結(jié)。 第二課時(shí) 一、設(shè)計(jì)自控裝置 1.思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。 2.根據(jù)學(xué)生感興趣的事情選擇一種進(jìn)行設(shè)計(jì)。 3.提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時(shí)控等），再查閱有關(guān)資料，進(jìn)行設(shè)計(jì)。 我的能量控制裝置 裝置名稱： 能量自控裝置的類型： 設(shè)計(jì)思路： 適用范圍： 主要優(yōu)點(diǎn)： 4.把設(shè)計(jì)的方案與同學(xué)老師交流。 二、科學(xué)在線 學(xué)生閱讀書(shū)上的科學(xué)在線，了解一些相關(guān)的課外知識(shí)。 三、專題研究能量轉(zhuǎn)化裝置 1.學(xué)生根據(jù)書(shū)上的參考選題，選擇所想研究的題目。 2.參考設(shè)計(jì)制作流程圖進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。 3.制作中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的解決辦法。制作展示臺(tái)，介紹自己的模型。 14. 常用能源 教學(xué)目標(biāo): 1.了解生活生產(chǎn)中的能量是從哪兒來(lái)的。 2.認(rèn)識(shí)各種能源，并對(duì)能源分類。 3.能利用各種渠道分析能源的開(kāi)發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來(lái)的影響。 4.充分利用想象能力思考沒(méi)有能源的生活。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)各種能源，并對(duì)能源分類。能利用各種渠道分析能源的開(kāi)發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來(lái)的影響。 教學(xué)難點(diǎn): 充分利用想象能力思考沒(méi)有能源的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生在家查找相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程: 一、分析能量的來(lái)源 1. 教師出示掛圖或課件，提問(wèn)分析手表和火車運(yùn)行的能量是從哪里來(lái)的？ 2. 學(xué)生進(jìn)行小組討論，按圖中的箭頭逆向推理的方法，從不同的角度來(lái)系統(tǒng)地分析能量的來(lái)源。 3. 知道學(xué)生閱讀資料，認(rèn)識(shí)各種能源，提示學(xué)生注意理解各種能源的存在形式和特點(diǎn)。 4. 指導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的能源按照可再生和不可再生進(jìn)行分類。 二、能源的開(kāi)發(fā)和利用 1. 教師講述活動(dòng)任務(wù)和方法 2. 教師知道學(xué)生閱讀資料獲取信息，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)閱讀的基本能力。 出示閱讀提綱：煤在開(kāi)采時(shí)對(duì)土地、村莊、水資源造成什么影響。 煤和石油在使用過(guò)程中，對(duì)空氣和天氣帶來(lái)什么影響？ 小學(xué)資源網(wǎng) www.xj5u石油在運(yùn)輸過(guò)程中，由于泄露會(huì)對(duì)水域及水生動(dòng)植物帶來(lái)什么影響？ 3. 組織學(xué)生閱讀資料 4. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)人類開(kāi)發(fā)利 三、想象沒(méi)有能源的生活 1. 指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程和方法 教師提出活動(dòng)的 ，假如有一天沒(méi)有了能源，我們的生活回怎樣？ 聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)太陽(yáng)下山后，在漆黑的陰冷的房間內(nèi)有什么感受/在野外迷失方向，饑寒交迫時(shí)有什么感受？ 2. 將想象的結(jié)果，寫(xiě)兇橫一篇科學(xué)幻想論文，交流評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的短文。 課堂小結(jié) 15.節(jié)約能源 教學(xué)目的: 1．能通過(guò)資料分析，找出我國(guó)能源存在的主要問(wèn)題，知道節(jié)約能源的方法。 2．能大膽提出解決我國(guó)能源問(wèn)題的方案(假設(shè))。 3．能獨(dú)立|設(shè)計(jì)一種節(jié)能產(chǎn)品，客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的作品。 4．能堅(jiān)持對(duì)家中用電量進(jìn)行觀測(cè)，利用圖表記錄自己家中用電情況。 5.能從調(diào)查結(jié)果中分析出自家用電過(guò)多的原因，能對(duì)各種浪費(fèi)能源的現(xiàn)象提出相應(yīng)的節(jié)能措施。 教學(xué)重點(diǎn): 1.找出我國(guó)能源存在的主要問(wèn)題，知道節(jié)約能源的方法。 2.分析出自家用電過(guò)多的原因，能對(duì)各種浪費(fèi)能源的現(xiàn)象提出相應(yīng)的節(jié)能措施。 教學(xué)難點(diǎn): 1.設(shè)計(jì)一種節(jié)能產(chǎn)品 2.大膽提出解決我國(guó)能源問(wèn)題的方案(假設(shè))。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入： 談?wù)摗抑心茉词褂们闆r 二、學(xué)習(xí)新課： A.我國(guó)的能源問(wèn)題 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能通過(guò)資料分析，找出我國(guó)能源存在的主要問(wèn)題。 2.