三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

2017 2018 年上學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 三年級(jí)學(xué)生 對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí) 學(xué)生 已經(jīng)比較習(xí)慣新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù) 學(xué)知識(shí)無處不在 生活中處處有數(shù)學(xué) 這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí) 打下了重要的基礎(chǔ) 也為提高學(xué)生的問題解決能力與實(shí)踐能力創(chuàng)造 了條件 一 教材分析 本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容 時(shí) 分 秒 筆算萬以內(nèi)的加法 和減法 測量 倍的認(rèn)識(shí) 多位數(shù)乘一位數(shù) 數(shù)字編碼 長方形和 正方形 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等 這側(cè)教材 對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排和處理 是以整套教材的編寫思想 編寫原則 為指導(dǎo) 力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué) 心理學(xué)的原理和年齡特征 體現(xiàn)了前幾冊(cè)教材同樣的風(fēng)格和特點(diǎn) 所以本冊(cè)教材仍然具有內(nèi)容 豐富 關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) 體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程 鼓勵(lì)算 法多樣化 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn) 同時(shí) 由于教學(xué)內(nèi)容的不同 本教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn) 1 改進(jìn)筆算教學(xué)的編排 體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念 重視培 養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 2 量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際 重視學(xué)生的感受和體驗(yàn) 3 空間與圖形的教學(xué) 強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索 加強(qiáng)估測 意識(shí)和能力的培養(yǎng) 二 教學(xué)重難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 萬以內(nèi)的加法和減法筆算 多位數(shù)乘一位數(shù) 倍的 認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 2 教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)分秒的認(rèn)識(shí) 長方形與正方形 測量 三 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒 初步建立分 秒的時(shí)間觀念 知道 1 分 60 秒 會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算 2 會(huì)筆算三位數(shù)的進(jìn)位加 退位減法 會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算 3 認(rèn)識(shí)長度單位千米 初步建立 1 千米的長度觀念 知道 1 千米 1000 米 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸 初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念 知道 1 噸 1000 千克 4 會(huì)口算一位數(shù)乘整十 整百數(shù) 會(huì)筆算一位數(shù)乘多位數(shù)進(jìn)位乘 法 并會(huì)進(jìn)行估算 5 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 會(huì)讀 寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱 初步認(rèn)識(shí)分 數(shù)的大小 會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步 認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題 6 初步認(rèn)識(shí)四邊形 掌握長方形和正方形的特征 會(huì)在方格紙上畫 長方形 正方形和四邊形 知道周長的含義 會(huì)計(jì)算長方形 正方 形的周長 7 學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)歷集合思想的形成過程 初步理解集 合知識(shí)的意義 能結(jié)合具體情境體會(huì)用 韋恩圖 解決有重復(fù)部分 的問題的價(jià)值 理解集合圖中每部分的含義 能解決簡單的有重復(fù) 部分的問題 8 在解決實(shí)際問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性 養(yǎng)成 善于思考的良好習(xí)慣 體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 9 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決問題的能力 四 本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的方法 措施 1 按計(jì)劃 保質(zhì) 保量地完成本期的教學(xué)工作 在教學(xué)時(shí)要注意 認(rèn)真進(jìn)行備課 上課以及批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié) 保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中 有升 2 認(rèn)真整頓課堂紀(jì)律 狠抓學(xué)生的常規(guī)教育 讓孩子有良好的聽 課習(xí)慣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)的效率 3 注意引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考 合作交流 讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣 適 時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組交流的方式 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí) 際問題的能力 4 密切關(guān)注學(xué)困生 從態(tài)度 興趣 習(xí)慣 方法等各方面入手 從 課上到課下 把握各種時(shí)機(jī)幫助輔導(dǎo) 努力讓他們?cè)谠兴缴夏?進(jìn)一步的提高 5 注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和方法的理解 抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 使 學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) 五 教學(xué)進(jìn)度 第一周 時(shí)分秒 第二周 口算兩位數(shù)加減兩位數(shù) 筆算三位數(shù)不進(jìn)位加以及不退位 減 第三周 筆算三位數(shù)進(jìn)位加 第四周 筆算三位數(shù)退位減 第五周 國慶節(jié)假 第六周 萬以內(nèi)數(shù)加減 估算單元整理與復(fù)習(xí) 第七周 毫米 分米的認(rèn)識(shí) 第八周 千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí) 第九周 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍 用除法計(jì)算 第十周 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少 用乘法計(jì)算 第十一周 口算乘法 筆算一位數(shù)乘多位數(shù)不進(jìn)位乘法 第十二周 筆算一位數(shù)乘多位數(shù)進(jìn)位乘法 第十三周 0 的認(rèn)識(shí) 因數(shù)中間 末尾有 0 的筆算乘法 第十四周 估算 解決實(shí)際問題 第十五周 四邊形 長方形和正方形的初步認(rèn)識(shí) 第十六周 認(rèn)識(shí)周長 計(jì)算長方形和正方形的周長 第十七周 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算 第十八周 分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用 第十九周 數(shù)字編碼 集合 第二十周 期末總復(fù)習(xí) 第一單元 時(shí) 分 秒 第 1 課時(shí) 時(shí) 分 秒 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒 知道 1 分 60 秒 體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用 2 通過觀察 體驗(yàn)等活動(dòng) 使學(xué)生初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時(shí) 間觀念 