地理：2.2《水的運動-第二三課時-海水運動》教案（中圖版必修1）

1112-2 水的運動教學設計深圳市松崗中學 唐小軍 第二、三課時：海水運動教學目標： 知識目標：了解海水運動的幾種主要形式；理解洋流形成的原因及分類；認識世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；了解洋流對自然地理環(huán)境的主要影響。 能力目標：通過讓學生繪制世界洋流圖，培養(yǎng)學生繪圖能力和動手的能力；通過問題討論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生實驗探究能力。 德育情感目標：通過學習洋流對自然環(huán)境的影響，認識地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的以及讓學生認識到保護海洋環(huán)境，防止海洋污染的意義。教學重點：洋流的分布規(guī)律；寒流與暖流的判別；洋流對地理環(huán)境的影響。教學難點：洋流的分布規(guī)律；寒流與暖流的判別。教法學法： 多媒體輔助教學法；對比教學法；實驗探究法；點拔、啟發(fā)、引導；教學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、分析問題。教具準備：多媒體課件；玻璃水槽；教學過程：【新課導入】設計意圖：用有趣味的故事引入，從而引起學生對所學內容的強烈興趣。漂流瓶問題：澳大利亞小孩杰克在悉尼附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內有一封來自秘魯小朋友寫的祝愿信?？赐晷藕?，小杰克馬上寫了一封回信，放到漂流瓶中，并且將漂流瓶扔回到悉尼附近的海中。請想一想，漂流瓶是如何漂洋過海到達悉尼的？你認為秘魯小孩有沒有可能收到小杰克的回信？為什么？板書：第二節(jié) 海水運動【新知講授】請同學們根據(jù)自己的生活常識說一說海水運動有哪些主要的形式？（板書：一、海水運動的主要形式：海浪、潮汐、洋流）設計意圖；聯(lián)系時事講解教學內容可以提高學生對學習的興趣，也能喚起學生關心時事，關注身邊發(fā)生的事情?！窘處熀喴v解海浪與潮汐內容】1、聯(lián)系東南亞海嘯講解海浪知識：印度尼西亞蘇門答臘島西北海域，于當?shù)貢r間2004年12月26日上午8時發(fā)生里氏8.9級強烈地震。地震引發(fā)的海嘯造成了遠比地震本身慘重得多的損失。海嘯以震中為中心向四面八方傳播，像一頭猛獸迅速撲向周邊地區(qū)，造成了死亡人數(shù)超過22萬，以及重大的財產損失。海嘯是由海底地震、火山爆發(fā)或風暴潮引起的巨浪，是海浪的一種，它的出現(xiàn)將給沿海地區(qū)居民造成巨大的災難。問題討論：俗語說：無風不起浪。你贊成這個觀點嗎？學生討論：略2、課件展示（Flash動畫）：月相與潮汐現(xiàn)象。潮汐是在日、月等天體的引力作用下產生的海水周期性的漲落現(xiàn)象。當日、地、月成一直線時，日、月引力疊加，形成大潮；當日、月、地呈直角關系時，引潮力減少，形成小潮?！境修D】在三種形式的海水運動中，洋流規(guī)模巨大，對地理環(huán)境影響廣泛是海水運動中最重要的形式，也是本課要講的重點內容。設計意圖：通過實驗，讓學生感受洋流的形成，并且培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。（板書：二、洋流的形成與分類：）【實驗觀察】在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水不按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風海流；水槽內未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。【讀圖過渡】讀教材上“地球上風帶模式圖與洋流模式圖”（如下圖）。對比兩模式圖，聯(lián)系剛才的實驗，思考回答下列問題：1、據(jù)洋流模式圖，給洋流下一個定義。學生回答：海洋表層的海水沿著一定的方向有規(guī)律的運動叫洋流。2、仔細觀察：風帶中的風向與洋流的流動方向有什么樣的關系？這說明洋流形成的主要動因是什么？學生回答：洋流的流動方向基本上與風向一致，這說明定向風的作用是形成風的主要動力，主要原因。教師簡要歸納總結：除了風力作用形成的風海流外，形成洋流的原因還有因海水的補償作用而形成的補償流以及因海水的密度差異而形成的密度流。（板書：1、洋流按成因分類有：風海流、補償流、密度流）洋流還可以根據(jù)水溫的相對高低來分類。閱讀教材52頁，根據(jù)教材內容，判別下列圖中A、B、C洋流屬于寒流還是暖流？