2017年成人高考專升本《教育理論》真題及答案

1 6 2017 年成人高等學(xué)校專升本招生全國(guó)統(tǒng)一考試 教育理論 本試卷共兩部分 滿分 150 分 考試時(shí)間 150 分鐘 教育學(xué)部分 一 選擇題 1 12 小題 每小題 2 分 共 24 分 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中 只有一項(xiàng) 是符合題目要求的 1 最早明確提出 長(zhǎng)善救失 教學(xué)相長(zhǎng) 不陵節(jié)而施 等教學(xué)思想的文獻(xiàn)是 A 大學(xué) B 論語(yǔ) C 學(xué)記 D 孟子 2 杜威的 民主主義與教育 中體現(xiàn)的教育理論派別屬于 A 實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B 實(shí)用主義教育學(xué) C 文化教育學(xué) D 批判教育學(xué) 3 在教育起源問題上 歷來存在不同的觀點(diǎn) 其中 以美國(guó)學(xué)者孟祿為代表主張的是 A 生理起源說 B 勞動(dòng)起源說 C 心理起源說 D 交往起源說 4 在影響人身心發(fā)展的諸因素中 起主導(dǎo)作用的是 A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 主觀能動(dòng)性 5 教育活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 A 教育目的 B 教育制度 C 教育內(nèi)容 D 教育途徑 6 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是 A 單軌學(xué)制 B 雙軌學(xué)制 C 分支學(xué)制 D 多軌學(xué)制 7 人們把教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙 恰當(dāng)處理的行為稱為 教育機(jī)智 這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn) A 創(chuàng)造性 B 主體性 C 廣延性 D 間接性 8 我國(guó) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 規(guī)定 在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程 其設(shè)置的時(shí)段為 A 小學(xué)一年級(jí)到高中階段 B 小學(xué)三年級(jí)到初中階段 C 小學(xué)三年級(jí)到高中階段 D 初中到高中階段 9 中小學(xué)教材編寫 教學(xué) 評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)是 A 教學(xué)目標(biāo) B 課程目標(biāo) C 課程計(jì)劃 D 課程標(biāo)準(zhǔn) 10 王老師在小學(xué)語(yǔ)文課上 結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染 色彩斑斕的山林風(fēng)光 這體現(xiàn)的教學(xué)原則是 A 理論聯(lián)系實(shí)際原則 B 啟發(fā)性原則 C 直觀性原則 D 循序漸進(jìn)原則 2 6 11 張老師在班主任工作中 經(jīng)常采用表?yè)P(yáng) 獎(jiǎng)勵(lì) 批評(píng) 處分等方法來提高學(xué)生思想品德 水平 這種德育方法是 A 說服教育法 B 個(gè)人修養(yǎng)法 C 榜樣示范法 D 品德評(píng)價(jià)法 12 每個(gè)新人職教師都應(yīng)學(xué)會(huì)做班主任工作 而班主任工作的中心是 A 全面了解和研究學(xué)生 B 組織和培養(yǎng)班集體 C 做好個(gè)別教育工作 D 統(tǒng)一學(xué)校 家庭 社會(huì)的教育影響 二 辨析題 13 14 小題 每小題 6 分 共 12 分 首先判斷正確或錯(cuò)誤 然后說明理由 13 近朱者未必赤 近墨者未必黑 14 所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書 三 簡(jiǎn)答題 15 17 小題 每小題 8 分 共 24 分 15 德育過程有哪些基本規(guī)律 16 簡(jiǎn)述教育的文化功能 17 我國(guó) 教育法 中對(duì)學(xué)生的義務(wù)作了哪些規(guī)定 四 論述題 18 小題 15 分 18 閱讀下列案例 并回答問題 案例 王老師是一位胖胖的數(shù)學(xué)老師 有一次在講完厘米 分米和米的概念后 馬上讓學(xué)生 們測(cè)量桌子 鉛筆 書本和手臂的長(zhǎng)度 班上頓時(shí)炸開了鍋 一只只胳膊高舉著要求測(cè)量 被點(diǎn)名的同學(xué)經(jīng)過測(cè)量報(bào)出答案后 都得到了表?yè)P(yáng) 嘴巴笑成了一朵朵花 那些沒被點(diǎn)到 名字的學(xué)生著急了 高舉著手喊 老師 快叫我 快叫我 桌子 鉛筆 書本和手臂的長(zhǎng)度都量過了 我們還想測(cè)量什么呢 老師的話音剛 落 一個(gè)男孩噌地站起來 老師 我想測(cè)測(cè)你的腰圍 班上一下靜了 同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭 看著這個(gè)男孩不知所措 老師低頭看了一下自己的腰 邊笑邊朝那個(gè)男孩說著 好啊 你來量吧 小男孩拿著尺子 用手按住尺子的一端 讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭 跟頭翻了 好幾個(gè) 他最后報(bào)出測(cè)量的結(jié)果是 87 厘米 不錯(cuò) 他量得很認(rèn)真 答案也比較接近 老師不失時(shí)機(jī)地問了一句 其他同學(xué)有 