小學語文學科專業(yè)知識.doc

語文教材教法與教案 語文知識結構 小學語文的課程目標 漢語拼音的教學教法 字 詞 句的教學教法 段 篇的教學教法 閱讀 寫作的教學教法 口語交際的教學教法 考情追蹤 本章要求考生要了解和掌握小學語文教學的性質 目的 原則 內容 過程和方法 要求考生復習時要以理論教學為基礎 以實踐教學為重心 能夠聯(lián)系實際解決語文教學中 的一些問題 在歷年的考試中 有關實踐教學的題目出現(xiàn)得比較多 考生要特別注意 第一講 小學語文的課程目標 見 小學新課標 此略 第二講 漢語拼音的教學教法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性 宜以活動和游戲為主 與學說普通話 識字教學相 結合 漢語拼音教學的主要方法有 一 示范 觀察 模仿法 教師做發(fā)音示范 讓學生仔細觀察口形 舌位 體會發(fā)音方法 與此同時 可以配合 發(fā)音部位圖進行說明 如 zh 的教學 這是拼音教學最主要也是最常用的方法 應強調讓學 生觀察 二 引導法 利用學生已掌握的聲母 韻母的發(fā)音 幫助學習難發(fā)音的聲母 韻母 三 比較法 把兩個或幾個聲母 韻母放在一起 比較音 形的異同 四 演示法 教師運用手勢 教具做必要的演示 表示發(fā)音部位的動作或發(fā)音特點 如聲調 平翹 舌音 前后鼻音 五 夸張法 為了突出發(fā)音的特點 有時有意將口 唇 舌的動作適當夸張 有時有意將聲音拖長 加重 這樣 學生的印象較深 對發(fā)音特點也容易領會 六 分解法 利用插圖引出句子 從句子中分解出詞語 從詞語中分解出音節(jié) 最后從音節(jié)中分解 出聲 韻進行教學 七 局限法 練習發(fā)音時 設法使發(fā)音器官的某一部位受到限制 以便正確發(fā)音 八 口訣法 傘把 t 拐棍 f 靠背椅子真像 h z c s 后有椅子 翹起舌頭 zh ch sh 椅子 一靠 舌頭就翹 第三講 字 詞 句的教學教法 一 字的教學教法 一 識字教學教法 1 識字教學的目標與原則 1 目標 使學生掌握字形 即對字的結構 寫法要一清二楚 并能辨別其正誤 使學生掌握字音 即對字的音能發(fā)得正確 并能辨別多音字的不同讀法 使學生掌握字義 即對字的基本意義 常用意義能了解 使學生在頭腦中建立起形音 義的統(tǒng)一聯(lián)系 2 原則 識字與語言環(huán)境相結合 識字教學要聯(lián)系語言環(huán)境 做到 字不離詞 詞不離句 句不離篇 在短文中學句 在句子中學詞 在詞中學生字 把學生熟識的語言因素作為主要材料 充分利用學生的生 活經驗或者聯(lián)系課文幫助識記 如學字后組詞 學了幾個詞連成句子讓學生讀 在具體的 語言環(huán)境中進一步理解漢字的形音義 誘發(fā)識字興趣 活躍學生思維 識字與形音義相結合 漢字是形音義相結合的統(tǒng)一體 識字時首先入目入心的是字形 而漢字又是以象形為 基礎 以表意為主體 據此就產生漢字識字教學的核心原則 以字形為突破口 形音義 相結合的原則 即識字教學不僅要識記漢字的形音義 而且要建立三者之間的聯(lián)系 見形 而知音義 聞音知義形 表義能辨準字音 兼寫出字形 識字與直觀事物相結合 漢字與具體事物有天然的聯(lián)系 中國的漢字有一部分為象形字 它來源于對生活中實 物形狀的模仿 如 羊 山 水 日 等 根據漢字的這一特點 識字要從字形聯(lián)系到 具體事物 進而從具體到一般全面掌握該字 教學時 可采用實物 模型 標本 課件展 示 或用動作表示 語言描繪等手段 如教 筆 字 先讓學觀察一支毛筆 明白筆桿是 竹子做的 筆尖是毛做的 筆 原指寫字的毛筆 是個會意字 再讓學生列舉還有哪些 筆 從而明白凡可用于寫字畫畫有筆桿有筆尖的都叫 筆 這樣從字形到字義 從具 體到抽象 從個別到一般 就掌握了字形 字音 字義 識字與生活相結合 學習的外延是生活 因此 識字教學應緊密聯(lián)系生活 從生活中汲取營養(yǎng) 多多識字 生活是最好的識字課本 社會是最好的識字課堂 我們要利用學生生活中的有利因素 使 學生形成識字的興趣 比如 大街上的招牌 廣告 家庭中的電視 電腦等 都是學生識 字的教材 校園里 校名 校訓 小學生守則 班級名 課程表 墻報 宣傳欄 標 語 都是識字的好素材 好途徑 讓學生在有意注意和無意注意中一舉兩得 另外 讓 學生閱讀一些適宜的課外讀物 從而更加主動地識字 識字與活動相結合 根據兒童的心理特點和年齡特點 識字教學中開展適宜的活動和游戲 可以使學生在 輕松愉快的氛圍中識字 調動識字的積極性 例如教學 滅 時做個小實驗 引導學生觀 察得出 用一塊板子 一 把 火 蓋上 可以 滅 火 再如 猜謎語 游戲識字 教 學 好 字 左邊是女 右邊是男 站在一起 人人稱贊 另外 如 自選商場 操場 上 等課文 教學完以后 把學生帶出課堂 讓學生在課外活動中拓展識字 再把知識帶 回來 還有一些字的意思 學生可能表達不出來 但可以通過做動作了解 如 踢 趴 仰 等等 識字與寫字相結合 雖然低年級識字寫字教學的重點是 多認少寫 但要求會寫的字 田字格中的字 必 須學會 否則就失去了識字的意義 所以 我們必須在識字教學中適量進行寫字訓練 教 師首先要寫好字 無論是在課堂上還是在批改時 都要把字寫好 讓學生初步感到字的形 體美 調動學生寫好字的情感 其次要注意字的整體結構 引導學生把字寫得正確 端正 整齊 其三注意訓練學生寫字的坐姿 執(zhí)筆法 培養(yǎng)學生良好的寫字習慣 最后教師要及 時糾正學生在寫字時出現(xiàn)的錯誤 原則上一 二年級每一課時都要安排寫幾個字 2 識字教學的基本方法 1 形旁表意功能法 漢字是表意字 70 是形聲字 要注意形聲字的形旁表意功能 并應用于識字教學 如 江河湖海 氵 與 水 有關 冰涼冷凍 冫 與 寒冷 有關 祝福祈禱 礻 與 禮儀 有關 襖袖褲襪 衤 與 服飾 有關 再如 青 是小草的顏色 是人們形容大自然美麗的常用的字 有許多字與 青 有關 如人的眼睛就是 目青為睛 形容天氣好有太陽就是 日青為晴 說為人有禮貌 言青是請 水干凈為 清 不爭吵為 靜 等等 2 游戲法 低年級的學生 注意力比較薄弱 容易分心 如果只是一味地識字 容易引起學生的 厭煩情緒 在識字過程中 引進游戲 可以增強識字的趣味性 提高學生學習的積極性 從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字 