3 通過教學(xué) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 同時(shí)滲透珍惜時(shí) 間 交通安全等思品教育 教學(xué)分析 時(shí)間單位 秒 學(xué)生們并不陌生 在生活中有接觸 1 分 60 秒 學(xué)生也有模糊的概念印象 但是 時(shí)間單位比較抽象 不像長度 重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來 因此知道并理解 1 分 60 秒是本課教學(xué)的重點(diǎn) 而初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時(shí)間觀念不 僅是本課教學(xué)的重點(diǎn) 亦是難點(diǎn) 教學(xué)中 注重聯(lián)系生活 喚醒學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn) 注重給足學(xué)生觀察 發(fā)現(xiàn) 探究 體驗(yàn)的時(shí)間和空 間 注重多媒體課件的有效運(yùn)用 以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 1 知道時(shí)間單位秒 理解并掌握 1 分 60 秒 2 初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時(shí)間觀念 教學(xué)難點(diǎn) 初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時(shí)間觀念 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 1 出示主題圖 同學(xué)們 你看到了什么 你們看 新年的鐘聲即將敲響 讓我們一 起倒計(jì)時(shí) 十 九 八 七 六 五 四 三 二 一 2 揭示 計(jì)量很短的時(shí)間 常用秒 秒是比分更小的時(shí)間單位 3 板書課題 秒的認(rèn)識(shí) 二 操作體驗(yàn) 探究新知 1 談話 你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí) 你是怎么知道的 2 結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究 1 認(rèn)識(shí)秒針 出示鐘面 沒有秒針 你看到了些什么 時(shí)針 分針 12 個(gè) 數(shù)字 12 個(gè)大格 60 個(gè)小格 出示鐘面 有秒針 它與剛才的鐘面有什么不同 多了一根 指針 揭示 鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針 觀察鐘面 秒針還有什么特點(diǎn) 最細(xì)最長走得最快 找一找 找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針 指給同桌看看 2 認(rèn)識(shí) 1 秒和幾秒 揭示 秒針走 1 小格的時(shí)間是 1 秒 秒針走 2 小格的時(shí)間是幾秒 走一大格呢 你是怎么想的 秒針 走 1 圈的時(shí)間呢 為什么 3 理解 1 分 60 秒 課件演示秒針走動(dòng) 1 圈 學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間 1 秒 2 秒 3 秒 58 秒 59 秒 60 秒 課件演示 學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面 想一想 你有什么發(fā)現(xiàn) 學(xué)生匯報(bào) 教師引導(dǎo) 秒針走了一圈用了多少秒 在秒針走一圈 的同時(shí) 分針走了幾小格 也就是幾分鐘 你發(fā)現(xiàn)了什么 1 分 60 秒 你發(fā)現(xiàn)時(shí) 分 秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系 1 時(shí) 60 分 1 分 60 秒 3 認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法 這是秒表 一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間 介紹秒表的計(jì)時(shí)方法 有的電子表可以顯示到秒 你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎 6 時(shí) 55 分 57 秒 讀出電子表上的時(shí)刻 你還知道哪些地方 哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間 4 體驗(yàn) 1 分鐘 1 秒和幾秒 1 分鐘有多長 課件播放 時(shí)間像小馬車 猜猜播放多長時(shí)間 課件驗(yàn)證 學(xué)生閉眼感受 1 分鐘 1 分鐘能做哪些事 1 秒究竟有多長呢 出示鐘表滴答聲 學(xué)生閉眼感受 1 秒鐘能做哪些事 學(xué)生暢談 課件出示 一秒鐘 獵豹在草原上可飛奔 28 米 一秒鐘 蜂鳥振翅 55 次 1 秒鐘 地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng) 29 8 千米 從太陽接收 486 億千瓦的能量 太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行 220 千米 宇宙空間里有 79 個(gè)星體發(fā)生爆炸 結(jié)束其 生命 感受幾秒 師吟誦 明日歌 猜一猜 老師用了多長時(shí)間 你是怎么想的 計(jì)時(shí)驗(yàn)證 師吟誦 長歌行 估一估 老師用了多長時(shí)間 你是怎么估的 三 課堂練習(xí) 鞏固新知 4 課本第 7 頁第 7 題 四 全課總結(jié) 升華新認(rèn)識(shí) 1 課件播放 長歌行 說說你從中知道什么 2 你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句 3 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) 你有哪些收獲 還有什么不清楚的嗎 板書設(shè)計(jì) 第 2 課時(shí) 時(shí)間的換算及計(jì)算 教學(xué)目標(biāo) 1 通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí) 發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念 2 會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算 3 養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣 教學(xué)重 難點(diǎn) 時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法 教具準(zhǔn)備 時(shí)鐘模型 投影儀 課件 教學(xué)過程 一 猜謎游戲引入 1 猜謎語 矮子走一步 高個(gè)走一圈 矮子走一圈 高個(gè)走半天 2 學(xué)生猜出謎底后 教師拿出一個(gè)鐘面模型 提問 矮子指的是什么 高個(gè)指的又是什么 分針走一小格的時(shí)間是多少 分針走一圈的時(shí)間是多少 時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少 時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少 1 時(shí)等于多少分 1 分等于多少秒 3 教師演示課件 撥出不同的時(shí)刻 讓學(xué)生讀出時(shí)間 如 5 時(shí) 3 時(shí) 20 分 6 時(shí) 9 時(shí) 50 分等 4 引出課題 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間 但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢 這 節(jié)課我們一起學(xué)習(xí) 時(shí)間的計(jì)算 板書課題 二 教學(xué)新課 1 教學(xué) 例 1 2 時(shí) 分 1 教師 1 時(shí)等于 學(xué)生答 那 2 時(shí)呢 2 學(xué)生合作 自主探究 3 反饋 a 60 60 120 分 b 2 時(shí)就是 2 個(gè) 60 分 即 60 2 120 分 4 教師小結(jié) 2 完成第 4 頁 做一做 先獨(dú)立完成 再集體訂正 訂正時(shí) 可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多 少 是怎樣想出來的 然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法 方法 1 時(shí) 分 秒是從大到小的單位 像百位 十位 個(gè)位一樣 方法 2 時(shí) 分 秒中從小單位向相鄰大單位換算 即秒向分換算 分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一 進(jìn)位原理與個(gè)位到十位 十位到百位的 進(jìn)位類似 60 秒 1 分 10 個(gè) 1 1 個(gè) 10 60 分 1 時(shí) 10 個(gè) 10 1 個(gè) 100 反過來也是一樣的 3 教學(xué)例 2 1 教師投影例 2 的情境圖 要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖 說說圖意 小 明 7 時(shí) 30 分離家 7 時(shí) 45 分到校 2 師 小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢 3 學(xué)生討論回答 試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法 a 分針從 6 走到 9 走了 3 大格 是 15 分鐘 b 45 30 15 是 15 分鐘 4 小結(jié) 5 請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn) 讓臺(tái)下的學(xué) 生幫忙算一算 三 鞏固練習(xí) 1 完成第 5 頁 做一做 集體訂正時(shí) 可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下 