沒有更好的辦法測(cè)得更準(zhǔn)確一些 她的話音剛落 一個(gè)胖乎乎的女孩站起來說 老師 我有 我用手 老師問 你用手怎么量呢 小女孩說 我的手掌是 11 厘米 我看腰有幾掌就知 道了 老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭 說 可以 小女孩的手在老師的腰上爬 剛爬了一圈之后 她就報(bào)出了答案 89 厘米 3 6 笑容在老師和同學(xué)的臉上綻放 班級(jí)的氣氛更活躍了 下課前 王老師對(duì)物體長(zhǎng)度的概念做了總結(jié) 并要求學(xué)生課后結(jié)合生活中的事物做長(zhǎng) 度的測(cè)量練習(xí) 問題 王老師在教學(xué)過程中主要貫徹了哪些教學(xué)原則 試結(jié)合案例加以分析 心理學(xué)部分 五 選擇題 19 30 小題 每小題 2 分 共 24 分 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中 只有一項(xiàng) 是符合題目要求的 19 中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是 A 興奮和泛化 B 興奮和抑制 C 集中和抑制 D 集中和泛化 20 影響知覺選擇性 整體性 理解性和恒常性的同一因素是 A 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B 刺激強(qiáng)度 C 興趣愛好 D 視覺線索 21 上課時(shí)學(xué)生能夠邊聽講 邊做筆記 邊思考 這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是 A 注意廣度 B 注意轉(zhuǎn)移 C 注意分配 D 注意起伏 22 為人類所特有 與抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系的記憶是 A 形象記憶 B 情緒記憶 C 運(yùn)動(dòng)記憶 D 語(yǔ)義記憶 23 在學(xué)習(xí)過程中 達(dá)到最佳效率的學(xué)習(xí)程度是 A 50 B 100 C 150 D 200 24 作家在頭腦中塑造新的典型人物形象的心理過程屬于 A 再造想象 B 聯(lián)想 C 創(chuàng)造想象 D 幻想 25 下列不屬于基本情緒的是 A 快樂 B 激情 C 憤怒 D 恐懼 26 隨波逐流 人云亦云 所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象是 A 遵從 B 服從 C 眾從 D 從眾 27 根據(jù)維納的成敗歸因理論 下列選項(xiàng)中屬于不穩(wěn)定 內(nèi)在和可控的因素是 A 能力商低 B 努力程度 C 任務(wù)難度 D 運(yùn)氣好壞 28 動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是 A 概念掌握 B 言語(yǔ)指導(dǎo) C 動(dòng)作示范 D 有效練習(xí) 29 典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征稱為 A 性格 B 氣質(zhì) C 能力 D 情緒 30 正確的態(tài)度能夠促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo) 獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰 這表明態(tài)度具有 4 6 A 工具性功能 B 自我防御功能 C 價(jià)值表達(dá)功能 D 社會(huì)適應(yīng)功能 六 辨析題 31 32 小題 每小題 6 分 共 12 分 首先判斷正確或錯(cuò)誤 然后說明理由 31 觀察是知覺的高級(jí)形式 32 人格不具有穩(wěn)定性 七 簡(jiǎn)答題 33 35 小題 每小題 8 分 共 24 分 33 簡(jiǎn)述影響問題解決的因素 34 簡(jiǎn)述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法 35 簡(jiǎn)述心理咨詢的基本原則 八 論述題 36 小題 15 分 36 試述影響智力發(fā)展的因素 2017 年成人高等學(xué)校專升本招生全國(guó)統(tǒng)一考試 教育理論試題答案及評(píng)分參考 教育學(xué)部分 一 選擇題 1 C 2 B 3 C 4 C 5 A 6 C 7 A 8 A 9 D 10 C 11 D 12 B 二 辨析題 13 正確 影響人的發(fā)展因素很多 主要有遺傳 環(huán)境和教育三種 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有較大的影 響 人一出生就與他人進(jìn)行交往活動(dòng) 在這種交往中 受到社會(huì)各類人的言論 行為和思 想的影響 逐漸形成自己的觀念和意識(shí) 這樣就可能造成 近朱者赤 近墨者黑 但是 人具有主觀能動(dòng)性 人對(duì)于環(huán)境的影響也有制約作用 而且 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作 用 教育 特別是學(xué)校教育能對(duì)自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇 充分發(fā)揮環(huán)境中積極因 素的作用 避免和消除環(huán)境中消極因素的作用 使人按照一定的方向發(fā)展 所以 近朱者 未必赤 近墨者未必黑 14 正確 課程是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動(dòng)的總 和及其有計(jì)劃的進(jìn)程 在我國(guó) 課程主要由一部分組成 即課程計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃 學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 和教材 第一 課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù) 5 6 由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件 第二 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根 據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件 它規(guī)定課程的知識(shí)范圍 深 度 體系 教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求 第三 教村是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容 的教學(xué)用書 它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介 是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化 因 此 所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書 三 簡(jiǎn)答題 15 1 德育過程是對(duì)學(xué)生知 情 意 行的培養(yǎng)提高過程 2 德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程 3 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往 統(tǒng)一多方面教育影響的過程 4 德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的 反復(fù)的 遂步提高的過程 16 1 傳遞與保存文化的功能 2 活化文化的功能 3 交流融合文化的功能 4 選擇文化的功能 5 更新與創(chuàng)新文化的功能 17 1 遵守法律法規(guī) 2 遵守學(xué)生行為規(guī)范 尊敬師長(zhǎng) 養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 3 努力學(xué)習(xí) 完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 4 遵守其所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定 四 論述題 18 王老師在教學(xué)過程中主要貫徹了 1 理論聯(lián)系實(shí)際原則 王老師在講解過厘米 分米和米的概念后 讓學(xué)生測(cè)量桌子 鉛 筆 書本等的長(zhǎng)度 使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí) 2 啟發(fā)性原則 王老師在學(xué)生測(cè)量完桌子等的長(zhǎng)度后 主動(dòng)詢問學(xué)生的其他想法 調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 并通過這種方法 形成氛圍 使學(xué)生積極思考 努力克服困 難 去完成學(xué)習(xí)任務(wù) 3 因材施教原則 王老師根據(jù)學(xué)生的要求 主動(dòng)讓同學(xué)通過尺子 手掌測(cè)量自己的腰圍 拓展學(xué)生的思維 王老師深入了解學(xué)生 從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同 特長(zhǎng)得以發(fā)揮 評(píng)分說明 考生若有其他合理答案 符合題意 可酌情給分 心理學(xué)部分 五 選擇題 19 B 20 A 21 C 22 D 23 C 24 C 25 B 26 D 27 B 28 D 29 B 30 A 六 辨析題 31 正確 知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映 觀察是人有目的 有計(jì) 劃的知覺 是知覺的高級(jí)形式 觀察作為一種有意知覺 在開始前需要提出目的 擬定計(jì) 劃 并按照一定目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺活動(dòng) 6 6 32 錯(cuò)誤 俗話說 江山易改 稟性難移 這里的 稟性 就是指人格的穩(wěn)定性 一個(gè)人的某種人 格特點(diǎn)一旦形成 就相對(duì)穩(wěn)定下來了 要想改變它 是比較困難的事情 這種穩(wěn)定性還表 現(xiàn)在 人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn) 七 簡(jiǎn)答題 33 1 人的知覺特點(diǎn) 2 定勢(shì)與功能固著 3 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4 情緒與動(dòng)機(jī) 5 個(gè)性差異 34 1 陶懷大志 確立崇高的理想 2 加強(qiáng)目的性教育 樹立科學(xué)的世界觀 3 從小事做起 在困難中磨煉意志 4 根據(jù)意志品質(zhì)差異 采取不同的鍛煉措施 35 1 理解支持原則 2 保密原則 3 傾聽原則 4 細(xì)致詢問原則 5 疏導(dǎo)原則 6 促進(jìn)成長(zhǎng)原則 7 預(yù)防原則 八 論述題 36 人的能力的巨大差異 是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上 通過環(huán)境與教育的作用 在學(xué)習(xí)與實(shí)踐 活動(dòng)中逐步形成的 影響智力發(fā)展的因素有 1 遺傳與營(yíng)養(yǎng) 2 早期經(jīng)驗(yàn) 3 教育與教學(xué) 4 社會(huì)實(shí)踐 5 主觀能動(dòng)性 評(píng)分說明 沒有展開論述者 酌情扣 1 5 分