提高識字效果 開火車 游戲 是一種 有著 悠久歷史 的游戲方法 在快速接讀生字 或組詞 中 較大范圍地檢查學生的識 字效果 找朋友 游戲 也是一種很實用的游戲方法 在師生或生生的對答中 輕松地 識記了生字 歡樂對對碰 游戲把漢字部件進行重組 在游戲中培養(yǎng)思維能力 提高識 字樂趣 識記效果 另外 摘果子 送卡片娃娃回家 猜字謎 等等 都是識字教學 中常用的游戲方法 3 語言環(huán)境中循環(huán)記憶法 識字要與語言環(huán)境相結合 將生字放入句子或文中反復讀 使生字有規(guī)律地反復出現(xiàn) 在讀準成語字音的基礎上提出生字 在對生字的音 形 義學習掌握之后 又將字放入成 語中朗讀 積累 教學鞏固識記生字時 可以讓學生讀含有本課的生字的詞語 句子 短 文 兒歌 將要認的字多次見面 做到 一回生 二回熟 多次見面就成了好朋友 4 自主參與法 識字教學的目的是讓學生掌握識字方法 運用方法 自己學習漢字 在識字教學中 要注意滲透一些識字的基本方法 如熟字加部首法 熟字換部首法 去部首法 形聲字學 習法 查字典識字法等 讓學生掌握了這些方法后 對一些簡單的生字逐步放手讓學生自 學 學生的識字能力會在實踐中逐步提高 3 識字能力的培養(yǎng) 識字能力是語文的基本能力之一 培養(yǎng)識字能力 能促使學生由 學會 變?yōu)?會學 由 被動地學 變?yōu)?主動地學 激發(fā)學生的主體精神 提高學習效率 因此 首先要注 意養(yǎng)成良好的識字習慣 并在識寫過程中培養(yǎng)學生 主動識字的愿望 和 主動識字的習 慣 使學生能做到愛學 樂學 輕松學 二 寫字教學教法 1 寫字教學的目標與原則 1 目標 培養(yǎng)學生的漢字書寫能力 既要結合識字教學鞏固識字 又要教給學生漢字書寫的 知識 培養(yǎng)學生的寫字技巧和良好的書寫習慣 通過漢字書寫教學向學生進行美育 陶冶他們的情操 促進學生的全面發(fā)展 2 原則 識寫結合的原則 寫字和識字是互相促進的 寫字能促進辨認字形的精確性 發(fā)展知覺字形的穩(wěn)定性和 主動性 并加強對字形的記憶 而字形的辨認又是形成書寫技能的重要條件 正確原則 即在寫字教學中 教師首先應該引領學生做到 三個正確 按照筆順規(guī)則正確地書 寫漢字 寫字姿勢正確 執(zhí)筆姿勢正確 這樣 才能保證學生書寫規(guī)范 才有助于學生寫 字端正 整潔 美觀 才有利于學生的身心健康和成長 愉快原則 愉快原則就是要求教師要善于營造一個寬松 和諧的學習氛圍 讓學生生動活潑地學 習 愉快地寫字 寫字是一種動作訓練 主要靠機械記憶力 如果日復一日單調地練習 小學生容易產生厭煩心理 如果能在寫字教學中 讓學生的情感參與進來 讓寫字的信息 刻錄在情緒記憶的底片上 學生就會積極主動地進行寫字活動 學習的效果肯定會好 記 得肯定牢固 適度原則 一是指寫字教學的進行速度要適度 二是指寫字練習的數量和時間要適度 三是指教 師要求學生每個字練習的遍數也要適度 反饋原則 指學生要知道自己寫字的結果 從而來調整 改進自己的練習行為 沒有反饋就沒有 學習 沒有進步 因此反饋對學習非常重要 致用原則 寫字教學不僅要教會學生會寫 而且要指導學生去用 讓學生在用中鞏固學習成果 在用中提高寫字水平 在用中滿足自己的心理需要 小學生會寫字了 他就會躍躍欲試 想試一試 露一手 表現(xiàn)一下自己 如果教師鼓勵學生在學習 生活中去用 或者創(chuàng)造機 會讓學生去用 就能滿足學生的感情需要 從而激發(fā)學生的寫字欲望 興趣 增添他們練 習寫字的動力 2 寫字教學的方法 寫字教學常用的方法有 講授法 觀察法 示范法 比較法 實踐法 熏陶法 多媒 體輔助法等 講授法 講授法是教師用語言來講解寫字知識 書寫要領的方法 講授時應突出重點 解除疑 難 語言要準確精練 通俗明白 有吸引力 富有啟發(fā)性 觀察法 觀察法是教師有目的 有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法 指導觀察時要注意一要有目的 有具體的觀察要求 二要有順序 三要動腦 有了準確的 觀察 寫出來的字就容易符合要求 示范法 教寫字只靠講不行 必須書寫示范 教師示范時應注意動作緩慢 可邊示范邊講解 幫助學生看準字的形態(tài) 看清書寫的過程 進而理解運筆造型的道理 引導他們眼看 耳 聽 心想 加深體驗 比較法 運用比較方法幫助學生掌握字的特點 寫字教學中有正確與錯誤 美觀與丑陋 主要 與次要的對比 比較的形式也有新舊知識之間的比較 示范比較 正誤比較 練習情況自 我比較等 比較時 學生可在老師的指導下進行比較 也可獨立運用比較的方法認清字形 分析字的特點 有效地進行書寫練習 實踐法 學生寫字 不是要口頭懂得多少寫字知識和書寫規(guī)則 而是要在實踐中 即練習書寫 中體驗和掌握書寫技法 形成書寫能力 練習書寫要與觀察 思考 記憶結合 要依據學 生的年齡特點 心理特點和書寫實際 合理安排時間 數量和難度 同時還要注意激發(fā)學 生的積極主動性 使練好字成為學生的一種內心需要 熏陶法 熏陶法是在學生學習書法的過程中 運用多種教學手段 對學生進行熏陶感染 逐步 培養(yǎng)學生審美趣味 引起其審美心理的逐步變化 運用熏陶法 應注意營造良好的學習環(huán) 境 使學生受到環(huán)境的感染 如布置濃厚的學習書法氛圍的書法教室 引進文學藝術書法 作品 增添書法欣賞的文化品位和趣味性 經常觀察碑帖 字帖 讓學生體會 領悟中國 書法藝術美 多媒體輔助法 運用多媒體課件輔助教學 直觀形象 富有動感 能激發(fā)學生的興趣 使學生更好地 掌握寫字方法與技巧 有效地提高教學效率 如運用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程 能促使學生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點和筆順書寫規(guī)則 運用多媒體展示名家書法作 品或學生中的優(yōu)秀作品 引導學生欣賞 品評 以及展示自己的習作并學會評價 從而不 斷地提高其審美能力 以上是基本的教學方法 每種方法都不能孤立地使用 應考慮學生的實際 因人而異 不同的教學內容綜合運用各種方法 3 寫字能力的培養(yǎng) 1 激發(fā)學生寫字興趣 學習寫字是一件枯燥的事情 小學生的心理不穩(wěn)定 對外界的事物的接受只是靠一時 的沖動產生的興趣或是反應 因此 