能大膽提出解決我國(guó)能源問(wèn)題的方案(假設(shè))。????、 3.能把本組的方案與其他組交流。????。 活動(dòng)過(guò)程：?? 1.提出問(wèn)題。我國(guó)是一個(gè)能源大國(guó)，有著豐富的能源資源，煤炭最占世 界的66．8%，石油居世界第5位。但我國(guó)仍面臨眾多的能源問(wèn)題，誰(shuí)想知 道這是為什么嗎? 2.閱讀資料，出示閱讀提示：我國(guó)面臨的能源問(wèn)題是什么，用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明。指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，思考提出的問(wèn)題。 3.小組討論。 組織學(xué)生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問(wèn)題”進(jìn)行小組討論，并將討論的結(jié)果記錄在教材 通過(guò)節(jié)約能源、開(kāi)發(fā)新能源等辦法來(lái)解決能源問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)約能源可能更貼近他們的認(rèn)知水平，怎樣節(jié)約能源是學(xué)生|設(shè)計(jì)解決方案的內(nèi)容，當(dāng)然學(xué)生提到開(kāi)發(fā)新能源會(huì)更好。鼓勵(lì)學(xué)生能夠針對(duì)發(fā)現(xiàn)的某一具體的能源問(wèn)題，提出解決方案，? 4.交流結(jié)果。 組織學(xué)生交流閱讀和討論的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決能 源問(wèn)題，必須從節(jié)能開(kāi)始。? 5.進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中人們的節(jié)能意識(shí)是什么樣的呢？過(guò)渡到下而的活動(dòng)。 B.生活中的能源浪費(fèi) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.找出人們?nèi)粘Ｉ钪欣速M(fèi)能源的現(xiàn)象。 2.能針對(duì)各種浪費(fèi)能源的現(xiàn)象提出相應(yīng)的節(jié)能措施。 活動(dòng)過(guò)程：??? 1.教師講解：一些人認(rèn)為能源是自己或單位花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，使用多少是自已的事，由此生活中出現(xiàn)的各種浪費(fèi)能源的現(xiàn)象。 2.出示課件，讓學(xué)生觀察圖中畫(huà)的是什么，他們是怎樣浪費(fèi)能源的。提示學(xué)生，浪費(fèi)能源的現(xiàn)象有兩種情況： a.像運(yùn)行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒(méi)有得到及時(shí)的利用就是浪費(fèi)能源 b.像冰糕、餅干、衣物、學(xué)習(xí)用品等在生產(chǎn)過(guò)程中曾經(jīng)消耗過(guò)能源，這些物品沒(méi)有得到充分地利用也是能源浪費(fèi)。 3.學(xué)生討論，列舉生活中浪費(fèi)能源的現(xiàn)象。? 如不能隨手關(guān)燈、浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品和食物等，并將討論結(jié)果記錄下來(lái)。 4.組織學(xué)生針對(duì)能源浪費(fèi)現(xiàn)象找出相應(yīng)的節(jié)能措施。全班同學(xué)共同出 ??謀劃策，針對(duì)不同小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每一浪費(fèi)能源的現(xiàn)象提出節(jié)能措 ??施，并引導(dǎo)學(xué)生從自己做起、從現(xiàn)在做起。 C.“節(jié)能作品”大賽 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能獨(dú)立設(shè)計(jì)一種節(jié)能產(chǎn)品，為自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品撰寫(xiě)一份說(shuō)明。 2.能設(shè)計(jì)一種可以充分展示自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品的方式。 3.能客觀地評(píng)價(jià)別人和自已的作品。 活動(dòng)過(guò)程：??? 1.明確活動(dòng)的任務(wù)和要求。 (1)閱讀書(shū)中“海報(bào)”內(nèi)容．明確活動(dòng)的內(nèi)容和要求是什么；閱讀 “資料”內(nèi)容，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、建筑、購(gòu)物、家務(wù)、出行等方面，確定自己的參賽項(xiàng)目； (2)設(shè)計(jì)節(jié)能作品的過(guò)程是：先通過(guò)觀察、閱讀資料，收集整理與項(xiàng)目有關(guān)的信息；再設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容，并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來(lái)，可在家長(zhǎng)的幫助下完成，并通過(guò)調(diào)試、修正完善自己的作品；最后根據(jù)作品制作一份介紹作品的說(shuō)明書(shū)。 2、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)生按括動(dòng)要求，獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的作品。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為學(xué)生排憂解難，要重點(diǎn)幫助能力較弱的學(xué)生選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、制作作品，同時(shí)號(hào)召同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，結(jié)成活動(dòng)伙伴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度。 