2 填空 1 50 分比 1 時(shí)少 分 1 時(shí)比 45 分多 分 2 一節(jié)課是 分 課間休息 分 再加上 分 就是 1 時(shí) 3 競賽 教師口頭報(bào)時(shí)刻 如 3 時(shí)至 3 時(shí) 45 分 經(jīng)過幾分 學(xué)生搶答 看 誰搶答得快 教師給予獎(jiǎng)勵(lì) 四 全課總結(jié) 回歸評(píng)價(jià) 教師 現(xiàn)在是幾時(shí)幾分 我們剛才是從 9 時(shí)開始上課 從上課到現(xiàn) 在經(jīng)過了幾分 一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了 一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰 是啊 時(shí)間就像金子那樣寶貴 我們要珍惜每 一分時(shí)間 多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng) 長大更好地建設(shè)祖國 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 利用學(xué)生熟知的 感 興趣的計(jì)算 用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué) 一方面教師要相 信學(xué)生 給予學(xué)生自主探索 合作交流的時(shí)間與空間 引導(dǎo)學(xué)生通 過自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法 另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo) 通過學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué) 通過不斷地積累 解決問題的策略 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法 一 第 1 課時(shí) 兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法 并能正確地進(jìn)行口 算 2 能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 整理 分析數(shù)據(jù) 解決實(shí)際問題 3 培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化 提高思維的靈活性 教學(xué)重點(diǎn) 1 正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算 2 能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力 教學(xué)過程 一 新課導(dǎo)入 1 用兩位數(shù)加 減整十或一位數(shù) 26 30 48 20 49 20 56 3 28 9 24 9 35 20 46 7 98 90 78 9 2 在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 23 28 35 63 20 3 72 31 75 29 二 探究新知 1 兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法 1 觀察教材第 9 頁的主題圖 從圖中你獲得了哪些消息 學(xué)生匯報(bào) 一至五年級(jí)參加 世博會(huì) 的各班人數(shù) 2 出示問題 一年級(jí)一共要買多少張車票 3 提問 如何解決這個(gè)問題 求一共多少張車票就是求一年級(jí)一共有多少人 一年級(jí)一班 35 人 二班 34 人 用加法計(jì)算 列式 35 34 4 這個(gè)算是如何計(jì)算 互相交流算法 師 我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù) 兩位數(shù)加一位數(shù) 通過觀察我們 知道 35 34 中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù) 但是我們是 否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢 如果可以 怎么計(jì)算 生 可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù) 比如 34 可以看 成 30 4 先算 35 30 65 再算 65 4 69 師 除了這種方法以外 還有別的方法嗎 生 1 還可以拆分另一個(gè)加數(shù) 35 把 35 看成 30 5 先算 30 34 64 再算 64 5 69 生 2 除此之外 同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù) 然后進(jìn) 行計(jì)算也很簡便 34 看成 30 4 35 看成 30 5 先算 30 30 60 4 5 9 再算 60 9 69 2 兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法 1 出示問題 二年級(jí)一共要買多少張車票 2 列式計(jì)算 39 44 3 學(xué)生嘗試計(jì)算 39 44 并說說算法 經(jīng)學(xué)生自由討論 大致有以下幾種方法 A 39 40 79 79 4 83 B 30 44 74 74 9 83 C 30 40 70 9 4 13 70 13 83 3 比較算式 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師 對(duì)比兩個(gè)算式 它們有什么相同和不相同的地方 相同點(diǎn) 都是兩位數(shù)加兩位數(shù) 不同點(diǎn) 前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位 后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位 三 鞏固練習(xí) 1 看誰算得又對(duì)又快 54 21 15 55 61 39 35 66 23 28 32 46 53 36 37 54 15 65 18 26 41 56 13 29 2 春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車 39 元 買一個(gè)天線寶寶 75 元 問他一共用去多少錢 組織學(xué)生分組練習(xí) 并在小組內(nèi)互檢 四 課堂小結(jié) 1 在這一節(jié)課中 我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù) 以及它們的計(jì)算方 法 我們要利用這個(gè)計(jì)算方法 熟練地進(jìn)行計(jì)算 2 你還有哪些疑問的地方 第 2 課時(shí) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù) 2 經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程 體會(huì)算法的多樣化 3 增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí) 4 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力 解決問題的能力 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問題的能力 教學(xué)步驟 一 新課導(dǎo)入 1 口算 26 41 19 41 56 28 83 12 75 11 75 21 67 21 72 15 45 24 58 42 57 17 48 37 2 談一談你是怎樣算的 35 20 35 2 36 8 二 探究新知 1 獲取信息 理解題意 談話 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第 11 頁的例 2 內(nèi)容 說一說從圖文中你獲得了哪些信息 專線大巴票價(jià) 48 元 普通快客票價(jià) 65 元 動(dòng)車票價(jià) 54 元 提問 我們需要解決的問題是什么 1 普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元 2 專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元 2 嘗試解決 探究算法 1 兩位數(shù)的不退位減 師 我們先來解決第一個(gè)問題 這個(gè)問題該怎么列式呢 生 用減法計(jì)算 列式 65 34 師 我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù) 一位數(shù)的計(jì)算方法 這道題中的 減數(shù)既不是整十?dāng)?shù) 又不是一位數(shù) 應(yīng)該怎么計(jì)算呢 學(xué)生在小組內(nèi)討論 交流 然后匯報(bào) 生 1 先算 65 50 15 再算 15 4 11 生 2 也可以先算 65 4 61 再算 61 50 11 師 同學(xué)們回答得很好 這兩種方法都是把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩 部分 然后從被減數(shù) 65 中先后去掉 50 和 4 在口算兩位數(shù)減兩位數(shù) 時(shí) 可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù) 一位數(shù) 2 兩位數(shù)的退位減 師 怎么解決第二個(gè)問題呢 生 列式 65 48 師 請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn) 嘗試算一算 65 48 是多少 并說說你們 是怎么想的 然后嘗試填寫下列 先算 65 再算 生 把 48 拆分成 40 和 8 兩部分 從 65 里分別去掉 40 和 8 可以先 算 65 40 25 然后再算 25 8 17 也可以先算 65 8 57 然后再算 57 40 17 學(xué)生根據(jù)討論填空 3 比較算式 師 觀察上邊的兩個(gè)算式 它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 都是兩位數(shù)減去兩位數(shù) 不同點(diǎn) 前者不退位 計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù) 