《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì).doc

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)一、概述地球爺爺?shù)氖质切W(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊的一篇課文。課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過成熟的桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了“地心引力”這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫"球、玩"等6個(gè)字。2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、體驗(yàn)角色，快樂朗讀。（三）情感滲透點(diǎn)1、初步對(duì)“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。2、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過說、演、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀深受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。 2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。 3使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（一）課前準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵，曲別針。2、教學(xué)媒體的準(zhǔn)備：多媒體課件，錄音機(jī)。 （二）媒體設(shè)計(jì)： 1、課一開始播放音樂，老師配樂朗讀全文。運(yùn)用于對(duì)課文的整體感知。 2、借助課件學(xué)習(xí)生字，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。 3、出示與課文相關(guān)的畫面及文字并恰當(dāng)?shù)呐湟月曇?，運(yùn)用于幫助學(xué)生豐富其內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 4、播放學(xué)生喜聞樂見的音樂畫面，運(yùn)用于全文結(jié)束，把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。六、設(shè)計(jì)特色自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。七、教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)字、朗讀課文，初步感受引力。八、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)九、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。（多媒體課件的封面是醒目的課題及大樹的背景圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍）1、請小朋友們伸出雙手，用你的小手和老師問聲好。（學(xué)生揮舞著小手興致勃勃地向老師問好）2、你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，這篇課文中告訴我們地球爺爺也有手呢，這究竟是怎么回事呢？快讓我們?nèi)タ纯凑n文吧。3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖峙d趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。4、（點(diǎn)擊課件首頁的喇叭圖標(biāo)播放音樂）老師配樂朗讀全文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用心去聽故事。借助多媒體播放悠揚(yáng)的音樂，在教學(xué)開始時(shí)營造氣氛，把學(xué)生帶入課文所描述的情境當(dāng)中。（二）自讀感悟，識(shí)記生字。1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）。帶著要求讀書，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，不僅可以提高讀書的效率，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。2、檢查字音掌握情況：（1）課件出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。課件出示圖片，用猜一猜的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“倆”。學(xué)生自主交流識(shí)字方法，并把好辦法和全班分享。在識(shí)字過程中，借助多媒體直觀形象的特點(diǎn)，教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成自學(xué)能力，不再讓老師牽著走。最后把好的方法與全班交流，這也體現(xiàn)了一種合作。（2）課件出示不帶拼音的生字，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，借助多媒體這個(gè)載體，使生字在學(xué)生面前復(fù)現(xiàn)，并讓學(xué)生以當(dāng)小老師的形式上前領(lǐng)讀，這樣更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）課件出示文中帶生字的詞語。把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，打亂順序讀。（4）把詞語送回課文，同桌互相讀讀課文。再次借助多媒體以不同的形式出現(xiàn)生字，加深對(duì)生字的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。（三）朗讀感悟，體驗(yàn)角色。1、課件出示結(jié)合課文內(nèi)容的畫面，并出示第二自然段的文字，指導(dǎo)朗讀小猴子說的話。（學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐步進(jìn)入情境，體驗(yàn)小猴子的情感，學(xué)會(huì)用心讀書。）2、是呀，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。課件出示書中的畫面，并出示課文第四自然段，指導(dǎo)小猴對(duì)猴爸爸說的話，要讓學(xué)生讀好請求的語氣。3、學(xué)生按照老師所教方法自由練讀文中其它對(duì)話。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在這里相機(jī)出示課件，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加形象的認(rèn)識(shí)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。4、分角色朗讀課文69自然段。（課件出示對(duì)話內(nèi)容）表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。5、課件播放地球爺爺?shù)脑挘聊怀鍪菊n文第十自然段。讓學(xué)生借助多媒體的特點(diǎn)感悟地球爺爺?shù)脑挕W(xué)生自讀第十自然段，教師相機(jī)提問：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗?、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）課件播放地球爺爺?shù)脑?，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，也出現(xiàn)了課堂的一次小高潮，此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。7、借助試驗(yàn)，感受引力：教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。