高中生物教師競賽作品《人體的激素調節(jié)》教學案新人教版必修.doc

人體的激素調節(jié) 教學案課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）1、教材分析：人體的激素調節(jié)是蘇科版生物（八上）第5單元“生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調”第15章“生命活動的調節(jié)”中的第3節(jié)，課程標準對本節(jié)內容的教學要求是“舉例說明人體的激素參與生命活動的調節(jié)”。課程標準是義務教育階段生物教學的基本依據(jù)，因此學生能夠“舉例說出胰島素、生長激素、甲狀腺激素等分泌異常所導致的病癥”是本節(jié)課的教學重點；課本在“胰島素的調節(jié)作用”部分設置了3個實驗分析，可拓展進行科學探究，所以把“模擬科學家研究糖尿病的實驗”也作為教學重點，同時它也是教學難點；本節(jié)課的另一教學難點是能夠“區(qū)別外分泌腺和內分泌腺”。2、學情分析：學生在前面“人體內廢物的排出”部分已知道尿液中葡萄糖超標可能患糖尿病，本節(jié)課以此為切入點展開教學。在七年級“人體對食物的消化吸收”部分知道了唾液腺、肝臟、胰腺是消化腺，能分泌消化液；也學過淚腺；但對外分泌腺、內分泌腺很陌生，尤其困難于胰島和胰腺的關系，所以需要借助各種直觀圖片來產(chǎn)生新的認知。學生知道科學探究的一般過程，也設計過簡單的探究實驗，但科學思維能力比較薄弱，在“胰島素的發(fā)現(xiàn)史”部分需要教師細致的引導。3、教學條件分析：本節(jié)課輔以各種背景資料、圖片、圖表等，需用多媒體展示PPT課件。在教學過程中，有模擬科學家研究糖尿病的實驗，由于條件有限，僅用PPT展示實驗過程和結果。問題設計1、你對糖尿病知多少？2、科學家是怎樣攻克糖尿病的呢？3、人體主要有哪些激素？它們分別由什么腺體分泌？4、人體的腺體分外分泌腺和內分泌腺，二者有什么區(qū)別呢？5、你能給激素下個定義嗎？6、生長激素、甲狀腺激素分泌異常會導致哪些病癥？7、怎樣預防大脖子??？8、為什么青少年要有充足的睡眠？9、你坐過過山車嗎？當時你的身體有哪些反應？哪些與神經(jīng)調節(jié)有關？哪些與激素調節(jié)有關？教學構想及目標:1、教學構想：“教師不僅是教材的使用者，也是課程資源的開發(fā)者” 。本節(jié)課以“胰島素的發(fā)現(xiàn)史”為開端，通過背景資料，引導學生像科學家一樣進行模擬探究。在體驗了科學成果的來之不易后，學生對激素調節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師再組織種種教學活動，如觀察圖片、圖表歸納、“做一回小醫(yī)生”等，引導學生自主學習、合作學習，構建新的知識體系。2、教學目標：1.知識目標：描述人體內分泌系統(tǒng)的組成。識別人體的外分泌腺和內分泌腺。說出激素的概念和主要種類。舉例說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素等分泌異常所導致的病癥。舉例說明人體的神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)是協(xié)調統(tǒng)一的。2.能力目標：模擬科學家研究糖尿病的實驗，發(fā)展提出問題、作出假設等科學探究能力，進一步熟悉科學探究的一般過程。描述內分泌腺和外分泌腺，以及激素分泌異常所導致的病癥，發(fā)展識圖觀察能力、歸納概括能力。3.情感態(tài)度和價值觀目標：體驗胰島素的發(fā)現(xiàn)史，認同科學成果的來之不易，學習科學家堅持不懈的探索精神。