怎樣調動學生的主觀能動性 提高學生寫字興趣 是 提高學生寫字質量的前提 具體教學中可采取故事激勵法 競賽激勵法 榜樣激勵法 言 語激勵法等 2 加強寫字基本功訓練 主要體現(xiàn)在 落實寫字姿勢訓練 正確的寫字姿勢 不但是寫好字的前提 也是提高身體素質的關鍵 引導學生學會觀察 看 即引導學生看清字形 讓學生仔細觀察所要寫的字 使每個字在腦海中留下一個 鮮明的印象 有一個完整的輪廓 析 即引導學生分析部件 一個部件一個部件的分析大 小 寬窄 高低和筆畫的變化 記 即引導學生記準筆畫或部首在田字格中的位置 重視書寫的指導 一是常規(guī)指導 它包括書寫姿勢 執(zhí)筆方法 基本筆畫和基本筆順規(guī)則 二是共性指 導 學生寫字容易犯一些共性的錯誤 教師要了解這些共性 在學生動筆之前采用多種方 法 通過多種形式進行指導 避免重犯 三是關鍵筆畫的指導 即先幫助學生找出字的關 鍵筆畫 四是范寫指導 這是一種潤物細無聲的教學過程 便于學生模仿操作 3 提高學生寫字水平 引導學生把自己寫的字與范字進行比較 鼓勵學生把自己在不同階段寫的字進行比較 鼓勵學生把自己寫的字與別人寫的進行比較 引導學生將老師評的字與同學評的字進行比 較 4 形成學生寫字技能 要使學生形成較為穩(wěn)定的寫字技能 就必須引導學生勤加練習 使寫字知識 內化 在 內化 過程中 引導學生記憶尤為重要 記憶的內容包括 心中有格 心中有字 二 詞語的教學方法 理解詞語是詞語教學的重點 積累和運用詞語是詞語教學的關鍵 1 選擇時機 精心設計 詞匯教學要貫徹閱讀教學的全過程 理解詞義要與理解課文內容結合起來 同時要注 意選擇恰當的時機進行詞義教學 一般說來 有三種處理的方式 講讀課文前 講讀課文 中 講讀課文后 2 因詞定法 區(qū)別對待 因為詞語教學的重點是理解詞義 下面是集中指導學生理解詞義的方法 即 直觀演 示法 結合課文法 聯(lián)系已知法 比較辨析法 分析詞素法 總之 詞義教學的方法很多 在實際教學中 這些方法常結合起來運用 以求獲得最 佳效果 3 由例及類 教給方法 4 多法并用 指導積累 1 憑借語境積累詞語 2 用歸類法積累詞語 3 組詞的方法積累詞語 4 用競賽的方法積累詞語等 5 聯(lián)系實際 加強運用 三 句的教學方法 句子是由詞和詞組構成的 能夠表達完整意思的語言單位 要讀懂文章 必須先讀通 一個個句子 一 需重點指導學習的句子 1 含義深刻的句子 2 對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子 3 內容和結構都比較復雜的長句 4 生動形象的句子 5 在文章結構上有特殊作用的句子 6 距離學生的生活較遠 難以理解的句子 二 指導學生理解句意的方法 1 從抓關鍵詞語入手 2 聯(lián)系上下文理解 3 聯(lián)系生活實際理解 4 聯(lián)系時代背景理解 5 抓主干理解句子 6 直觀演示理解句子 三 句子教學應注意的問題 1 年段不同 要求各異 2 形式多樣 講求實效 3 注重語境 少講術語 第四講 段 篇的教學教法 一 段的教學教法 教學自然段的根本目的在于培養(yǎng)學生獨立閱讀 獨立分析的能力 其主要任務是使學 生在弄清句與句 層與層之間的關系的基礎上 掌握自然段內部結構的規(guī)律 提高學生迅 速 準確地把握自然段中心的能力 加強學生有中心 有條理 有內容地寫自然段段意的 能力 一 如何讓學生讀懂自然段 學生讀懂自然段 一般要經過如下幾個步驟 首先要通讀全段 對全段內容有一個總 體的了解 其次要分清全段有幾句話 每句話各講了什么意思 再次是要分析句與句之間 的關系 根據句與句之間的關系分清層次 最后是根據層與層的關系 分析全段中心所在 準確地概括段落大意 概括自然段段意可以從下面一些提示的句子看出來 中心句 有不少自然段 作者用一句話直接表明了本段的主要內容 這就是中心句 中心句的位置既可在自然段的開頭或結尾 也可在自然段的中間 總起句 有的自然段 一開始就點明本段的中心意思 總起句一般在自然段的開頭 總結句 總結句通常出現(xiàn)在自然段的末尾 也起概括本段中心的作用 過渡句 過渡句起著承上啟下的作用 它通常要小結前文 啟示下文要講的內容 因 此也可從過渡句入手去歸納自然段的段意 二 自然段教學的原則 1 典型代表性原則 即從教材的實際出發(fā) 選取教材中具有一定代表性的自然段 指導學生分析 2 可接受性原則 即從學生已有的知識水平出發(fā) 選取學生能夠理解并能從中悟出規(guī)律的段落 3 序列性原則 每個學期 有計劃地指導學生 認真分析若干個可以接受的 典型代表性自然段 在 整個年級段中的訓練上形成序列 使學生在掌握常見自然段結構形式的基礎上 再幫助學 生把認識系統(tǒng)化 使之能夠舉一反三 觸類旁通 二 篇的教學教法 篇的教學在學生能夠理解詞句 讀懂自然段的基礎上進行 一 理清文章思路 指導學生分段是幫助學生理清文章思路的有效的方法 分段是把文章分成結構段 或 稱邏輯段 大段 結構段在意思上比較完整 在文章中是相對獨立的單位 劃分段落有助 于理清文章的層次結構 了解作者的思路 加深對文章內容的理解 還有助于學生邏輯思 維能力的發(fā)展 分段的主要方法是歸并臨近的自然段為結構段 即把講同一個意思的幾個 自然段合并為一個結構段 此外 還有先找出中心段 再分段的方法 這種分段方法適用 于中心段比較明顯的課文 還可從文章的整體入手劃分段落 記事的記敘文 一般按事情 的發(fā)生 發(fā)展和結果幾個階段來分段 一個階段 一般是圍繞一個意思說的 可劃分為一 段 二 把握課文的主要內容 概括課文的主要內容 是讀懂課文的重要標志 通過小學階段的閱讀教學 要使學生 掌握兩種概括課文主要內容的方法 1 歸并段落大意的方法 即先給課文分段 歸納段落大意 再在深入理解每段內容的基礎上把各段的段意連起 來成為連貫的一段話 這一段話就是課文的主要內容 2 提問題的方法 即按課文的思路順次提出幾個問題并根據課文的內容對問題做出回答 再把回答的要 點歸納到一起 如閱讀記敘文可以依次提出 事情發(fā)生在什么時候 什么地方 主要人物 是誰 事情的起因是什么 經過是怎樣的 有什么樣的結果 回答了這些問題 也就抓住 了課文的主要內容 三 了解課文中心 課文的中心是由課文的內容透露出來的 課文的內容是服從于中心的 課文的中心 有的明確說了出來 有的暗含在課文之中 教師要根據課文的不同特點加以指導 使學生 掌握一些概括中心思想的方法 1 抓課題 有的課文的標題點明了中心 