《基因的顯性和隱性》說課稿.doc

生物說課稿基因的顯性和隱性 金瑞初級中學(xué) 張正一、說教材：（一）教材內(nèi)容及地位基因的顯性和隱性是人教版生物學(xué)八年級（下）第七單元、第二章、第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點，也是初中生物的難點之一。因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，是對前面所講的基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞等知識的銜接，能夠讓學(xué)生簡而明地理解生物遺傳的實質(zhì)，為下面學(xué)習(xí)人的性別遺傳和生物的變異奠定理論基礎(chǔ)，同時也為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以用此知識為載體培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 (二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計以下三維目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系；描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說明近親結(jié)婚的危害。2、能力目標(biāo)：通過對孟德爾的遺傳學(xué)實驗的解析，嘗試科學(xué)的判斷和推理，并能科學(xué)解釋近親結(jié)婚的危害性。3、情感目標(biāo)：增強實事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；說明近親結(jié)婚的危害，學(xué)會關(guān)愛身邊的遺傳病人。(三)教學(xué)重點、難點分析1、掌握相對性狀與基因的關(guān)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容 “基因的顯性和隱性”，分別控制相對性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對性狀與基因”是本節(jié)課重點之一。2、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀這一系列過程，是一個肉眼看不到的抽象過程，所以這是一難點。根據(jù)新課程理念我們不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是要以知識為載體，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，又是一重點。3、禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會法律融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。所以是又一重點。二、說學(xué)情：對學(xué)生學(xué)情分析：首先，學(xué)生對自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，但是只是了解表面現(xiàn)象，并不了解其中為什么的遺傳奧妙，同時也不知道其對生物傳種接代的重要性。其次，這個年齡學(xué)生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，所以課中要注意將抽象的事物形象化。知識儲備能舉例說出生物的一種性狀是由一對基因控制的（一對基因控制一對相對性狀），父母通過精子和卵細(xì)胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然有一對，一個來自父方一個來自母方。說明基因在親子間的傳遞規(guī)律。思維難點-孟德爾的豌豆雜交實驗的研究思路應(yīng)用難點-生殖過程中基因的傳遞圖解三、說教法：1、“體驗式”探究法。孟德爾的豌豆雜交實驗無法在課堂上重現(xiàn)，所以采用“體驗式”探究法。通過類似于科學(xué)探究的方法和途徑，讓學(xué)生在體驗與感知的過程中，達(dá)到掌握知識，形成能力，形成積極的人生態(tài)度。2、講解法?！翱刂葡鄬π誀畹囊粚虻膫鬟f特點”是本節(jié)課的難點，所以采取教師講解法。四、說學(xué)法：1、收集資料法 2、閱讀自學(xué)法3、合作學(xué)習(xí)法 4、動手畫遺傳圖解五、說教學(xué)過程： 活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖知識回顧教師明確：1、基因與性狀間有何關(guān)系？2、基因在親子代間如何傳遞？教師展示：“染色體的遺傳圖解”學(xué)生回憶回答問題。鞏固已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。新課引入把圖中染色體去掉，只看成對基因在親子間的傳遞圖。教師引導(dǎo)提問：如果AA和aa基因，分別控制著能卷舌和不能卷舌這一對相對性狀，那么，當(dāng)受精卵基因是Aa時，發(fā)育的個體能卷舌嗎？為什么？學(xué)生觀看變化，對結(jié)果積極討論。激發(fā)學(xué)生興趣和積極探索的欲望孟德爾的豌豆雜交實驗先讓學(xué)生閱讀教材。教師展示資料：孟德爾簡介、豌豆材料的介紹。（課前布置學(xué)生了解）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材完成孟德爾豌豆實驗的“性狀遺傳圖解”根據(jù)圖解提出問題：1、第一代雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮性狀的基因沒有傳給子代嗎？2、如何確定顯性性狀和隱性性狀？3、如何確定顯性基因和隱性基因？根據(jù)孟德爾的結(jié)論師生完成：孟德爾豌豆實驗的“基因遺傳圖解”教師強調(diào)：大量科學(xué)實驗證明孟德爾的解釋是正確的。學(xué)生閱讀教材32-34頁。學(xué)生了解孟德爾其人及豌豆特點。學(xué)生確定孟德爾豌豆實驗的“性狀遺傳圖解”。思考問題并結(jié)合孟德爾的結(jié)論嘗試回答。學(xué)生嘗試畫基因遺傳圖解，可分組合作。1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和口頭表達(dá)能力。了解科學(xué)家的生長環(huán)境。2、培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識推理的能力3、啟發(fā)學(xué)生對實驗分析、探究的能力課堂練習(xí)回到引入部分提出的問題。布置學(xué)生課外研究父母與自己之間的耳垂遺傳。學(xué)生問題回顧。解決問題并起到鞏固作用。引入新問題讓學(xué)生閱讀教材。教師展示新問題：紅樓夢中的“寶黛悲劇”現(xiàn)在還是悲劇嗎？提示：寶黛兩人有血緣關(guān)系嗎？他們在現(xiàn)代能結(jié)婚嗎？ 教師介紹近親的含義，并舉例。教師展示資料：利用遺傳圖解解釋近親結(jié)婚的危害。學(xué)生閱讀教材34頁：禁止近親結(jié)婚。學(xué)生回答討論：1、常見遺傳病有哪些？2、近親結(jié)婚的危害性原理是什么？1、再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、激發(fā)學(xué)生積極思考，運用科學(xué)原理分析問題的邏輯推理能力。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加強學(xué)生總結(jié)能力科 學(xué)、技 術(shù)、社 會教師布置學(xué)生課后閱讀學(xué)生閱讀教材科學(xué)、技術(shù)與社會培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)能力六、說板書設(shè)計： 第三節(jié) 基因的顯性和隱性一、孟德爾的豌豆雜交實驗1、孟德爾2、豌豆雜交實驗3、 顯性性狀（基因組成DD/Dd） 顯性基因（D）隱性性狀（基因組成dd） 隱性基因(d)二、禁止近親結(jié)婚1、 近親 2、人類常見遺傳病