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漢字輸入與北師大版教材相整合提高識字效率的研究發(fā)言稿.doc

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漢字輸入與北師大版教材相整合提高識字效率的研究發(fā)言稿.doc

漢字輸入與北師大版教材相整合 提高識字效率的研究課 題 實 驗 發(fā) 言 材 料 靈寶市實驗小學(xué)2013年10月各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家早上好!很榮幸有這樣的機會和大家在一起交流關(guān)于課題實驗的話題。下面我就漢字輸入與北師大版教材相整合,提高識字效率的研究課題實驗談?wù)勎覀儗嶒炐W(xué)的一些經(jīng)驗和做法。一、實驗課題概況。新課標(biāo)提倡小學(xué)低年級多認少寫,一、二年級會認1600個漢字,會寫800個生字。背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字。這樣的識字量和閱讀量對于低年級的孩子來說是有一定難度的,加上人們經(jīng)常會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象,根據(jù)這些情況,結(jié)合教學(xué)中存在的問題,我們確定了“漢字輸入與北師大版教材相整合,提高識字教學(xué)效率”的研究課題。漢文華漢字與符號輸入應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)版"從形出發(fā)、形音結(jié)合、輸入與書寫結(jié)合,對漢字編碼,具有"漢文華導(dǎo)學(xué)"、從音查字、從形查音和漢字"首碼+尾碼+音碼"三碼輸入等功能優(yōu)勢,教學(xué)中我們充分利用它的這一功能優(yōu)勢幫助學(xué)生正確掌握字形,讀準字音,了解字義,積累詞匯,基本實現(xiàn)了趣味性、知識性、實用性和創(chuàng)造性。利用“漢文華輸入法”輸入漢字,提高學(xué)生的識字量、鞏固率和自主學(xué)習(xí)漢字等方面的能力。 在課題組課題組專家的引領(lǐng)、指導(dǎo)下,在我們實小翟校長、郭校長的高度重視下,2006年9月,我們課題組的教師開始進行了課題申報工作。該課題由郭校長負責(zé),張淑娟老師主持,何川老師、我、種娟海老師、張振宇老師共同參與。課題方案確定以后,我們按照既定的實驗?zāi)繕?biāo),在課堂上進行嘗試,邊教邊學(xué),邊學(xué)邊教。經(jīng)過兩年多扎實、有序的實驗,課題于2008年12月順利結(jié)題。二、實驗的具體做法。1、加強課堂有效整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(1)學(xué)習(xí)筆畫與編碼相整合。一年級剛開始學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫,教師可以將筆畫名稱與漢字編碼有機結(jié)合,比如:點(d)、橫(h)、豎(s)、撇(p)、捺(n),橫鉤、豎鉤(g),橫折、豎折、橫折折撇、橫折斜鉤都屬于折(z)(2)學(xué)習(xí)偏旁與編碼相整合。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了偏旁部首以后,我們隨即將部首與漢字編碼進行整合。比如單人旁(drp),提手旁(tsp)等,都可以讓學(xué)生在電腦上輸入。()學(xué)習(xí)拼音、漢字與編碼整合。北師大版教材改變了以往教材第一冊開始就學(xué)習(xí)拼音的安排,把漢語拼音教學(xué)放在一年級上冊第八至第十二單元,實行認寫分流,先學(xué)100個左右的漢字。我們首先教孩子認識、熟悉常用筆畫名稱,學(xué)習(xí)生字的筆順,再學(xué)拼音,以漢字帶學(xué)拼音,在認識拼音中學(xué)習(xí)漢字。拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,為了讓學(xué)生盡快熟記大寫字母,熟悉鍵盤,我們采取了“大寫字母集中學(xué)習(xí)”的強化式訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸漢文華輸入系統(tǒng),練習(xí)打獨體字,能鞏固識字教學(xué)中的字音。比如:“太陽”的“太”,“大小”的“大”兩者的筆畫接近,但發(fā)音不同,學(xué)生容易混淆。編碼就強調(diào)了他們表音碼“t”和“d”的區(qū)別,再通過動手輸入,進一步辨析,這樣借助計算機,讓學(xué)生手腦并用來區(qū)別這組字的讀音,記憶深刻。隨著學(xué)生認字量的不斷積累,我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,先讓學(xué)生對所學(xué)一課的生字,進行結(jié)構(gòu)分類。比如獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等,幫助學(xué)生將生字拆成不同的部件,合體字的漢字編碼學(xué)生就能更好地掌握。學(xué)生在認讀生字時經(jīng)常會出現(xiàn):認識不認識,根據(jù)一半字形就讀音的現(xiàn)象。將漢文華輸入系統(tǒng)運用到識字教學(xué)中便會大大減少這一現(xiàn)象的發(fā)生。編碼、正音、想打相結(jié)合,有利于突破漢字難度關(guān),充分發(fā)揮人機對話優(yōu)勢,讓計算機幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,主動正音,鞏固字音。如:教學(xué)“釣”字時,運用漢文華輸入法拆分后,該字的編碼為jsd,如果學(xué)生讀錯字音,在鍵盤上輸入jdg,計算機便會毫不客氣的拒絕顯示,直到學(xué)生讀準音,編對碼為止。()學(xué)習(xí)詞語與編碼整合。