2 抓重點 詞 句或段 有的課文中有點明中心的句子 就可以抓住重點語句來概括 中心思想 3 通過對課文主要內容的分析來概括 四 體會課文思想感情 教學中 應注意指導學生體會課文的思想感情 讓學生在閱讀中受到感染和陶冶 不 僅要理解 讀懂 而且動心動情 這是篇的教學中較高的要求 指導學生體會課文的思想感情的方法 1 設身處地 身臨其境 最重要的方法是培養(yǎng)學生在閱讀的時候 把心放到課文中去 設身處地地像作者那樣 去想 使學生仿佛身臨其境 2 聯(lián)系實際 產生共鳴 啟發(fā)學生聯(lián)系自己的思想生活實際 使他們跟課文表達的思想感情產生共鳴 3 感情朗讀 加深體會 這是體會課文思想感情的重要方法 通過有感情地朗讀 既可以把體會到的思想感情 表達出來 又可以進一步加深對課文思想感情的體會 所以在閱讀中要盡可能多地安排學 生有感情地朗讀 第五講 閱讀 寫作的教學教法 一 閱讀的教學教法 一 閱讀的教學教法 閱讀教學的內容包括詞 句 段 篇 朗讀 默讀 精讀 略讀 速讀 復述 背誦 等方面的內容 閱讀是搜集處理信息 認識世界 發(fā)展思維 獲得審美體驗的重要途徑 閱讀教學是 學生 教師 文本之間對話的過程 閱讀是學生的個性化行為 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 應讓學生在主 動積極的思維和情感活動中 加深理解和體驗 有所感悟和思考 受到情感熏陶 獲得思 想啟迪 享受審美樂趣 要珍視學生獨特的感受 體驗和理解 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受 理解 欣賞和評價的能力 這種綜合能力的培 養(yǎng) 各學段可以有所側重 但不應把它們機械地割裂開來 逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 提倡多角度的 有創(chuàng)意的閱讀 利用 閱讀期待 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) 拓展學生思維空間 提高閱讀質量 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀 加強對閱讀方法的指導 讓學生逐步學會 精讀 略讀和瀏覽 有些詩文應要求學生誦讀 以利于積累 體驗 培養(yǎng)語感 在閱讀教學中 為了幫助理解課文 可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識 但不必進行系統(tǒng) 集中的語法修辭知識教學 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 擴大閱讀面 增加閱讀量 提倡少做題 多讀書 好讀書 讀好書 讀整本的書 鼓勵學生自主選擇閱讀材料 還應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生 二 培養(yǎng)學生閱讀的能力 1 把自主意識引入閱讀教學之中 在教學中發(fā)揚全體學生的主動精神 自主意識 發(fā)展學生的健康個性 要發(fā)揚學生的 主動精神 自主意識 首先 必須激發(fā)學生學習的興趣 引起學生參與學習的欲望 在閱 讀教學中 教師必須想方設法 以教材為載體 引起學生學習興趣 然后 讓全體學生積 極參與 也就是說教師在課堂上的主導作用是激發(fā)學生主動學習 教師應以 學為主體 去組織教學進程 既把 學為主體 作為施教的基本點 又使 教為主導 成為實現(xiàn) 學 為主體 的根本保證 2 把因材施教引入閱讀教學之中 在閱讀教學中體現(xiàn)因材施教必須反映在以下四個方面 一是教學目標要分層 二是課 堂提問要分檔 三是作業(yè)設計要分類 四是評價反饋要分度 3 把整體意識引入閱讀教學之中 小學語文特別是閱讀教學必須有其個性 還其特征 閱讀教學中必須在對學生進行語 言文字訓練中加強聽 說 讀 寫能力的培養(yǎng) 并進行思想品德教育 發(fā)展學生的智力 培養(yǎng)學生良好的學習習慣 切忌為訓練而訓練 或游離于語言文字訓練之外的內容分析 思想教育 而應使語言文字訓練與提高整體素質水乳交融 熔為一爐 把訓練語言 發(fā)展 思維 陶冶情感交織在一起 一練多用 一練多能 步步深化 整體提高 4 把競爭意識引入閱讀教學之中 要教會學生學會競爭 要使學生懂得 在學習過程中 敢于跟自己競爭 敢于跟同學 競爭 在閱讀教學中 一可結合有關課文有機地進行拼搏進取 頑強意志 公平競爭等方 面教育 二可開展各種閱讀競賽活動 教師要利用教材因素創(chuàng)設競爭環(huán)境 激發(fā)學生戰(zhàn)勝 或超過對方的激情 教給學生正確的競爭方法等 像詞語接龍比賽 朗讀比賽 辨認比賽 看誰記得快比賽 看誰想得妙比賽等等 提高學生的心理承受力 培養(yǎng)學生的耐挫能力 樹立學生敢于競爭的信心 5 把學法指導引入閱讀教學之中 閱讀教學改革必須重視 怎樣學 教學過程不僅是傳授知識 技能的過程 也是教會 學生學習的過程 教法和學法必須同步 相互協(xié)調 使學生不僅 學會 更要 會學 這 樣才能有效提高教學質量 提高學生素質 具體在閱讀教學中 教師必須重視學習方法的 示范 學習過程的指點 學習規(guī)律的揭示 學習能力的培養(yǎng) 在學法的選擇上 充分尊重 學生的個體意愿 在學法的總結上 充分調動學生的個體思維 在學法的評價上 充分展 示學生的個體感受 在學法的創(chuàng)造上 充分發(fā)揮學生的個體才能 二 寫作的教學教法 一 寫作的教學教法 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 是認識世界 認識自我 進行創(chuàng)造 性表述的過程 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) 寫作教學應貼近學生實際 讓學生易于 動筆 樂于表達 應引導學生關注現(xiàn)實 熱愛生活 表達真情實感 1 4 年級從寫話 習作入手 是為了降低起始階段的難度 重在培養(yǎng)學生的寫作興趣 和自信心 在寫作教學中 應注重培養(yǎng)觀察 思考 表現(xiàn) 評價的能力 要求學生說真話 實話 心里話 不說假話 空話 套話 激發(fā)學生展開想象和幻想 鼓勵寫想象中的事物 