十位數(shù)減十位 數(shù) 后者退位 計(jì)算時(shí)不能直接減 三 鞏固練習(xí) 1 完成 練習(xí)二 第 6 題 以開火車的方式完成計(jì)算 看誰算得又快又準(zhǔn) 2 完成 練習(xí)二 第 7 題 1 學(xué)生讀題 理解題意 獨(dú)立思考后填空 2 指名回答 集體訂正 3 接力賽 老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字 后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算 符號(hào)和一個(gè)數(shù)字 第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué) 第二個(gè)同學(xué) 根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算 然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果 以此類 推完成接力賽 四 課堂小結(jié) 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法 一般把減數(shù)看成一個(gè) 整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù) 再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 3 課時(shí) 幾百幾十加減幾百幾十 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十 能正確進(jìn)行計(jì)算 掌握筆算方法 2 培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問題的意識(shí)和能力 3 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 教學(xué)重點(diǎn) 1 正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十 2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計(jì)算的能力 教學(xué)難點(diǎn) 掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 口算卡 教學(xué)步驟 一 新課導(dǎo)入 1 口算 53 6 85 5 67 9 72 6 20 40 3000 900 700 80 300 20 60 80 60 200 100 400 50 900 300 200 2 口答 1 6 個(gè)百和 7 個(gè)十組成的數(shù)是多少 67 個(gè)十組成的數(shù)是多少 2 540 是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的 540 是由多少個(gè)十組成的 3 拆數(shù)游戲 1 把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù) 360 480 520 790 210 2 把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù) 720 270 450 840 910 二 探究新知 1 幾百幾十加幾百幾十的筆算方法 1 出示教材例 3 的第 1 問題 從題中你獲得了哪些信息 要 求的問題是什么 2 列式計(jì)算 380 550 3 探究算法 學(xué)生自由發(fā)表意見 算法 1 38 55 93 所以 380 550 930 算法 2 300 500 800 80 50 130 800 100 30 930 算法 3 因?yàn)?38 個(gè)十加 55 個(gè)十等于 93 個(gè)十 所以 380 550 930 師 同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法 很厲害 實(shí)際上除了用口算的 方法計(jì)算之外 還有一種筆算的方法 可以更加簡便地計(jì)算出結(jié)果 我們一起來看看 師板書筆算豎式 百 十 個(gè) 3 8 0 5 1 5 0 9 3 0 在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位加起 哪一位上滿十向前 一位進(jìn)一 提問 A 豎式中的十位為什么寫 3 呢 B 為什么百位上不是 8 百位上 3 5 8 還要加上從十位 進(jìn)上來的 1 所以是 9 注意 為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一 通常情況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù) 位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的 1 如十位相加為 13 十位上寫 3 向百 位進(jìn)一 在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的 1 百位相加為 8 再加上進(jìn)上來 的 1 百位寫 9 2 幾百幾十減幾百幾十的筆算方法 1 出示教材例 3 的第 2 問題 從題中你獲得了哪些信息 要 求的問題是什么 2 列式 550 380 3 探究算法 學(xué)生自由發(fā)表意見 算法 1 55 38 17 所以 550 380 170 算法 2 55 個(gè)十減 38 個(gè)十等于 17 個(gè)十 師 同樣的 這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算 師板書筆算豎式 百 十 個(gè) 5 5 0 3 8 0 1 7 0 師介紹 豎式計(jì)算減法 從個(gè)位減起 遇到不夠減的從上一位退一 當(dāng)十繼續(xù)減 如 550 380 個(gè)位相減為 0 十位不夠減 從百位上借 1 則十位上多了 10 個(gè)十 加上原來的 5 個(gè)十 是 15 個(gè)十 減去 8 個(gè)十 十位上為 7 同時(shí)百位上退 1 后剩下 4 減 3 為 1 追問 為什么百位上是 1 注意 為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的 1 通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一 個(gè)退位點(diǎn) 3 總結(jié)算法 小結(jié) 用豎式計(jì)算加法時(shí) 需要注意相同數(shù)位必須對(duì)齊 滿十要向 前一位進(jìn) 1 算到這位時(shí) 不要忘了加上進(jìn)上來的 1 豎式計(jì)算 減法時(shí) 從個(gè)位減起 哪一位上不夠減 就向上一位借一當(dāng)十 合 起來再減 三 鞏固練習(xí) 1 完成 練習(xí)三 第 1 題 請(qǐng)學(xué)生板演 然后集體訂正 2 完成 練習(xí)三 第 2 題 1 學(xué)生獨(dú)立思考 解決問題 2 教師指名回答 說說怎么想的 3 完成 練習(xí)三 第 3 題 小組內(nèi)以開火車的方式說答案 看誰說的又快又準(zhǔn) 4 完成 練習(xí)三 第 4 題 先說說解題思路 然后指名回答 四 課堂小結(jié) 這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí) 在筆算加減法時(shí)需要注意什么 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 4 課時(shí) 估算 教學(xué)目標(biāo) 1 體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用 增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力 并能結(jié) 合具體情境進(jìn)行估算 2 在解決簡單的實(shí)際問題的過程中 進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切 聯(lián)系 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作 交往的意識(shí) 產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積 極情感 初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 掌握加 減法估算的方法 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力 教學(xué)步驟 一 新課導(dǎo)入 1 填空 1 實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生 1021 人 約是 人 2 小明家到學(xué)生有 492 米 約是 米 3 一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是 1095 元 約是 元 4 學(xué)校圖書館又買來新書 702 本 約是 本 小結(jié) 這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計(jì) 2 結(jié)合生活實(shí)際 了解估算 1 小紅想買一支 5 元的鋼筆 一個(gè) 4 元的筆記本 你能快速說一 說小紅大約要帶多少錢嗎 2 一盆花 25 朵 一盆花 33 朵 一共大約幾十朵花 多媒體出 示圖片 總結(jié) 剛才的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算 就是一種 估算 板書 估算 二 探究新知 1 閱讀與理解 提問 觀察教材第 15 頁圖文 題中的問題是什么 解決這個(gè)需要利 用哪些信息 組織學(xué)生讀題 并思考 1 六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人 2 怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生 2 分析與解答 師 怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢 生 先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù) 