介紹我國科學工作者率先人工合成結晶牛胰島素的事例，增強學生的愛國情感。列舉部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強珍愛生命的意識。教學重點：舉例說出胰島素、生長激素、甲狀腺激素等分泌異常所導致的病癥。模擬科學家研究糖尿病的實驗。教學難點：模擬科學家研究糖尿病的實驗。區(qū)別外分泌腺和內分泌腺。 教學方法：實驗探究法活動教學法合作學習法所需設備：電腦多媒體輔助設備教師活動學生活動設計意圖一、胰島素的發(fā)現(xiàn)史問題引入：“你對糖尿病知多少？”“科學家是怎樣攻克糖尿病的呢？”引導：“首先，科學家一直在尋找糖尿病的發(fā)病部位?！笔颈尘百Y料：1788年，英格蘭醫(yī)生托馬斯在一次意外事故病人救治的過程中，發(fā)現(xiàn)胰腺損傷竟然可以引起糖尿病。示實驗過程及結果。引導：“對糖尿病人進行胰腺移植的成功率非常低，能不能提取胰腺的分泌物來治療糖尿病呢？科學家做了大量的實驗，結果都失敗了，直到有一天?！笔颈尘百Y料：1869年，德國病理學家發(fā)現(xiàn)胰腺內有一群群很小的細胞團塊，這些細胞團塊不同于胰腺的其它細胞。示胰腺和胰島圖片，分析胰腺和胰島的關系。引導：“研究又陷入了僵局，因為科學家無法把胰島細胞分離出來，直到又有一天?！笔颈尘百Y料：加拿大的班廷發(fā)現(xiàn)一篇病理學家的論文講到，結扎胰腺導管能引起胰腺萎縮。示實驗過程及結果。 介紹：班廷與助手們通力合作，終于提取出了胰島的分泌物，把它注射進患了糖尿病的狗體內，糖尿病得到控制。介紹：班廷因為他杰出的貢獻獲得了1923年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。引導：僅靠從動物體內提取胰島素，遠遠不能滿足患者需求。你知道第一個人工合成胰島素的國家嗎？引導：靠注射胰島素來治療糖尿病并不是最好的辦法，身體健康才是關鍵。怎樣預防糖尿病呢？聯(lián)系已有知識和身邊病例，說出糖尿病的特征及典型癥狀“三多一少”。分析背景資料，模擬科學家的探究過程：提出問題：糖尿病與胰腺有關嗎？作出假設：糖尿病與胰腺有關。制定計劃：切除狗的胰腺后，觀察狗的尿液；再將切除的胰腺移植到狗的腹部皮下，觀察狗的尿液。實施實驗得出結論：糖尿病與胰腺有關！分析背景資料，觀察胰腺和胰島圖片。提出問題：糖尿病與胰腺細胞有關，還是與胰島細胞有關呢？分析背景資料，模擬班廷的探究過程：作出假設：糖尿病與胰島細胞有關。結扎胰管，胰腺萎縮，胰島正常，不患糖尿病。制定計劃：結扎狗的胰管，觀察胰腺、胰島，檢測狗的尿液。實施實驗得出結論：糖尿病與胰島有直接關系！分析實驗，得出結論：胰島能分泌一種可調節(jié)糖的利用和轉化的物質?。ㄒ葝u素）介紹我國第一個人工合成了結晶牛胰島素。說出預防糖尿病的關鍵是控制肥胖，養(yǎng)成良好的生活習慣。介紹糖尿病由絕癥到能夠治療，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。發(fā)展學生由資料中獲得線索、提出問題的能力。在提出問題后，沿著科學探究的一般過程，嘗試設計實驗，并感受成功的喜悅。介紹科學家面臨的重重難關，讓學生體會科學成果來之不易。在觀察圖片的過程中，初步認識胰腺和胰島的關系，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生進一步探究的動力。學習科學家的活躍思維，認同在科學探究的過程中，作出假設對制定計劃具有重要的指導作用。介紹班廷的杰出貢獻，激發(fā)學生投身科學研究的志向。介紹我國的科學成就，增強學生的祖國自豪感。學會正確預防糖尿病，養(yǎng)成良好的生活習慣。