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間 減少對學生寫作的束縛 鼓勵自由表達 和有創(chuàng)意的表達 提倡學生自主擬題 少寫命題作文 寫作知識的教學力求精要有用 應抓住取材 構思 起草 加工等環(huán)節(jié) 讓學生在寫 作實踐中學會寫作 重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力 二 學生寫作能力的培養(yǎng) 1 引導學生多觀察 外物 是寫作的本源和堅實的基礎 它是在寫作主體的認知結構中被感知 認識和接 納的 有的學生寫作脫離實際 生搬硬套 字詞不夠 就像擠牙膏似地想一句寫一句 還 有的學生拿起筆來不知道寫什么 折騰了半天還是不知所云 為何會產生這些現(xiàn)象呢 歸 根結底 是因為學生平時積累少 沒有養(yǎng)成細心觀察 積累寫作素材的習慣 巧婦難為無 米之炊 文章自然寫不好 在寫作教學上 教師應該指導學生認真閱讀教科書的范文 因 為其中的每一篇都是文字優(yōu)美 結構完整 內容豐富的作品 其作者都是以生活為寫作素 材 通過細致入微的觀察 感受和思考 使文章具有很強的感染力 因此 在寫作教學中 教師應鼓勵學生全景式地掃描生活 用自己的眼睛 以自己的心去感受 理解生活 挖掘 生活中最熟悉 最能打動心靈的寶藏 寫真人真事 抒真情實感 如 以自然景觀 為話 題的習作 教師可以引導學生有意識地去發(fā)現(xiàn) 如在放學路上 公園里 家里的庭院中 發(fā)現(xiàn)的花草樹木 又如晚間繁星 日出日落 雨后彩虹 或者在外出旅游時 看過一些奇 特的景觀等等 引導學生去體驗身邊的自然美 有這樣一句話 必須尋到源頭 方有清 甘的水喝 這 源頭 就是五彩繽紛的生活 應該讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉 2 指導學生多閱讀 閱讀能力是指學生積極涉獵書海 不斷接受文化熏陶 主動培養(yǎng)審美情趣 為作文大 量儲備知識的能力 因此在教學上 教師應該經常鼓勵學生進行課內外閱讀 讀書破萬卷 下筆如有神 破萬卷 是說書讀得要多 書讀得多 知識才厚實 才能博古通今 寫起 文章來才能左右逢源 才 如有神助 茅盾先生曾說 一個作家閱讀古今中外的名著而 能深刻領會其構思 剪裁 塑造形象的好處 并且每讀一遍會有新的心得 這就意味著他 的欣賞力在一步步提高 而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力 實踐也告訴我們 大量閱讀古今中外文學名著 閱讀其他相關書籍 既可以擴大學生的生活視野 擴寬知識 面 又可以逐步豐富他們的語言 詞匯 寫作素材 激發(fā)學生的寫作欲望 還可以提高鑒 賞能力 領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律 要提高學生的閱讀能力 教師充當著重要的角 色 而且需要師生雙方的長期共同合作 在課堂上 教師要善于從提高學生的鑒賞能力入 手 指導他們反復品味課本中的重點篇章 背誦精彩的語段 還要依據各類文體的寫作特 點 提出閱讀重點 點化閱讀難點 教給學生閱讀方法 另外 教師要定期給學生推薦一 些必讀書目 介紹一些報刊雜志 范讀一些美文華章 要求學生床頭桌前常備一些可讀的 東西 閑暇時間能讀多少讀多少 并做到持之以恒 閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的 最近通道 因此 學生多閱讀對寫作是非常有益的 3 引導學生多積累 提倡學生多閱讀文章的同時 多鼓勵學生積累一些好詞好句 學以為耕 文以為獲 這是說閱讀是寫作的先導 沒有讀的 耕耘 就沒有寫的 收獲 因此強調學生對所 讀之書還要進行熟讀精思 融會貫通 積累材料 使之成為自己寫作的 源頭活水 學會 遷移 并運用到作文中去 當學生有了豐富的語言儲備后 寫作文時 就能隨心所欲地表 達 教師應要求學生每人準備一個本子 把讀到的漂亮詞語 精彩句子記在本子上 俗話 說 好記性不如爛筆頭 只有把這些記下來 才能時常溫習 不至忘掉 這樣 寫作時才 能運用自如 例如 火燒云 這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞 紅通通 金燦燦 笑盈盈 等 還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象 學習文章的時候 要引導學生多讀多記 語言句子積累多了 學生寫起作文來就不會窮詞窮句了 4 布置學生多練筆 多練筆 可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程 可以說這是提高寫作水平 最關鍵的一個環(huán)節(jié) 清代唐彪曾這樣說 諺云 讀十篇不如做一篇 蓋常做則機關熟 題雖甚難 為之亦易 不常做 則理路生 題雖甚易 為之則難 大概的意思是說 讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大 常寫 作文的方法 道理就熟練 即使題目很難 寫起來也覺得容易 不常寫 作文的方法 道理就生疏 即使題目很容易 寫起來也會覺 得很難 所以 教師必須要重視 讀十篇不如做一篇 的道理 要求學生經常進行認真的 練習 這樣才能逐漸摸索出作文的 思路 和 機關 平時 在教學上 教師應該要求學 生常寫日記 學生經過一段時間的練習后 筆頭熟了 素材也豐富了 有些內容還運用到 作文中去 從而減輕了寫作的難度 提高了寫作的水平 5 改革課堂作文教學 我們在進行以課堂教學為主要陣地的作文教學時 更應該對以往格式化的枯燥無味的 作文教學模式實行改革 化被動為主動 變單向接受為雙向交流 改革以往 讀題 審題 分析范文 寫作 的寫作指導結構 以 學生感受 教師點撥 師生互相交流 實踐寫 作 合作評改 的結構取而代之 在師生共同參與或學生互相合作下 把學生自主學習的 熱情推向高潮 引導學生在探究的過程中 充分發(fā)揮自主能動性 發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律 激發(fā) 寫作的興趣 使學生通過自己的觀察和體驗 對生活 對社會產生真切的感受 激發(fā)想說 的欲望 領悟寫作的真諦 6 鼓勵創(chuàng)作 相互交流 俗話說 樂此不疲 要學好一種東西 興趣是非常重要的 它是獲得知識 進行創(chuàng) 