然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行 比較 小于座位數(shù)時(shí)能坐得下 師 六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是 221 239 這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算 它 等于多少呢 師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù) 除了計(jì)算出 221 239 的準(zhǔn) 確值外 還可以進(jìn)行估算 然后比較大小 學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法 然后交流 生 1 221 大于 200 239 也大于 200 221 239 一定大于 400 但還是 不確定是否大于 441 生 2 這樣的估算差距有點(diǎn)的 可以把 221 看成 220 239 看成 230 221 大于 220 239 大于 230 220 230 450 221 239 一定大于 450 450 比 441 坐不下 師 同學(xué)們回答得很好 估算時(shí) 采取的策略不同 估算的結(jié)果也 不同 這兩種方法都是估算 但是第二種方法更加合理 如果電影 院的座位數(shù)時(shí) 390 個(gè) 那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢 學(xué)生 1 的方法 所以 我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí) 要多觀察 然后選擇合理的估 算策略 3 回顧與反思 1 說一說你是怎么估算的 你的估算合理嗎 2 如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有 196 名和 226 名團(tuán)員 這兩個(gè)旅行團(tuán)同 時(shí)看巨幕電影坐得下嗎 三 鞏固練習(xí) 1 完成 練習(xí)三 第 6 題 先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù) 再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的 框里 然后在小組中交流 2 完成 練習(xí)三 第 8 題 要求學(xué)生觀察題目 弄清楚題目要求 再按要求進(jìn)行估算 把結(jié)果 寫在教材上 然后相互交流 3 完成 練習(xí)三 第 13 題 根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題 四 課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí) 你還有什么疑問嗎 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 5 課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí) 讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元 所學(xué)的口算 筆算的方法 能夠正確 熟練地計(jì)算 2 通過創(chuàng)設(shè)具體情境 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義 能根 據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略 3 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力 教學(xué)重點(diǎn) 正確 熟練地計(jì)算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 幾百幾十加減幾百幾十 教學(xué)難點(diǎn) 能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題 教學(xué)步驟 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 兩位數(shù)加 減兩位數(shù)的口算方法 1 提問 怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù) 小結(jié) 兩位數(shù)加兩位數(shù) 可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù) 然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加 這樣口算更加快捷 2 提問 怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù) 小結(jié) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù) 然后從 被減數(shù)中依次減去 這樣口算比較便捷 2 幾百幾十加 減幾百幾十的筆算 提問 計(jì)算幾百幾十加 減幾百幾十的筆算需要注意什么 小結(jié) 列豎式時(shí) 數(shù)位對(duì)齊 相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減 從個(gè)位 加 減 起 哪一位上滿十向前進(jìn)一 哪一位上不夠減向前一位退 一當(dāng)十 主要不要漏加進(jìn)來的一 不要漏減走的一 3 它們之間有什么聯(lián)系 1 幾百幾十加 減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算 如 650 340 其實(shí)就是 65 個(gè)十減 34 個(gè)十 等于 31 個(gè)十 2 方式雖然不同 一個(gè)口算 一個(gè)筆算 但是運(yùn)算的算理一樣 都是滿十進(jìn)一 退一當(dāng)十 給學(xué)生自由發(fā)言 只要合理都給予肯定 二 基本練習(xí) 1 口算 52 35 86 34 47 33 36 20 23 69 62 18 70 26 65 15 學(xué)生獨(dú)立思考后 指名回答 說說口算思路 提問 口算時(shí)要注意什么 哪些地方容易出錯(cuò) 2 計(jì)算 650 340 370 480 390 250 520 300 840 560 750 540 440 150 600 240 分組活動(dòng) 看哪一組最快最準(zhǔn)做完 然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果 可以選擇口算的方法 也可以選擇列豎式的方法 3 估算 1 出示教材第 19 頁第 2 題課件 組織學(xué)生讀題 從中獲取信息 思考 如何列式計(jì)算 2 學(xué)生交流后板書 632 441 3 提問 這個(gè)和我們例 4 中的估算有什么不一樣 如何進(jìn)行估算 呢 4 學(xué)生討論估算的方法 然后交流算法 算法一 632 大約是 600 441 大約是 400 600 400 200 大約多 200 個(gè)座位 算法二 把 632 看成 620 441 看成 440 620 440 180 大約多 180 個(gè) 座位 估算的方法不局限于一種 只要學(xué)生回答的合情合理 均給予肯定 并比較這些估算的方法有什么不同 哪種更合理 三 鞏固練習(xí) 1 完成 練習(xí)四 的第 1 題 兩人一組 輪流出題計(jì)算 比一比 看誰算得又快又準(zhǔn) 互相之間 評(píng)一評(píng) 2 完成 練習(xí)四 的第 2 題 比較每一題的大小 此題不能直接進(jìn)行比較 需先進(jìn)行加 減法的 計(jì)算 得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較 3 完成 練習(xí)四 的第 3 題 仔細(xì)觀察圖文 明確需要解決的問題 以及解決問題所需的條件 然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算 并想一想 提出其他的數(shù)學(xué)問 題并解答 四 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí) 本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的 地方 學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng) 解疑答惑 板書設(shè)計(jì) 第三單元 測量 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第 1 課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察 比劃 測量等學(xué)習(xí)活動(dòng) 明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際 意義 使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米 建立 1 毫米的概念 會(huì) 用毫米作單位進(jìn)行測量 并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系 進(jìn)行簡單 的換算 2 借助具體的測量活動(dòng) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 能估計(jì) 一些物體的長度 進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí) 3 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 學(xué)會(huì)與他人合作 從而獲得積極的 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感 教學(xué)重點(diǎn) 建立較為準(zhǔn)確的 1 毫米 的概念 教學(xué)難點(diǎn) 理解厘米與毫米之間的進(jìn)率 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件 米尺 學(xué)生準(zhǔn)備書 直尺一把 一枚 1 分硬幣 一 張銀行借記卡 小棒等 教學(xué)步驟 一 創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題 1 復(fù)習(xí)米和厘米 