（在看老師做試驗(yàn)之后，以四人小組為單位做試驗(yàn)感受引力）教師小結(jié)：地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣具有吸引力，而且它的引力要比磁鐵的引力大得多，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。（板書：地心引力）地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）(四)課外延伸發(fā)現(xiàn)地心引力的人是著名科學(xué)家牛頓，他從小就愛問為什么，大自然有許多的小問號(hào)，只要你愛想愛問愛動(dòng)腦（課件播放一段配以動(dòng)畫片的音樂畫面）生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂把課堂推向一個(gè)新的高潮。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。十、板書設(shè)計(jì)： 31、地球爺爺?shù)氖?地心引力教學(xué)過程流程圖：開始激趣引題,整體感知學(xué)生自讀課文借助媒體學(xué)習(xí)生字利用課件識(shí)記生字 小組合作交流識(shí)字方法 全班交流識(shí)字方法借助課件創(chuàng)設(shè)情境朗讀感悟體驗(yàn)角色課件出示相關(guān)畫面 讓學(xué)生在其它對(duì)話 自讀領(lǐng)悟并 借助試驗(yàn)指導(dǎo)朗讀交給方法 片斷中嘗試方法 分角色朗讀 感受引力領(lǐng)悟?qū)W法 理解難點(diǎn)播放動(dòng)畫音樂,課外延伸七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，第二課時(shí)側(cè)重于課文教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過課外延伸的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)還是課標(biāo)要求的具體化措施。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容評(píng)價(jià)方式知識(shí)與技能1識(shí)字A讀音基本準(zhǔn)確，無不認(rèn)識(shí)的字；B讀音準(zhǔn)確，能說出認(rèn)字的方法；C讀音準(zhǔn)確，能說出認(rèn)字的方法，能夠組詞造句；A一顆星B兩顆星C三顆星D四顆星E五顆星2課文A能夠朗讀課文，無不認(rèn)識(shí)的字；B能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C能夠體驗(yàn)人物角色，分角色讀好課文；A一顆星B兩顆星C三顆星過程與方法問題探究A能夠積極提出不懂的問題；B能夠就不懂的問題積極思考；C圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達(dá)；D圍繞問題，能夠積極與同學(xué)合作解決問題，形成小組意見。A一顆星B兩顆星C三顆星D四顆星情感態(tài)度價(jià)值觀情感內(nèi)化與外化A能夠自己動(dòng)手體驗(yàn)，感受引力的神奇，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣；B把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。 A三顆星B四顆星八、幫助和總結(jié)（一）快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。1、興趣是兒童最好的老師，開課時(shí)，我請小朋友們伸出雙手，用他們的小手和老師問聲好，這樣設(shè)計(jì)，從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺?shù)摹笆帧钡呐c眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。2、識(shí)字時(shí)，老師借助課件出示謎語“兩個(gè)人”，讓小朋友們猜是本課中的什么字，讓學(xué)生在游戲中快樂識(shí)字。3、為了讓學(xué)生理解深?yuàn)W的“地心引力”知識(shí)，課堂上巧妙地借助回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在昂揚(yáng)的興致中感受引力，理解難點(diǎn)。4、我借助多媒體課件將音樂引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造出歡快的氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生音樂美的享受，淡化了學(xué)科邊緣。（二）體驗(yàn)角色，快樂朗讀。 閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。本課文中對(duì)話比較多，且沒有提示語，學(xué)生不易把握住朗讀的基調(diào)，因此在朗讀設(shè)計(jì)上，著重讓孩子們體驗(yàn)角色，真正學(xué)會(huì)朗讀。1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，并出示相對(duì)應(yīng)的文字，指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴請小兔吃桃子的話和猴爸爸說的話，交給方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)W法，體驗(yàn)角色。2、讓學(xué)生在其他對(duì)話片斷中嘗試方法。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自讀領(lǐng)悟。這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生能達(dá)到一課一得，借助多媒體生動(dòng)直觀的音、形效果，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀學(xué)生體驗(yàn)角色情感的朗讀方法。（三）識(shí)字環(huán)節(jié)多樣化，形成自學(xué)能力，不再讓老師牽著走。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是讓他們放任自流，而是把教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生形成自學(xué)能力，不再讓老師牽著走。在識(shí)字環(huán)節(jié)，借助課件，我引導(dǎo)學(xué)生可用猜謎的方法來記憶字形，然后讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，并把好辦法和全班分享，而這也正體現(xiàn)了一種合作意識(shí)。在識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我注重了由淺入深，逐步加大坡度，利用課件增加了生字的復(fù)現(xiàn)次數(shù)，更好的幫助學(xué)生識(shí)記生字。由帶拼音讀生字到想辦法識(shí)記，再到不帶拼音認(rèn)讀，直至讀文中的詞語，讀課文在文中識(shí)字。環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，為學(xué)生識(shí)記生字創(chuàng)設(shè)了很好的條件。（四）發(fā)揮課件的情境功能，構(gòu)建“情境教學(xué)”模式。學(xué)生的觀察力和思維力的發(fā)展，受到學(xué)生認(rèn)知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現(xiàn)形式豐富多彩，從聲、畫等多個(gè)層面引發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)課文第十自然段時(shí)，課件出示文中插圖，并播放一段地球爺爺所說話的錄音，利用形象、生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)、去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體的要求。本課教學(xué)通過做實(shí)驗(yàn)、課件演 示、小組討論匯報(bào)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多種教法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的思維活躍;恰到好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的情感 升華，整個(gè)課堂的氣氛民主、開放。