到二、三年級以后,學(xué)生有了一定的實驗基礎(chǔ),教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固低年級段的實驗成果,從打單個漢字到練習(xí)輸入詞組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如第四單元的葡萄溝一課,我們可以在檢測認讀字詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生運用漢文華輸入法,在鍵盤上打出“葡萄溝”、“香梨”、“茂密”、“搭涼棚”、“墻壁”、“小孔”六個詞語,學(xué)生能夠從字音、字形兩方面加深記憶。在檢測田字格生字時,先讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)、部件,運用漢文華輸入法從電腦上打出生字,字的后面就會帶出許多詞語,既可以很快掌握字形,又可以豐富學(xué)生的詞匯?!皾h文華輸入系統(tǒng)”的詞語庫非常豐富,學(xué)生輸入字詞后,可積累自己喜愛的成語、格言警句、古詩及美文,從而擴大詞匯量,擴大閱讀量。2、經(jīng)常安排學(xué)生上機,創(chuàng)造動手實踐機會。漢字輸入與識字教學(xué)相整合這個課題的本身就非常特別,如果只在平時課堂中講述,指導(dǎo)學(xué)生分析記憶漢文華輸入碼是不行的,學(xué)生必須到電腦上進行操作,才能將書本與實踐聯(lián)系起來。相應(yīng)的配套設(shè)施必不可少。我校有2個機房,平時有32個教學(xué)班需要在機房上課。為了保障4個實驗班的學(xué)生能定期上機訓(xùn)練,學(xué)校專門召開微機教師會議,讓他們調(diào)整課程安排,及時安裝漢文華輸入系統(tǒng)。學(xué)校還專門為每個實驗班配備了多媒體設(shè)備,方便教學(xué)。平時,只要實驗所需,學(xué)校都及時地在人力、財力方面給予支持,有力地配合了該項實驗。3、定期開展各種活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(1)開展大寫字母認讀比賽,盡快熟悉鍵盤。(2)開展認讀字詞比賽,增加識字量。()開展?jié)h字編碼競賽,提高記字能力。()開展課外閱讀競賽,增強閱讀能力。()開展打字競賽,提高打字速度。4、積極提倡家校聯(lián)手,及時鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在校上機時間畢竟有限,僅僅依賴兩節(jié)上機操作課,很難使課堂上所學(xué)到的知識得到及時地鞏固。因此必須尋求家長的支持和幫助,督促孩子在家進行訓(xùn)練,增加上機時間,這樣才能更加有效地促進孩子識字,提高識字興趣及其效率。我們利用家長會、校信通,向家長朋友介紹“漢文華”輸入法,讓家長重視這件事情,認識到進行此項實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)生字、鞏固識字效率,以及對今后的成長將起到非常重要的作用,取得家長的支持,為我們進行實驗創(chuàng)造了非常有利的條件。很多家長晚上在家里對孩子進行督促練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通、交流。在當(dāng)時電腦還沒有普及的情況下,有的家長為了實驗特意為孩子購買了電腦,為了輔導(dǎo)孩子,自己刻苦地鉆研漢文華輸入系統(tǒng),讓我們很受感動。5、定期進行能力檢測,做好各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計。為檢測實驗?zāi)繕?biāo)完成情況,我們主要進行以下幾類檢測:實驗前期進行的問卷調(diào)查,實驗中期進行打字能手競賽統(tǒng)計,學(xué)生寫字能力檢測統(tǒng)計,三年級學(xué)生閱讀能力檢測統(tǒng)計,實驗班、對比班考試試卷統(tǒng)計分析等。通過這些檢測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):利用漢文化輸入法,能夠調(diào)動學(xué)生識字興趣,優(yōu)化識字方法,在一定程度上擴大了學(xué)生的識字量、閱讀量,提高了識字教學(xué)效率。三、課題取得的成果(一)形成了“本周我主講”行動研究法的教研組活動模式,其具體操作為:“選課自備集體備再自備上課(同時以教研組為單位聽課)評課反思再上課(聽課)。這一活動模式主要體現(xiàn)了“在真實情境中研究,在研究狀態(tài)下工作”的指導(dǎo)思想。(二)提供了80余節(jié)研究課課例,課題組成員與對比教師共同形成了包括教案、課例、反思、課件、錄像課等多個資源。自從實驗工作開展以來,實驗教師的教學(xué)水平,科研能力有了明顯的提高。何川、熊耀秀、我、種娟海、張振宇幾位老師在各級優(yōu)質(zhì)課達標(biāo)活動、教學(xué)技能大賽中均取得了驕人的成績;何川、種娟海兩位老師所帶的一年級語文組,開展的電化教學(xué)觀摩現(xiàn)場會,得到了全校教師的一致好評;實驗教師執(zhí)教的錄像課在國家級獲獎,所撰寫的論文多次在各級評比中獲獎。課題組的工作,所取得的成績,全校矚目,得到了校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,對學(xué)校的教科研工作起到了一定的引領(lǐng)作用。(三)獨創(chuàng)并改進了模擬紙鍵盤,提高了整合效率。(四)提高識字教學(xué)效率,減輕師生負擔(dān)。(五)探索出了漢文華輸入的最佳切入點。(六)教育科研為學(xué)校發(fā)展帶來勃勃生機。我們很慶幸,我們參與了這個課題的研究。通過實驗,我們實實在在地感受到了此項實驗帶給我們的變化:我們的教師教育教研工作更加積極主動,業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提升;我們的學(xué)生識字更有興趣,閱讀能力、習(xí)作水平都在進步。我們在實驗中收獲,在實驗中成長。作為我市最早承擔(dān)此項課題實驗的學(xué)校,我們是摸著石頭過河,一路上摸索前行,取得了一定的成果?,F(xiàn)在,這項實驗即將在我市進行大范圍的推廣,我們堅信,在教研室張老師、趙老師的精心指導(dǎo)下,在座的各位同仁,只要用心實踐,潛心研究,積極探索,就一定會讓我們的實驗在靈寶教育這片沃土上開花、結(jié)果!謝謝大家!

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