二、人體主要的內分泌腺及其分泌的激素引入：胰島素能調節(jié)人體的血糖水平，事實上，科學家經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，人體內還有很多像胰島素一樣的對身體有特殊作用的化學物質，科學家把它們統(tǒng)稱為激素。今天，我們就來學習人體的激素調節(jié)。提問：人體主要有哪些激素？它們分別由什么腺體分泌？示圖片“人體主要的內分泌腺及其分泌的激素”自主學習，觀察課本圖“人體主要的內分泌腺組成示意圖”。合作學習，相互指出人體各內分泌腺的部位，以及所分泌的激素。師生互動，識圖表達。由胰島素的發(fā)現(xiàn)史引入人體的激素調節(jié)，由點到面，過渡自然。在激發(fā)了學習興趣后，引導學生自主學習、合作學習，生生互動、師生互動，構建新的知識體系。三、區(qū)別內分泌腺和外分泌腺引入：分泌激素的腺體統(tǒng)稱為內分泌腺，人體的腺體分外分泌腺和內分泌腺，二者有什么區(qū)別呢？示圖片“內分泌腺和外分泌腺的區(qū)別”圖表歸納：外分泌腺內分泌腺有無導管分泌物去向示各腺體圖片。指出胰腺分外分泌部和內分泌部（胰島）。小結：人體的各種內分泌腺組成人體的內分泌系統(tǒng)。觀察圖片“內分泌腺和外分泌腺的區(qū)別”。說出二者的區(qū)別。圖表歸納。判斷下列腺體屬于外分泌腺還是內分泌腺：淚腺、皮脂腺、垂體、乳腺、唾液腺、腎上腺、肝臟、卵巢、胰島、胰腺等。圖片比較，讓學生主動找出內分泌腺和外分泌腺的區(qū)別；圖表歸納，加強理解和記憶；判斷練習，反饋學生的知識掌握；若有疑難，則出示相關圖片，幫助學生正確判斷。四、什么是激素提問：你能給激素下個定義嗎？提示：激素是由_分泌的對身體有_的化學物質！強調：激素在血液中含量很少，如游泳池里的一匙鹽，卻對生命活動具有重要的調節(jié)作用。說出激素的概念。舉例說明：胰島素是由胰島分泌的，能降低血糖濃度的化學物質。下定義，發(fā)展學生思維能力。舉例，反饋學生掌握程度。五、激素分泌異常導致的病癥引入：胰島素分泌不足會患糖尿病，人體內其它激素分泌異常也會導致一些病癥。今天，我們還將學習2種與生長發(fā)育有關的激素：生長激素和甲狀腺激素。圖表歸納：癥狀呆小癥圖片甲亢圖片大脖子病圖片侏儒癥圖片巨人癥圖片疾病原因提問：怎樣預防大脖子??？為什么青少年要有充足的睡眠？活動“做一回小醫(yī)生”：1、自主閱讀課本51-52頁內容。2、小組合作，相互說出5幅圖片所示疾病的癥狀、名稱和原因。3、選出代表，交流表達。圖表歸納。比較呆小癥和侏儒癥，說出二者的異同點。說出預防大脖子病的措施。說出睡眠與生長激素的關系。創(chuàng)設活動情境，讓學生“做中學”；發(fā)展觀察圖片能力、分析資料作出判斷能力、語言表達能力。圖表歸納，強化理解和記憶，有助于直觀比較。關注健康，養(yǎng)成良好的生活方式。六、激素調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)的關系提問：你坐過過山車嗎？當時你的身體有哪些反應？哪些與神經(jīng)調節(jié)有關？哪些與激素調節(jié)有關？小結：人體是通過神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)來協(xié)調統(tǒng)一體內各項生命活動和適應外界環(huán)境的。說出坐過山車時的反應，并分類：緊握雙拳、狂呼亂叫屬于神經(jīng)調節(jié)；心跳加速、呼吸急促、血壓升高屬于激素調節(jié)。分析生活實例，使學生認識到人體的神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)是協(xié)調統(tǒng)一的。