造性創(chuàng)作的一種自覺動機 是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力 也是提高寫作水平的重要 途徑 因此 在作文教學中 必須鼓勵學生創(chuàng)作 培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣 而推薦發(fā)表文章 是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法 每次作文 教師都應該要求學生認真對待 選出一些較佳 習作 在班上宣讀或展出 以點帶面 讓學生感受到作文能帶給自己滿足感 成功感 大 大提高他們創(chuàng)作的積極性 7 注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要 評價得當 能激勵學生敢于作文 樂于作文 因而對學 生文章的評價不能千篇一律 應根據不同水平的文章給予不同要求的評價 對基礎好的學 生要有較高的要求 基礎差的哪怕是用了一個好詞 一個佳句也應該及時表揚 第六講 口語交際的教學教法 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力 應培養(yǎng)學生傾聽 表達和應對的能力 使學生 具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng) 口語交際是聽與說雙方的互動過程 口語交際教學的方法有 一 口語交際課中的口語交際訓練 語文課程標準 指出 努力選擇貼近生活的話題 采用靈活的形式組織教學 不必 過多傳授口語交際知識 一 確定好教學內容 1 選擇好話題 話題可大體上分為五類 介紹 類 獨白 類 交往 類 表演 類 討論 類 2 教學內容的確定 教學內容的確定會直接影響教學的效果 要注意 1 從生活中取材 2 考慮學 生實際 二 設計好教學的思路 例如看圖說話一般要按 觀察 理解 表達 的思路進行訓練 教學時 先從教給學 生觀察的方法入手 指導他們按一定順序 全面 細致地觀察 再要求他們按照教師提出 的問題 把觀察 理解的內容說出來 二 結合語文教學各環(huán)節(jié)進行的口語交際訓練 口語交際訓練不應僅限于口語交際課 語文教學的各個環(huán)節(jié) 如聽講 朗讀 復述 答問 討論 口述作文 作文講評等 都是口語交際的實際訓練 在實際的閱讀教學中 忽視口語交際訓練的現(xiàn)象還比較普遍 例如教師提出問題讓學 生回答 教師往往只是把它作為引導學生理解課文內容的一種手段 沒有同時把它作為進 行聽說訓練 口語交際訓練的措施 因此 只注意學生回答的內容是否正確 不注意學生 回答的語句是否通順連貫 對明顯的語病也不提醒 不指導 也不注意引導學生認真傾聽 和分析別人的發(fā)言 仿佛回答問題就是講給教師聽的 這樣就坐失了許多聽說訓練 口語 交際訓練的良機 如果教師有意識地把學習課文與口語交際訓練有機地結合起來 每一節(jié) 閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓練課 結合語文教學各環(huán)節(jié)進行的口語交際訓練應注意 第一 口語交際訓練要有明確的目 的 第二 口語交際訓練要緊扣教學內容 訓練要服從于閱讀教學 深化閱讀 不能脫離 閱讀教學的總要求 應成為閱讀教學中的不可分割的組成部分 第三 口語交際訓練要與 其他教學內容有機結合 自然穿插 要融會貫通 不各搞一套 第一講 基礎知識 一 容易讀錯的常用字 按音序排列 A 1 挨緊 i 2 挨餓受凍 i 3 白雪皚皚 i 4 狹隘 i 5 不諳水性 n 6 熬菜 o7 煎熬 o 8 鏖戰(zhàn) o 9 拗斷 o 10 拗口 o B 1 縱橫捭闔 b i h 2 稗官野史 b i 3 扳平 b n 4 同胞 b o 5 炮羊肉 b o 6 剝皮 b o 7 薄紙 b o 8 并行不悖 b i 9 蓓蕾 b i l i 10 奔波 b 11 投奔 b n 12 迸 發(fā) b ng 13 包庇 b 14 麻痹 b 15 奴顏婢膝 b x 16 剛愎自用 b 17 復辟 b 18 瀕 臨 b n 19 針砭 bi n 20 屏氣 b ng 21 摒棄 b ng 22 剝削 b xu 23 波濤 b 24 菠菜 b 25 停泊 b 26 淡薄 b 27 哺育 b C 1 粗糙 c o 2 嘈雜 c o 3 參差 c n c 4 差錯 ch 5 偏差 ch 6 差距 ch 7 搽粉 ch 8 猹 ch 9 剎那 ch 10 差遣 ch i 11 諂媚 ch n 12 懺悔 ch n 13 羼水 ch n 14 場院 ch ng 15 一場雨 ch ng 16 賠償 ch ng 17 徜徉 ch ng 18 綽起 ch o 19 風馳電掣 ch 20 瞠目結舌 ch ng 21 乘機 ch ng 22 懲前毖后 ch ng 23 懲創(chuàng) ch ng chu ng 24 馳騁 ch ng 25 鞭笞 ch 26 癡呆 ch 27 癡心妄想 ch 28 白癡 ch 29 踟 躕 ch ch 30 奢侈 ch 31 整飭 ch 32 熾熱 ch 33 不啻 ch 34 叱咤風云 ch zh 35 憂心忡忡 ch ng 36 憧憬 ch ng 37 崇拜 ch ng 38 惆悵 ch u ch ng 39 躊躇 ch u ch 40 相形見絀 ch 41 黜免 ch 42 揣摩 chu i 43 椽子 chu n 44 創(chuàng)傷 chu ng 45 凄愴 chu ng 46 啜泣 chu 47 輟學 chu 48 寬綽 chu 49 瑕疵 c 50 伺候 c 51 煙 囪 c ng 52 從容 c ng 53 淙淙流水 c ng 54 一蹴而就 c 55 璀璨 cu 56 忖度 c n du 57 蹉跎 cu tu 58 挫折 D 1 呆板 d i 2 答應 d 3 逮老鼠 d i 4 逮捕 d i 5 殫精竭慮 d n 6 虎視眈眈 d n 7 肆無忌憚 d n 8 檔案 d ng 9 當 本 年 d ng 10 追悼 d o 11 提防 d 12 瓜熟蒂 落 d 13 締造 d 14 掂掇 di n duo 15 玷污 d n 16 裝訂 d ng 17 訂正 d ng 18 恫 嚇 d ng 19 句讀 d u 20 兌換 du 21 踱步 du E 1 阿諛 y 2 婀娜 