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 米和 1 厘米各有多長 2 估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少 動(dòng)手測量驗(yàn)證 3 組織交流測量結(jié)果 引出毫米產(chǎn)生的意義 4 揭示課題 毫米的認(rèn)識(shí) 二 自主探究 學(xué)習(xí)新知 1 建立 1 毫米 的表象 毫米可以用字母 mm 來表示 設(shè)疑 關(guān)于毫米 你已經(jīng)知道了哪些 知識(shí) 學(xué)生思考 交流 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上 重點(diǎn)探討 1 毫米 有多長 請(qǐng)學(xué)生在尺 上相互指指 從哪里到哪里是 1 毫米 再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向 全班匯報(bào) 交流 揭示 為了看得更清楚些 我們把尺子用放大鏡放大 把 1 厘米平 均分成 10 份 其中的任何一份也就是每一小格的長度 就是 1 毫米 邊介紹邊用課件演示 然后 請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長 思考 現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系 1 厘米 10 毫米 請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是 1 毫米 教師準(zhǔn)備 1 分硬 幣 電話卡和銀行借記卡 請(qǐng)學(xué)生量一量厚度 加深對(duì) 1 毫米 的體驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 毫米有多長 并談?wù)勛约旱母惺?說一說 生活中還有哪些地方用到 毫米 作單位 學(xué)生舉例 教師提供一些資料 學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋 2 畫線段 3 厘米 7 毫米長的線段 提問 用直尺畫線段時(shí)需要注意什么 如何畫出 3 厘米 7 毫米長的 線段 學(xué)生可能有以下幾種畫法 A 利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段 再接著畫出 7 毫米 B 在刻度尺上輸出 37 毫米 3 厘米 30 毫米 然后畫線段 學(xué)生操作 教師巡視引導(dǎo) 注意線段從 0 刻度開始畫和不從 0 刻度開始畫的畫法區(qū)別 三 實(shí)踐應(yīng)用 鞏固新知 1 學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成 做一做 第 1 2 題 第 1 題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度 明確先 1 厘 米 1 厘米地鼠 不滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地?cái)?shù) 這樣的方法更 加的快捷方便 學(xué)生讀數(shù) 再指名匯報(bào) 第 2 題讓學(xué)生先估算 再測量 然后集體訂正 指名說說理由 2 完成 練習(xí)五 第 2 題 以毫米為單位測量出每條邊的長度 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正 四 課堂小結(jié) 課外延伸 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么 你學(xué)會(huì)了什么 請(qǐng)你用手勢表示 1 毫米大 約有多長 米不是最大的長度單位 毫米也不是最小的長度單位 如果你們有 興趣 希望你們到書中或網(wǎng)上查查看 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 2 課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位 認(rèn)識(shí)長度 單位分米 初步建立 1 分米的長度觀念 并學(xué)會(huì)用其量物體的長度 知道 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 2 使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程 發(fā)展測量技能 3 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的 交流 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心 認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣 并在學(xué) 習(xí)中獲得自信 教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 分米的長度觀念 知道 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 教學(xué)難點(diǎn) 掌握用分米量的方法 建立 1 分米的長度觀念 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 直尺 米尺 紙條 教學(xué)步驟 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師 誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位 米 厘米 毫 米 練習(xí) 請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位 課件出示 一只螞蟻長約 5 毫米 一只長頸鹿高約 2 米 一只小花貓高約 40 厘米 一頭大灰狼長約 8 質(zhì)疑 一頭大灰狼長約 8 學(xué)過的長度單位都不能用 8 米 太長 8 厘米太短了 師 當(dāng)長度一個(gè)比 1 米小而又比 10 厘米大 用什么單位來計(jì)量最好 呢 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位 分米 二 探究新知 1 認(rèn)識(shí)分米 談話 你怎么知道的 大家知道為什么叫分米嗎 講述 是的 用米表示太長 用厘米表示太短 于是人們創(chuàng)造了長 度單位 分米 人們把 10 厘米看作 1 分米 請(qǐng)小朋友拿出直尺 找出 10 厘米 這一段長度就是 1 分米 1 分米有多長 用手勢表示一下 黑板上貼出 1 分米長的紙條 提問 分米和厘米之間有什么關(guān)系 1 分米等于 10 厘米 板書 2 尋找生活模型 建立 1 分米 的表象 提問 生活中哪些物體的長度大約是 1 分米 3 認(rèn)識(shí)幾分米 談話 拿出 1 米長的線 估一估 取出其中一部分 表示 1 分米 用手中的線段與直尺比一比 相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下 交流 用線表示出 2 分米 5 分米 說一說你是怎么想的 4 米和分米的進(jìn)率 以分米為單位測測長為 1 米的木條 數(shù)一數(shù) 1 米中有幾個(gè) 1 分米 猜想米與分米之間的進(jìn)率 質(zhì)疑 米與分米之間是什么關(guān)系 1 米等于 10 分米 板書 小結(jié) 到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長度單位 你知道它們之間 各有什么關(guān)系嗎 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米 1 厘米 10 毫米 1 米 100 毫米 1 分米 100 毫米 5 實(shí)踐活動(dòng) 1 現(xiàn)在同位合作 借助手中工具測量我們課桌的長 寬 高 比 一比誰測量得準(zhǔn)確 2 指名匯報(bào)交流 三 鞏固練習(xí) 1 完成 練習(xí)五 第 5 題 讓學(xué)生先估計(jì)再測量 最后集體反饋訂正 2 完成 練習(xí)五 第 6 題 學(xué)生獨(dú)立完成 交流時(shí)說說是怎么畫的 畫線段時(shí)要注意什么 3 完成 練習(xí)五 第 7 題 填上合適的單位或數(shù) 組織交流 四 課堂總結(jié) 在這節(jié)課中你有什么收獲 五 布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員 任選幾樣自己喜歡的物品 先估 一估它的長度 再實(shí)際測量一下 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 3 課時(shí) 長度單位的換算 教學(xué)目標(biāo) 1 了解長度單位之間的進(jìn)率 會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算 理解已 學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法 2 組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng) 在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力 形成解決問題的一些基本策略 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算 教學(xué)難點(diǎn) 能說出換算時(shí)的思考過程 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 口算卡片 教學(xué)步驟 一 復(fù)習(xí)舊知 1 復(fù)習(xí)長度單位 1 讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位 2 提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么 把這些長度單位按照 從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列 2 學(xué)生口答下列問題 1 厘米 毫米 10 毫米 厘米 1 分米 厘米 10 厘米 分米 1 米 分米 10 分米 米 3 思考后回答 說說你是怎么想的 1 2 個(gè) 1 厘米里面有幾個(gè) 1 毫米 2 5 個(gè) 10 