3.交流評(píng)價(jià)。舉行作品展示會(huì)．讓學(xué)生展示介紹自己的作品并用評(píng)價(jià)表進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寄送到當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)節(jié)能部門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和從小為決策服務(wù)的意識(shí)。 D.調(diào)查自己家中的用電量 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能提出調(diào)查家庭用電量的相關(guān)具體問(wèn)題。 2.能設(shè)計(jì)出與調(diào)查問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的記錄表，堅(jiān)持對(duì)家中用電量進(jìn)行觀測(cè)和記錄。 3.能從調(diào)查結(jié)果中分析出自家用電過(guò)多的原因。 4.能提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。 活動(dòng)過(guò)程： 1.提問(wèn)：你知道自己家中每周用多少度電，每天什么時(shí)間用電最 ??多，什么時(shí)間最少嗎? 2.布置學(xué)生調(diào)查自己家中的用電量，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： (1)堅(jiān)持在一周內(nèi)每天在固定的時(shí)間查看、記錄家中電表的數(shù)值。查看時(shí)一定要注意安全，不要用手接觸電表、開(kāi)關(guān)等，最好在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行。 (2)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖，觀察一周內(nèi)用電量的變化。學(xué)生練習(xí)如何繪制統(tǒng)計(jì)圖，并通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 (3)統(tǒng)計(jì)家中常用電器的瓦數(shù)、使用時(shí)間．計(jì)算消耗的電量。 3.與小組的同學(xué)交流自己的調(diào)在結(jié)果，比較自己家在本組內(nèi)屬于用電 ??多的家庭，還是用電少的家庭。 4.閱讀教材資料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)怎樣做，才能節(jié)約用電，學(xué)生匯報(bào)、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 E.小結(jié)： 作業(yè)：分析出自家用電過(guò)多的原因，提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。 ? 16.開(kāi)發(fā)新能源 教學(xué)目的： 1.能大膽地提出自己開(kāi)發(fā)新能源的設(shè)想并按照要求制作太陽(yáng)爐。 2．能通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證誰(shuí)制作的太陽(yáng)爐效果最好，比較說(shuō)明新能源的開(kāi)發(fā)和利用的優(yōu)點(diǎn)和不足。 3.能分析出太陽(yáng)爐轉(zhuǎn)化能量的過(guò)程，舉實(shí)例說(shuō)明什么是新能源。 4.能正確地評(píng)價(jià)自己和別人開(kāi)發(fā)新能源的計(jì)劃書(shū)。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析出太陽(yáng)爐轉(zhuǎn)化能量的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)： 大膽地提出自己開(kāi)發(fā)新能源的設(shè)想并按照要求制作太陽(yáng)爐。 教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入： 見(jiàn)過(guò)微波爐吧誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣工作的？我們今天就來(lái)分析出太陽(yáng)爐轉(zhuǎn)化能量的過(guò)程 2.學(xué)習(xí)新課： A.能源比較 小學(xué)資源網(wǎng) www.xj5u.com 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能舉實(shí)例說(shuō)明什么是新能源。 2.能舉實(shí)例說(shuō)明什么是生物質(zhì)能源。 小學(xué)資源網(wǎng) www.xj5u.com 3.能通過(guò)收集資料進(jìn)行比較和分析，說(shuō)明新能源的開(kāi)發(fā)和利用的優(yōu)點(diǎn)和不足。 活動(dòng)過(guò)程： 1.教師講解開(kāi)發(fā)新能源的原因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.出示新能源如太陽(yáng)能、生物質(zhì)能源、天然水合物、核能的圖片。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新能源的種類；從能否再生、到環(huán)境的影響、開(kāi)發(fā)技術(shù)要求的高低等幾個(gè)方而認(rèn)識(shí)新能源的特點(diǎn)。 3.布置學(xué)生查閱資料，認(rèn)識(shí)更多的新能源，將自己收集到的新能源記錄在教材第7 5頁(yè)表中并分析其特點(diǎn)。 4.組織學(xué)生圍繞“新能源的開(kāi)發(fā)和利用將給我們帶來(lái)哪些好處?”進(jìn)行小組討論。