nu 3 扼要 F 1 菲薄 f i 2 沸點 f i 3 氛圍 f n 4 膚淺 f 5 敷衍塞責 f 6 仿佛 f 7 鳧水 f 8 篇幅 f 9 輻射 f 10 果脯 f 11 隨聲附和 f h G 1 準噶爾 g 2 大動干戈 g 3 諸葛亮 g 4 脖頸 g ng 5 提供 g ng 6 供銷 g ng 7 供給 g ng j 8 供不應求 g ng y ng 9 供認 g ng 10 口供 g ng 11 佝僂 g u l u 12 勾 當 g u 13 骨朵 g 14 骨氣 g 15 蠱惑 g 16 商賈 g 17 桎梏 g 18 粗獷 gu ng 19 皈依 gu 20 瑰麗 gu 21 劊子手 gu 22 聒噪 gu 1 哈達 h 2 尸骸 h i 3 稀罕 han 4 引吭高歌 h ng 5 沆瀣一氣 h ng xi 6 干 涸 h 7 一丘之貉 h 8 上頜 h 9 喝彩 h 10 負荷 h 11 蠻橫 h ng 12 飛來橫禍 h ng 13 發(fā)橫財 h ng 14 一哄而散 h ng 15 糊口 h 16 囫圇吞棗 h l n 17 華山 hu 18 怙惡不悛 h qu n 19 豢養(yǎng) hu n 20 病入膏肓 hu ng 21 諱疾忌醫(yī) 22 誨人不 倦 hu 23 陰晦 hu 24 污穢 hu 25 渾水摸魚 h n 26 混淆 h n xi o 27 和泥 hu 28 攪和 huo 29 豁達 hu 30 霍亂 hu J 1 茶幾 j 2 畸形 j 3 羈絆 j 4 羈旅 j 5 放蕩不羈 j 6 無稽之談 j 7 躋 身 j 8 通緝令 j 9 汲取 j 10 即使 j 11 開學在即 j 12 疾惡如仇 j 13 嫉妒 j 14 棘手 j 15 貧瘠 j 16 狼藉 j 17 一觸即發(fā) j 18 脊梁 j 19 人才濟濟 j 20 給 予 j y 21 覬覦 j y 22 成績 j 23 事跡 j 24 雪茄 ji 25 信箋 ji n 26 殲滅 ji n 27 草菅人命 ji n 28 緘默 ji n 29 漸染 ji n 30 眼瞼 ji n 31 間斷 ji n 32 矯 枉過正 ji o 33 繳納 ji o 34 校對 ji o 35 開花結果 ji 36 事情結果 ji 37 結冰 ji 38 反詰 ji 39 拮據 ji j 40 攻訐 ji 41 桔梗 ji 42 押解 ji 43 情不自禁 j n 44 根莖葉 j ng 45 長頸鹿 j ng 46 殺一儆百 j ng 47 強勁 j ng 48 勁敵 j ng 49 勁 旅 j ng 50 痙攣 j ng 51 抓鬮 ji 52 針灸 ji 53 韭菜 ji 54 內疚 ji 55 既往不 咎 ji 56 狙擊 j 57 咀嚼 j ju 58 循規(guī)蹈矩 j 59 矩形 j 60 沮喪 j 61 齟齬 j y 62 前倨后恭 j 63 鐫刻 ju n 64 雋永 ju n 65 角色 ju 66 口角 ju 67 角斗 ju 68 角逐 ju 69 倔強 ju ji ng 70 崛起 ju 71 猖獗 ju 72 一蹶不振 ju 73 詭 譎 ju 74 矍鑠 ju 75 攫取 ju 76 細菌 j n 77 龜裂 j n 78 俊杰 j n 79 崇山峻嶺 j n 80 竣工 j n 81 雋秀 j n K 1 同仇敵愾 k i 2 不卑不亢 k ng 3 坎坷 k 4 可汗 k h n 5 恪守 k 6 倥傯 k ng z ng 7 會計 ku i 8 窺探 ku 9 傀儡 ku L 1 邋暹 l t 2 拉家常 l 3 丟三落四 l 4 書聲瑯瑯 l ng 5 嘮叨 l o 6 落枕 l o 7 奶酪 l o 8 勒索 l 9 勒緊 l i 10 擂鼓 l i 11 羸弱 l i 12 果實累累 l i 13 罪行累累 l i 14 擂臺 l i 15 罹難 l 16 瀲滟 li n 17 打量 li ng 18 量入為出 li ng19 撩水 li o 20 撩撥 li o 21 寂寥 li o 22 瞭望 li o 23 趔趄 li 24 惡劣 li 25 雕鏤 l u 26 賄賂 l 27 棕櫚 l 28 掠奪 l e M 1 抹桌子 m 2 陰霾 m i 3 埋怨 m n 4 耄耋 m o di 5 聯(lián)袂 m i 6 悶熱 m n 7 捫心自問 m n 8 憤懣 m n 9 蒙頭轉向 m ng 10 蒙頭蓋臉 m ng 11 靡費 m 12 萎靡不振 m 13 靜謐 m 14 分娩 mi n 15 酩酊 m ng d ng 16 荒謬 mi 17 脈脈 m 18 抹墻 m 19 驀然回首 m 20 牟取 m u 21 模樣 m N 1 羞赧 n n 2 呶呶不休 n o 3 泥淖 n o 4 口訥 n 5 氣餒 n i 6 擬人 n 7 隱 匿 n 8 拘泥 n 9 親昵 n 10 拈花惹草 ni n 11 寧死不屈 n ng 12 泥濘 n ng 13 忸 怩 ni n 14 執(zhí)拗 ni 15 駑馬 n 16 虐待 n O 偶然 u P 1 扒手 p 2 迫擊炮 p i 3 心寬體胖 p n 4 蹣跚 p n 5 滂沱 p ng tu 6 彷徨 p ng 7 炮制 p o 8 咆哮 p o xi o 9 炮烙 p o lu 10 胚胎 p i 11 香噴噴 p n 12 抨 擊 p ng 13 澎湃 p ng p i 14 紕漏 p 15 毗鄰 p 16 癖好 p 17 否極泰來 p 18 媲 美 p 19 扁舟 pi n 20 大腹便便 pi n 21 剽竊 pi o 22 餓殍 pi o 23 乒乓 p ng p ng 24 湖泊 p 25 居心叵測 p 26 糟粕 p 27 解剖 p u 28 前仆后斷 p 29 奴仆 p 30 風塵仆仆 p 31 玉璞 p 32 匍匐 p f 33 瀑布 p 34 一曝十寒 p Q 1 休戚與共 q 2 蹊蹺 q qi o 3 祈禱 q 4 頎長 q 5 歧途 q 6 綺麗 q 7 修 葺 q 8 休憩 q 9 關卡 qi 10 慳吝 qi n 11 掮客 qi n 12 潛移默化 qi n 13 虔誠 qi n 14 天塹 qi n 15 戕害 qi ng 16 強迫 qi ng 17 勉強 qi ng 18 強求 qi ng 19 牽 強附會 qi ng 20 襁褓 qi ng 21 翹首遠望 qi o 22 譏誚 qi o 