厘米里面有幾個(gè) 1 分米 4 談話 剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí) 接著就來看一看今天我 們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 板書課題 單位之間的換算 二 探究新知 教學(xué)例 3 1 厘米和毫米之間的換算 出示教材 5 角硬幣的圖片 提問 從圖中我們知道一個(gè) 5 角硬幣的直徑長度是多少 板書 2 厘米 如果換成用毫米作單位又是多少呢 板書 2 厘米 毫米 我們可以怎樣想 根據(jù)提示討論 1 1 厘米是 毫米 2 2 厘米是 個(gè) 10 毫米 3 就是 毫米 讓學(xué)生討論 并指名回答 讓同學(xué)連起來說一說 4 學(xué)生回答 2 厘米就是 2 個(gè) 10 毫米 即 20 毫米厚 組織學(xué)生動(dòng) 手量一量 驗(yàn)證 2 厘米與 20 毫米的長度關(guān)系 小結(jié) 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度 時(shí) 我們根據(jù) 1 厘米等于 10 毫米 想幾厘米就是幾個(gè)十毫米 也就 是幾十毫米就可以了 2 厘米與分米之間的換算 出示教材課桌圖片 談話 從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米 它以厘米為單位 這樣的長度如果以分米為單位 是幾分米 你們能按照剛才換算厘 米和毫米的步驟來說一說 80 厘米 分米嗎 學(xué)生獨(dú)立思考后 討論交流 教師提問 1 10 厘米是 1 分米 80 厘米有 個(gè) 10 厘米 2 個(gè) 10 厘米就是 分米 3 80 厘米等于 分米 4 在學(xué)生回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米 即 8 分米后 組織 學(xué)生動(dòng)手量一量 驗(yàn)證 80 厘米與 8 分米之間的長度關(guān)系 小結(jié) 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度 時(shí) 我們根據(jù) 10 厘米等于 1 分米 想幾十厘米里面有幾個(gè) 10 厘米 也就是幾分米 思考 把分米換算成米 該怎么想呢 3 組織練習(xí) 50 毫米 厘米 20 分米 米 40 毫米 厘米 300 厘米 米 20 厘米 3 毫米 毫米 80 厘米 8 分米 分米 同桌交流 選一題說說自己的想法 相互作出評(píng)價(jià) 全班交流 4 歸納總結(jié) 提問 比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況 它們有哪些相同和不同點(diǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么 1 它們之間的進(jìn)率都是 10 2 厘米換算成毫米 是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量 換算時(shí) 乘以單位間的進(jìn)率 3 厘米換算成分米 是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量 換算時(shí) 除以單位間的進(jìn)率 三 鞏固練習(xí) 1 完成 練習(xí)五 第 4 題 先說一說這些題目與教材中的例 3 有什么不同 應(yīng)該怎么想 請(qǐng)同 學(xué)分 2 人小組討論 把結(jié)果填在書本上 然后指名學(xué)生回答 2 完成 練習(xí)五 第 8 題 請(qǐng)同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計(jì)量的長度應(yīng)該怎么比較大 小 教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位 學(xué)生獨(dú)立完成 指名回答 其 他同學(xué)認(rèn)真聽 3 完成 練習(xí)五 第 10 題 引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題 1 繩子對(duì)折再對(duì)折 將繩子平均分成了 幾份 4 份 2 求每段繩子多長 就是求什么 怎樣列式 4 分米 4 1 分 米 3 如果這根繩子長 2 分米 你知道怎么算嗎 四 課堂小結(jié) 1 剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算 在進(jìn)行長度單位換算時(shí) 要先想換算的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率 再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果 2 你還有那些疑惑或不明白的地方 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 4 課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí) 換算和估測 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米 分米 厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單 位 千米 知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用 初步建立 1 千米 公 里 的長度觀念 知道 1 千米 公里 等于 1000 米 2 掌握千米和米的換算方法 3 通過教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 想象能力和合理推理的能力以及實(shí) 際測量和估測能力 4 滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 教學(xué)重點(diǎn) 千米與米之間的換算以及距離的估測 教學(xué)難點(diǎn) 千米與米之間的換算以及距離的估測 教學(xué)準(zhǔn)備 課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走 100 米的路 1 次 并計(jì)下所需的 時(shí)間及步數(shù) 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入 初步感知 1 說說我們已學(xué)過哪些長度單位 板書 米 分米 厘米 毫米 用你喜歡的方式表示 1 米 1 厘米 2 下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適 1 測量鉛筆的長度 2 測量硬幣的厚度 3 測量課桌的高度 4 測量教室的長 5 測量佛山到廣州的路程 師 如果要測量佛山到廣州的路程 我們可以選用哪個(gè)長度單位來 測量呢 3 揭示課題 用米測量太麻煩了 佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn) 我們 需要用更大的長度單位來測量 今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單 位 千米 邊說邊板書 二 學(xué)習(xí)新知 一 導(dǎo)入 在日常生活中我們見過 千米 教學(xué)例 4 如 1 出示四張畫片 學(xué)生觀察討論 說標(biāo)記的意思 圖 1 火車已經(jīng)行駛了 180 千米 圖 2 公路上汽車限速每小時(shí) 60 千米 圖 3 離南京還有 98 千米 圖 4 地圖上的 1 厘米 2 厘米 3 厘米分別表示實(shí)際長度 16 千米 32 千米 48 千米 2 師 你還在哪些地方見過或聽過 千米 讓生答 3 小結(jié) 計(jì)量路程或測量鐵路 公路 河流的長度 通常用千米 做單位 千米又叫做公里 可以用 km 表示 板書 公里 km 二 新課展開 1 聯(lián)系生活 初步建立 千米 觀念 1 千米有多長呢 昨天老師帶領(lǐng)大家走了 100 米的路程 想一想 1000 米要走多少個(gè) 100 米 10 個(gè) 對(duì) 就是像我們昨天那樣走 10 次 5 個(gè)來回 10 個(gè) 100 米是 1000 米 1000 米就是 1 千米 我們可以寫成 1 千米 1000 米 全班齊讀一次 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 用不同 的停頓來區(qū)分 追問 2 千米 米 讓學(xué)生說想法 如 2 千米里有 2 個(gè) 1 千米 就是 2000 米 4 千米 米 3000 米 千米 9 千米 米 6000 米 千米 2 再次建立 1 千米的長度概念 1 千米到底有多長 1 出示學(xué)校操場 這是我們小學(xué)的操場 一圈是 400 米 沿著它 跑幾圈是 1 千米 2 星期天 老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量 從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一 直往東走 到工商銀行大約是 1 千米 從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是 1 千米 現(xiàn)在你腦子里有 1 千米長度的概念了嗎 閉上眼睛 想象 1 千米的 長度 3 你能從生活中找出 1 千米嗎 三 實(shí)際運(yùn)用 1 千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象 下面老師帶大家到智 慧宮去闖一闖 愿意嗎 1 第一關(guān) 練習(xí)六第 4 題 1 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試 通過畫一畫 算一算 加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí) 把算式寫在本子上 2 交流反饋 鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出 1 千米 2 第二關(guān) 練習(xí)六第 8 題 一圈 400 米 5 圈幾千米 如何列式計(jì)算 先讓學(xué)生在小組內(nèi) 相互討論 然后指名回答 3 第三關(guān) 練習(xí)六第 14 題 1 學(xué)生先讀題 然后理清思路 他們選擇什么方式去比較合適 關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離 