設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，應用教材知識的能力。10 C20 A B 1430 1240 10【教師歸納】暖流是指海水由水溫相對高的海區(qū)流向水溫相對低的海區(qū)的洋流。寒流則相反。（板書：2、洋流按水溫相對高低分類：有寒流、暖流）【課件展示】展示“洋流模式動畫圖”與“世界洋流動畫分布圖”，提出以下問題讓學生思考討論： 1、世界洋流分布的實際情況與洋流模式圖的分布情況有何差異？（要點提示：對比南、北半球中、高緯度海區(qū)的洋流分布情況）。2、南北半球的中低緯海區(qū)（副熱帶海區(qū)為中心）的洋流流向有何規(guī)律？（要點：海水在風力、地轉偏向力及海陸分布的影響下，北半球海水呈順時針方向流動，南半球則呈逆時針方向流動。）3、為什么北印度洋海區(qū)的洋流冬、夏流向會相反？冬、夏洋流流向的特點是什么？（要點：北印度洋海區(qū)面積小，受季風影響形成季風洋流。夏季在西南季風的作用下，海水向東流，呈順時針方向流動；冬季在東北季風的作用下，海水向西流，呈逆時針方向流動。）設計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識是創(chuàng)新教育和素質教育的要求之一。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比教師提出問題讓學生回答更具有重要意義。4、在學習了洋流分布規(guī)律的基礎上，你還能提出一些什么問題，發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？（學生有可能會提出：為什么北半球的西風漂流（北大西洋暖流、北太平洋暖流）是暖流而南半球的西風漂流卻是寒流？為什么北半球的高緯海區(qū)洋流為環(huán)流形式而南半球這種環(huán)流形式不存在？等等。學生有可能會發(fā)現(xiàn)：在副熱帶海區(qū)的南北半球，大洋東岸洋流的性質都為暖流而大洋的西岸則為寒流；大洋東西兩側的洋流從成因來看為補償流南北兩側則為風海流）（板書：三、世界洋流的分布規(guī)律）【問題回放】再回到新課導入時的漂流瓶問題：學生學習完洋流的分布規(guī)律后，應該能解答漂流瓶問題。教師可進一步提出，漂流瓶在漂流的過程中，分別要經過哪些洋流，以鞏固所學知識。【設問過渡】1、課件展示“世界氣候類型”的分布示意圖，提問：設計意圖：問題設計新穎有趣，且有思維深度，能吸引住學生。教師及時給學生以啟發(fā)和引導，鼓勵全體學生參與教學過程，真正體現(xiàn)教師的“主導”和學生的主體作用。世界上有這樣一些地方：盡管靠近海洋，卻是沙漠廣布，你能說出這些地方的分布有什么規(guī)律嗎？仔細觀察，這些地區(qū)海域附近的洋流有什么特點？洋流與這些地區(qū)沙漠的形成有因果關系嗎？2、課件展示“世界著名漁場”分布圖：提問：請說出世界上著名漁場的名稱。世界上著名漁場的分布有什么特點？為什么這樣分布？3、我國明朝鄭和曾七次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，夏季返回，這是為什么？（板書：四、洋流對地理環(huán)境的影響：）上述問題在教師的指導下，通過讀圖、討論、思考來一一解決。教師在學生回答問題的基礎上，進行歸納總結并板書：1、洋流對氣候的影響：寒流：降溫、減濕的作用。如，澳大利亞西海岸和秘魯太平洋沿岸荒漠環(huán)境的形成。暖流：增溫、增濕的作用。如，西歐溫帶海洋性氣候的形成。2、洋流對漁場分布的影響：與寒、暖流交匯有關及上升流有關。3、洋流對航海事業(yè)的影響：順著洋流航行比逆著洋流航行快?！疽曇巴卣埂繉W生閱讀教材56頁“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”，教師補充“拉尼娜”現(xiàn)象，提高學生興趣，拓展知識面?！景鍟O計】一、海水運動的主要形式：海浪、潮汐、洋流二、洋流的形成與分類：1、洋流按成因分類有：風海流、補償流、密度流2、洋流按水溫相對高低分類：有寒流、暖流三、世界洋流的分布規(guī)律：1、在熱帶和副熱帶海區(qū)，北半球洋流做順時針方向流動，南半球洋流做逆時針方向流動。2、在北半球中高緯海區(qū)，洋流呈逆時針方向流動。而南半球則為西風漂流。3、北印度洋海區(qū)，夏季在海水向東流，呈順時針方向流動；冬季海水向西流，呈逆時針方向流動。四、洋流對地理環(huán)境的影響：1、洋流對氣候的影響：寒流：降溫、減濕的作用。如，澳大利亞西海岸和秘魯太平洋沿岸荒漠環(huán)境的形成。暖流：增溫、增濕的作用。如，西歐溫帶海洋性氣候的形成。2、洋流對漁場分布的影響：與寒、暖流交匯有關及上升流有關。3、洋流對航海事業(yè)的影響：順著洋流航行比逆著洋流航行快。111