23 怯懦 qi 24 提綱挈 領 qi 25 鍥而不舍 qi 26 愜意 qi 27 衾枕 q n 28 傾盆大雨 q ng 29 引擎 q ng 30 親 家 q ng 31 曲折 q 32 祛除 q 33 黢黑 q 34 水到渠成 q 35 清癯 q 36 瞿塘峽 q 37 通衢大道 q 38 齲齒 q 39 興趣 q 40 面面相覷 q 41 債券 qu n 42 商榷 43 逡巡 q n 44 麇集 q n R 1 圍繞 r o 2 荏苒 r n 3 稔知 4 妊娠 sh n 5 仍然 r ng 6 冗 長 r ng S 1 繅絲 s o 2 稼穡 ji s 3 堵塞 s 4 剎車 sh 5 芟除 sh n 6 潸然淚下 sh n 7 禪讓 sh n 8 訕笑 sh n 9 贍養(yǎng) sh n 10 折本 sh 11 懾服 sh 12 退避三舍 sh 13 海市蜃樓 sh n 14 舐犢之情 sh 15 教室 sh 16 有恃無恐 sh 17 狩獵 sh u 18 倏忽 sh 19 束縛 sh f 20 刷白 shu 21 游說 shu 22 吸吮 sh n 23 瞬息萬變 sh n 24 慫恿 s ng 25 塑料 s 26 簌簌 s 27 雖然 su 28 鬼鬼祟祟 su 29 婆娑 su T 1 趿拉 t 2 鞭撻 t 3 叨光 t o 4 熏陶 t o 5 體己 t 6 孝悌 t 7 倜儻 t t ng 8 恬不知恥 ti n 9 殄滅 ti n 10 輕佻 ti o 11 調皮 ti o 12 妥帖 ti 13 請?zhí)?ti 14 字帖 ti 15 慟哭 16 如火如荼 t 17 湍急 tu n 18 頹廢 tu 19 蛻化 tu 20 囤積 t n W 1 逶迤 w i y 2 違反 w i 3 崔嵬 w i 4 冒天下之大不韙 w i 5 為虎作倀 w i 6 齷齪 w chu 7 斡旋 w 8 深惡痛疾 w X 1 膝蓋 x 2 檄文 x 3 狡黠 xi 4 廈門 xi 5 纖維 xi n w i 6 翩躚 xi n 7 屢見不鮮 xi n 8 垂涎三尺 xi n 9 勾股弦 xi n 10 鮮見 xi n 11 肖像 xi o 12 采擷 xi 13 葉韻 14 紙屑 xi 15 機械 xi 16 省親 x ng 17 不朽 xi 18 銅臭 xi 19 星宿 xi 20 長吁短嘆 x 21 自詡 x 22 撫恤金 x 23 酗酒 x 24 煦暖 x 25 眩 暈 xu n y n 26 炫耀 xu n 27 洞穴 xu 28 戲謔 xu 29 馴服 x n 30 徇私舞弊 x n Y 1 傾軋 y 2 揠苗助長 y 3 殷紅 y n 4 湮沒 y n 5 筵席 y n 6 百花爭妍 y n 7 河 沿 y n 8 偃旗息鼓 y n 9 奄奄一息 y n 10 贗品 y n 11 佯裝 y ng 12 怏怏不樂 13 安然無恙 y ng 14 杳無音信 y o 15 窈窕 y o ti o 16 發(fā)瘧子 y o 17 耀武 揚威 y o 18 因噎廢食 y 19 揶揄 y y 20 陶冶 y 21 嗚咽 y 22 搖曳 y 23 拜謁 y 24 笑靨 y 25 甘之如飴 y 26 頤和園 y 27 迤邐 y l 28 旖旎 y n 29 自怨自 艾 y 30 游弋 y 31 后裔 y 32 奇聞軼事 y 33 絡繹不絕 y 34 造詣 y 35 友誼 y 36 肄業(yè) y 37 熠熠閃光 y 38 一望無垠 y n 39 蔭涼 y n 40 應屆 y ng 41 應承 y ng 42 應用文 y ng 43 應試教育 y ng 44 郵遞員 y u 45 黑黝黝 y u 46 良莠不齊 y u 47 迂回 y 48 向隅而泣 y 49 愉快 y 50 始終不渝 y 51 逾越 y 52 年逾古稀 y 53 娛樂 y 54 傴僂 y 55 輿論 y 56 爾虞我詐 y 57 囹圄 y 58 參與 y 59 駕馭 y 60 家喻戶曉 y 61 熨帖 y 62 寓情于景 y 63 鷸蚌相爭 y 64 賣兒鬻女 y 65 斷 瓦殘垣 yu n 66 苑囿 yu n y u 67 頭暈 y n 68 允許 y n 69 暈船 y n 70 醞釀 y n ni ng Z 1 扎小辮 z 2 柳蔭匝地 z 3 登載 z i 4 載重 z i 5 載歌載舞 z i 6 怨聲載道 z i7 拒載 z i 8 暫時 z n 9 臧否 z ng 10 寶藏 z ng 11 確鑿 z o 12 嘖嘖稱贊 z 13 譖言 z n 14 憎惡 z ng 15 贈送 z ng 16 駐扎 zh 17 咋呼 zh 18 掙扎 zh 19 札 記 zh 20 咂舌 z 21 擇菜 zh i 22 占卜 zh n 23 客棧 zh n 24 破綻 zh n 25 精湛 zh n 26 顫栗 zh n 27 高漲 zh ng 28 漲價 zh ng 29 著慌 zh o 30 沼澤 zh o 31 召開 zh o 32 肇事 zh o 33 折騰 zh 34 動輒得咎 zh ji 35 蟄伏 zh 36 貶謫 zh 37 鐵 砧 zh n 38 日臻完善 zh n 39 甄別 zh n 40 箴言 zh n 41 縝密 zh n 42 賑災 zh n 43 癥 結 zh ng 44 拯救 zh ng 45 癥候 zh ng 46 諍友 zh ng 47 掙脫 zh ng 48 脂肪 zh 49 躑 躅 zh zh 50 近在咫尺 zh 51 博聞強識 zh 52 標識 zh 53 質量 zh 54 膾炙人口 zh 55 鱗次櫛比 zh 56 對峙 zh 57 中聽 zh ng 58 中肯 zh ng 59 刀耕火種 zh ng 60 胡謅 zh u 61 啁啾 zh u 62 壓軸 zh u 63 貯藏 zh 64 鶯啼鳥囀 zhu n 65 撰稿 zhu n 66 諄諄 zh n 67 弄巧成拙 zhu 68 灼熱 zhu 69 卓越 zhu 70 啄木鳥 zhu 71 著 陸 zhu 72 穿著打扮 zhu 73 恣意 z 74 浸漬 z 75 作坊 zu 76 柞蠶 zu 二 詞語 1 詞性 詞語根據語法功能 A 有無實際意義 B 能否充當句子主干 C 能否單獨回答 問題 D 能否重疊 可以分為實詞和虛詞兩類 實詞包括名詞 代詞 動詞 形容詞 數 量詞 虛詞包括副詞 介詞 連詞 助詞 嘆詞 擬聲詞 2 介詞 不能單獨使用 只能和名詞或代詞一