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注新能源開(kāi)發(fā)利用的最新動(dòng)態(tài)，尤其是在開(kāi)發(fā)利用中涉及到哪地新技術(shù)、新材料和新設(shè)備．收集相關(guān)資料，建立相關(guān)專欄，定期與同學(xué)分享。 B.制作太陽(yáng)爐 小學(xué)資源網(wǎng) www.xj5u.com活動(dòng)目標(biāo)： 1.能按照要求制作太陽(yáng)爐。 2.能通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)征誰(shuí)制作的太陽(yáng)爐效果最好。 3.能分析出太陽(yáng)爐轉(zhuǎn)化能量的過(guò)程。 4.能舉例說(shuō)明使用太陽(yáng)爐的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 活動(dòng)過(guò)程： 1.作品引領(lǐng)，激發(fā)興趣。出示太陽(yáng)爐模型，讓學(xué)生觀察是什么樣的，由幾部分構(gòu)成。 2.講解太陽(yáng)爐的功能——它可以將陽(yáng)光集中在一點(diǎn)，獲得很高的熱能，用來(lái)燒水、做飯等。 3.掌握方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握制作太陽(yáng)爐的基本方法和技術(shù)要點(diǎn)。 (1)介紹制作太陽(yáng)爐的材料，其中光亮的鋁箔是制作太陽(yáng)爐關(guān)鍵性的材料。沒(méi)有鋁箔可以用鍍有鋁膜的包裝袋(盒)，如牛奶紙盒(袋)、飲料包裝盒或水銀鏡等代替。 (2)講解制作太陽(yáng)爐的方法： ①太陽(yáng)爐的形狀和大小要根據(jù)材料和需要來(lái)定?？梢允情L(zhǎng)方體、正方體，也可以是圓柱體，一般將盒子的上面做成斜面這樣便于接受陽(yáng)光； ②劃線時(shí)用刀背或剪刀背沿線劃一次，目的是為了便于彎折，也可以用刻刀劃半刀，具有同樣效果； 小學(xué)資源網(wǎng) www.xj5u.com ③將鋁箔抹平，亮面朝外鋪在紙盒內(nèi)，是為了取得更好的反光效果，如果將鋁箔做成一個(gè)傘面．反光效果可能會(huì)更好； ④在紙盒的外面包上不同的材料是為了保溫。一般選用熱的不良導(dǎo)體，如棉花、泡沫塑料、紙等。 3.設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)方法提示．根據(jù)自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)爐。提示——使用剪刀、刻刀時(shí)要注意安全，不要傷著自己或他人。 4.實(shí)驗(yàn)觀測(cè)。課下將盒子的斜面向著太陽(yáng)放在陽(yáng)光充足的地方，這樣可以獲得更多的太陽(yáng)能。將盛水的杯子放進(jìn)盒內(nèi)，用塑料紙蒙在盒口上面，是為了保溫和增溫。用溫度計(jì)觀測(cè)水的初始溫度，然后每隔10分鐘觀測(cè)一次水的溫度．并記錄下來(lái)。 5.分析使用太陽(yáng)爐的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．并說(shuō)一說(shuō)其在工作過(guò)程中能量是如何被轉(zhuǎn)化的， 6.討論：太陽(yáng)爐能為我們做哪些事情。 7.交流評(píng)價(jià)。選擇合適的時(shí)間，組織學(xué)生展示制作的太陽(yáng)爐；交流各自的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，想辦法調(diào)試．改進(jìn)自制的太陽(yáng)爐。 C.暢想新能源的開(kāi)發(fā) 活動(dòng)目標(biāo)： 小學(xué)資源網(wǎng) www.xj5u.com 1.能大膽地提出自己開(kāi)發(fā)新能源的設(shè)想。 2.能根據(jù)提示寫(xiě)出自己開(kāi)發(fā)新能源的計(jì)劃書(shū)。3.能正確地評(píng)價(jià)自己和別人開(kāi)發(fā)新能源的計(jì)劃書(shū)。 活動(dòng)過(guò)程： 1.講解：太陽(yáng)能取之不盡，用之不竭，清潔無(wú)污染，但它最大的弱點(diǎn)就是受時(shí)間的限制太強(qiáng)，科學(xué)家們研制出一種稱作“變色龍”的物質(zhì)，克服太陽(yáng)能這一弱點(diǎn)。誰(shuí)想知道“變色龍”是一種什么樣的物質(zhì)．又是怎樣吸收和釋放太陽(yáng)能的嗎? 2.閱讀“科學(xué)在線”．了解其中的奧秘——“變色龍”最大的優(yōu)點(diǎn)是，當(dāng)陽(yáng)光充足時(shí)．通過(guò)變色來(lái)吸收儲(chǔ)藏太陽(yáng)能，當(dāng)沒(méi)有陽(yáng)光而需要太陽(yáng)能時(shí)．它可以通過(guò)變色釋放太陽(yáng)能。這就克服了太陽(yáng)能的利用受時(shí)間限制的弱點(diǎn)。開(kāi)發(fā)利用新能源關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)研制像“變色龍”那樣的材料或設(shè)備，從而有效地儲(chǔ)存和釋放來(lái)自太陽(yáng)的光能和地球內(nèi)部的熱能。 D.小結(jié)——暢想新能源。 (1)暢想的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)某種材料，設(shè)備或動(dòng)植物能夠吸收儲(chǔ)存太陽(yáng)能或地球熱能，并能按照人們的需要及時(shí)地釋放能量。 (2)參照“科學(xué)在線”和教材第78頁(yè)的資料或其他開(kāi)發(fā)利用新能源的資料．設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用新能源的方法。 (3)將小組暢想的結(jié)果整理填寫(xiě)在教材第78頁(yè)“開(kāi)發(fā)新能源計(jì)劃書(shū)”中。 作業(yè)：制定自己的開(kāi)發(fā)新能源的計(jì)劃。 17.太陽(yáng)系的奧秘 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)和能力目標(biāo): 1.通過(guò)分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點(diǎn)。 