根據(jù)距離的長短選擇合適的 交通工具 2 再了解一下 這些交通工具的速度分別是多少 根據(jù)距離 估 測一下大概需要多長時(shí)間長能到達(dá)他們想去的地方 4 第四關(guān) 改一改 課件出示 小明的日記 2012 年 9 月 29 日 星期六 今天早晨 7 點(diǎn)鐘 我從 2 厘米的床上起來 用了 3 小時(shí)很快刷了牙 洗了臉 然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約 20 分米的油條 然后和 爸爸媽媽走了 200 千米來到公共汽車站 一看手表 哇 才走了 3 分鐘 路上碰到體重 50 克的小胖子丁丁 丁丁問 小明 上哪兒 去 我說 去七一廣場放風(fēng)箏 丁丁說 七一廣場離這里 很近 才 1 米呀 四 課堂總結(jié) 今天 我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員 千米 你們有什么收獲嗎 了解了 1 千米的實(shí)際長度 學(xué)會(huì)千米和米之 間的簡單換算 并了解了它的實(shí)際用途 五 課后延伸 1 實(shí)地走一走 1 千米的路 2 寫一篇數(shù)學(xué)日記 我心目中的千米 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 5 課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)和換算 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)知目標(biāo) 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 噸 初步建立 1 噸的質(zhì)量概念 知道 1 噸 1000 千克 并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算 2 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察 比較 猜測 推理及解決生活問題的能 力和合作意識(shí) 3 情感目標(biāo) 使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活 又作用于生活 學(xué)會(huì) 應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 教學(xué)重點(diǎn) 建立質(zhì)量單位 噸 的概念及噸與千克的換算 教學(xué)難點(diǎn) 建立質(zhì)量單位 噸 的概念 教學(xué)步驟 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1 猜老師的體重 教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重 猜完后教師提問 剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位 千克 你們 為什么不用 克 作單位 2 師 你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎 它的體重大約是多 少 課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹 師 藍(lán)鯨的質(zhì)量要用 噸 來作單位 今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的 質(zhì)量單位 板書 噸的認(rèn)識(shí) 你能舉例說說生活中用噸作單位的物 體嗎 3 課件出示一些以 噸 為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量 教師提問 以噸為單位的物體 有什么共同的特點(diǎn) 教師指出 噸是比千克大的質(zhì)量單位 計(jì)量比較重或大宗物品有多重 通常用噸作單位 噸可以用符號(hào) t 表示 二 合作交流 自主探索 1 初步認(rèn)識(shí)噸 教師用課件出示課本第 31 頁主題圖 1 提問 從圖中我們獲得了哪些信息 集裝箱的貨物重 2 噸 貨 物列車載重 60 噸 2 思考 我們知道 噸 是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位 那么 1 噸有多重呢 噸 和 千克 有什么關(guān)系 3 談話 在了解 1 噸有多重之前 我們先來解決一個(gè)問題 一袋大 米重 100 千克 10 袋大米重多少千克 列式 100 10 1000 千克 1000 千克是一個(gè)很重的質(zhì)量 數(shù)學(xué)上規(guī)定用 1 噸來表示 1000 千克 即 1 噸 1000 千克 4 提問 1 噸里面有幾個(gè) 1 千克 噸和千克之間的進(jìn)率是多少 2 體驗(yàn) 1 噸有多重 1 學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重 10 千克的豆子感受 1 噸 學(xué)生以小組為單位 每個(gè)人都用力提一提豆子 感受 10 千克豆子有多 重 力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提 學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受 自己推算 1 袋豆子重 10 千克 這樣的豆子多少袋重 1 噸 100 袋 演示 每次呈現(xiàn) 10 袋豆子 因?yàn)?10 袋豆子為 100 千克 學(xué)生一邊 看一遍數(shù) 100 千克 200 千克 300 千克 1000 千克 當(dāng) 100 袋數(shù) 完了 學(xué)生會(huì)感嘆 哇 1 噸這么重呀 2 談話 課前你們都自己測量了自己的體重 互相說一說你的體重 是多少千克 再相互背一背 感受 1 個(gè)同學(xué)的體重有多重 三年級(jí)學(xué) 生的體重差不多 25 千克左右 如果一名學(xué)生的體重是 25 千克 算一 算 10 名這樣重的同學(xué)大約重多少千克 40 名這樣重的同學(xué)呢 3 舉例 讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重 1 噸 教師可以用課件出示各種例子 如 兩頭牛大約重 1 噸 兩匹馬與 1 只熊合起來大約重 1 噸 一般電梯的載重量是 1 噸 3 感受 1 噸水的重量 1 學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量 由學(xué)生課前去了解 2 師 1 噸水到底有多少呢 閉上眼睛想象一下 如果把 1 噸水裝 在一個(gè)正方體的水箱里 這個(gè)正方體該有多大 3 出示一個(gè)邊長是 1 米的正方體 在這個(gè)正方體里裝滿水 水的質(zhì) 量就是 1 噸 4 談話 想一想 如果要把這個(gè)正方體水箱注滿 大約需要多少時(shí) 間 課件出示流水速度 4 噸與千克的換算 教師出示例 8 4 噸 千克 3000 千克 噸 先讓學(xué)生獨(dú)立填寫 再讓學(xué)生組內(nèi)交流 班內(nèi)集體交流 說方法 5 學(xué)生獨(dú)立完成課本第 32 頁 做一做 中的題目 1 用 噸 作單位的物品有哪些 2 一頭大象重 6000 千克 大象重多少噸 一輛卡車質(zhì)量 5 噸 是 多少千克 三 鞏固練習(xí) 拓展提高 1 完成 練習(xí)七 中的第 1 2 題 第 1 題 是一組連線題 通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位 千克 噸的感受 先獨(dú)立連線 再交流 第 2 題 先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí) 再集體反饋 重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是 怎樣想的 2 完成 練習(xí)七 第 3 題 這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算 還要掌握不同單位 之間的加減計(jì)算 明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位 四 課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí) 你有什么收獲 五 拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸 如果每月少用 1 噸水 你認(rèn)為 能做到嗎 和爸爸媽媽商量一下 可以采用哪些節(jié)水方法 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第 6 課時(shí) 解決問題 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程 學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí) 際問題中的信息 分析數(shù)量關(guān)系 尋求解決問題的有效方法 初步 體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用 2 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn) 增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí) 獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn) 用列表的方法整理各種可能的方案 教學(xué)難點(diǎn) 分析數(shù)量關(guān)系 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入新課 1 完成下列填空 2 3 18 1 括號(hào)里可以填哪些數(shù) 其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了 是否另一個(gè) 括號(hào)里的數(shù)就能確定 2 如果前面括號(hào)里填 3 后面括號(hào)里填幾 3 如果后面括號(hào)里填 2 前面的括號(hào)里填幾 2 導(dǎo)入 談話 在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 為了解決實(shí)際問題 常常需要運(yùn) 用各種策略 今天這堂課 我們一起運(yùn)用策略來解決