2.通過(guò)數(shù)據(jù)分析和計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球在太陽(yáng)系中的位置和作用。進(jìn)而對(duì)行星的體積和太陽(yáng)系的膨大有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。 3.通過(guò)建立太陽(yáng)系模型的活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)建立科學(xué)模型的基本方法，并對(duì)太陽(yáng)的膨大有更深入的感性認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 1.進(jìn)行科學(xué)史以及學(xué)習(xí)科學(xué)家精神的教育。 2.通過(guò)了解人類探索太陽(yáng)系的努力，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣。 教學(xué)過(guò)程: 引入頭腦風(fēng)暴：假設(shè)你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識(shí)？講述：人類探索太陽(yáng)系的歷史。 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成: 1.觀看有關(guān)太陽(yáng)系的視頻和課件。認(rèn)識(shí)恒星和行星。 2.學(xué)生交流自己所收集到的太陽(yáng)系的資料圖片，交流自己的感受。 3.結(jié)合實(shí)際說(shuō)出地球饒?zhí)?yáng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 4.交流九大行星有關(guān)方面的知識(shí)。 5.教師通過(guò)課件介紹九大行星的知識(shí)和最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)。 6.通過(guò)計(jì)算了解九大行星的大小，從而推斷太陽(yáng)系的膨大。 7.結(jié)合自己的計(jì)算，討論太陽(yáng)系的大小。 8、想象太陽(yáng)系的膨大及九大行星的運(yùn)行規(guī)律。 通過(guò)建立太陽(yáng)系的模型更加深刻的認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成。 教師設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生做相對(duì)距離計(jì)算。 根據(jù)計(jì)算結(jié)果，設(shè)計(jì)自己小組的太陽(yáng)系模型。提醒學(xué)生考慮用什么樣的長(zhǎng)度代表一個(gè)天文單位。 提醒學(xué)生先把自己設(shè)計(jì)的太陽(yáng)系模型畫(huà)出來(lái)。要求以太陽(yáng)為圓心。 選擇適當(dāng)?shù)牟牧献鲂行牵瑢⑺鼈兎胖迷诟髯缘倪\(yùn)行軌道上。 啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。 總結(jié)建模的過(guò)程、方法和注意問(wèn)題。領(lǐng)會(huì)從計(jì)算設(shè)計(jì)到制作模型的過(guò)程。 閱讀科學(xué)在線。 總結(jié)提問(wèn)：太陽(yáng)系有哪些成員組成。它們各有什么特點(diǎn)？ 18.地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn) 教學(xué)目的: 1.能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。 2.能調(diào)查本地動(dòng)植物受四季變化的影響情況，并進(jìn)行記錄。 3.能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。 4.能用文字或圖的形式把四季的顯著特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn): 是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。 教學(xué)過(guò)程: 一、模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化 在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)這一科學(xué)事實(shí)。但是對(duì)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的，地球運(yùn)動(dòng)又引起了哪些自然現(xiàn)象等，學(xué)生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律呈現(xiàn)了出來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)閱讀，分析整理資料，來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)相公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。教師可以事先給學(xué)生提供更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)閱讀中獲得信息的能力。 二、教師要指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)下表: 1.對(duì)于"地球上的季節(jié)變化與什么有關(guān)"這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能在查閱資料的過(guò)程中已經(jīng)有了一定的了解。這個(gè)渡曟從麌從際上是一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多次模擬演示、反復(fù)的觀察，來(lái)分析理解地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系。模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要考慮用什么來(lái)模擬什么。本實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生考慮分別用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置等。 2.可以按照教材上的圖示來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)，也可以用其他的方法來(lái)模擬地球的公轉(zhuǎn)。需要引起注意的是:一要提醒學(xué)生地球的公轉(zhuǎn)是自西向東逆時(shí)針的方向，千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向。二是要在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。三是實(shí)驗(yàn)的條件最好選擇室內(nèi)光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源?(如手電筒等)，這樣便于學(xué)生觀察。 3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以由一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，其他同學(xué)注意觀察。重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生觀察春、夏、秋、冬四個(gè)特殊位置上，"太陽(yáng)"直射點(diǎn)的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)多次，學(xué)生需要反復(fù)觀察、反復(fù)分析推理。重點(diǎn)研究地球公轉(zhuǎn)過(guò)程的規(guī)律，如地軸的傾斜等。在公轉(zhuǎn)過(guò)程中由于地軸的傾斜，引起了太陽(yáng)在地球表面南北兩半球直射點(diǎn)的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。 4.實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生把太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化記錄下來(lái)，并用自已的語(yǔ)言解釋這種變化可能引起季節(jié)的變化。最后，要引領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)角度討論問(wèn)題:如果地軸不傾斜，太陽(yáng)直射地球的位置會(huì)不會(huì)有變化，地球上還會(huì)有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒(méi)有地軸的傾斜，太陽(yáng)在地球上的直射點(diǎn)就不會(huì)在南北半球上發(fā)生變化，那么地球上不同緯度就不會(huì)有四季的交替變化。 三、四季變化對(duì)植物影響 l.學(xué)生對(duì)寒來(lái)暑往、風(fēng)云雨雪、花落花開(kāi)、大雁南飛等自然現(xiàn)象和變化都有一些切實(shí)的感受，對(duì)動(dòng)植物在不同季節(jié)里形態(tài)和生活習(xí)性等也都有了一定的認(rèn)識(shí)。本活動(dòng)目的在于幫助學(xué)生總結(jié)提煉生活經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然現(xiàn)象和變化的科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 2.教材中提供了四幅圖用來(lái)提示學(xué)生一年四季中不同的自然景觀和生物形態(tài)。教師可以事先收集?(也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集，更多關(guān)于四季的資料和圖片，幫助學(xué)生分析季節(jié)變化對(duì)身邊動(dòng)植物的影響。要求學(xué)生選擇一兩種身邊常見(jiàn)的典型動(dòng)植物，研究其在不同季節(jié)里身體形態(tài)和生活習(xí)性的變化。比如，春季里白天逐漸變長(zhǎng)，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹(shù)發(fā)芽，桃花開(kāi)放;夏季到來(lái)，天氣炎熱，桃樹(shù)生長(zhǎng)茂盛，逐漸結(jié)果成長(zhǎng);秋季天氣變涼，樹(shù)葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹(shù)葉飄落，光禿禿的桃樹(shù)枝傲立風(fēng)中。一些動(dòng)物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。 3.教師要指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)教材上的表格，要求學(xué)生把自已尋找的典型動(dòng)植物在四季中的不同變化記錄下來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，相互啟發(fā)，加深認(rèn)識(shí)。 4.教材上提供了用一棵樹(shù)把一年四季變化表示出來(lái)的做法，啟發(fā)學(xué)生想像怎樣用生動(dòng)的方式把一年的四個(gè)季節(jié)表示出來(lái)，用來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四季生物變化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析推理和形象思維的能力。鼓勵(lì)學(xué)生用其他形式表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 板書(shū)設(shè)計(jì)： ?????????1??地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn) 一周需用時(shí)間??????????形成 自轉(zhuǎn)?????23小時(shí)56分4秒???????晝夜 公轉(zhuǎn)??????365.2