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fd1319認識長方形與正方形課堂教學(xué)設(shè)計表.doc

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fd1319認識長方形與正方形課堂教學(xué)設(shè)計表.doc

認識長方形與正方形課堂教學(xué)設(shè)計表章節(jié)名稱認識長方形與正方形學(xué)科數(shù)學(xué)授課班級三年級授課時數(shù)一時數(shù)設(shè)計者耿伏英所屬學(xué)校潘溪中心小學(xué)本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析長方形和正方形的特點,是學(xué)生通過對幾個圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的,是在交流中呈現(xiàn)的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點滴、無序、不系統(tǒng)的,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時經(jīng)歷“無序有序”“零散完整”的過程,兩個小卡通的對話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整理后的概括。在學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點后,教材要求學(xué)生思考:長方形和正方形有相同的地方嗎?引導(dǎo)他們比較這兩種圖形,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四個角并且都是直角,都有四條邊并且對邊相等。教材組織學(xué)生進行比較的目的是幫助他們鞏固對圖形特點的初步認識,至于長方形和正方形的關(guān)系,只要求學(xué)生知道這兩種圖形有相同的地方,也有不同的地方,現(xiàn)在還不講正方形是特殊的長方形。依據(jù)標準 數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)相關(guān)內(nèi)容教材中長方形和正方形的內(nèi)容本節(jié)(課)教學(xué)目標知識和技能:認識長方形和正方形的特征。過程和方法:使學(xué)生在具體的操作思考過程中學(xué)會探究圖形特征的方法。情感態(tài)度和價值觀:使學(xué)生在自主探究和合作探究的學(xué)習過程中養(yǎng)成獨立思考,互相交流,互相幫助的良好學(xué)習習慣。學(xué)習者特征分析一般特征:三年級認知水平還處在發(fā)展的初期,思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,記憶以機械記憶為主。注意力不穩(wěn)定,容易分心,注意受興趣的影響很大,不善于調(diào)控自己的注意;意志力薄弱,自制力差;對教師信任和依賴。 初始能力:對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習的興趣較為廣泛。 信息素養(yǎng):能認識和掌握一定的空間觀念,他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。 知識點學(xué)習目標描述知識點編 號學(xué)習目標具 體 描 述 語 句1激情導(dǎo)思創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步認識長方形和正方形2探究長方形和正方形的特征長方形和正方形的特征3拓展應(yīng)用結(jié)合實際加深鞏固教學(xué)重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點認識長方形和正方形的特征。 借助課件和實物教學(xué)難點學(xué)會探究圖形特征的方法讓學(xué)生觀察、摸一摸,說一說教學(xué)環(huán)境設(shè)計多媒體課件的使用突破教學(xué)中的重難點教學(xué)媒體(資源)選擇知識點編 號學(xué)習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1激情導(dǎo)思投影讓學(xué)生初步認識長方形和正方形AA知道長方形和正方形30自制2探究長方形和正方形的特征投影長方形和正方形的特征BB認識長方形和正方形的特征35自制3拓展應(yīng)用投影鞏固加深對長方形和正方形的認識AH加深鞏固25自制媒體在教學(xué)中的作用分為:A.提供事實,建立經(jīng)驗;B.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動機;C.舉例驗證,建立概念;D.提供示范,正確操作;E.呈現(xiàn)過程,形成表象;F.演繹原理,啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑,引起思辨;H.展示事例,開闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操;J.歸納總結(jié),復(fù)習鞏固;K.自定義。媒體的使用方式包括:A.設(shè)疑播放講解;B.設(shè)疑播放討論;C.講解播放概括;D.講解播放舉例;E.播放提問講解;F.播放討論總結(jié);G.邊播放、邊講解;H. 邊播放、邊議論;I.學(xué)習者自己操作媒體進行學(xué)習;J.自定板書設(shè)計長方形和正方形的認識長方形正方形4條邊4條邊對邊相等 對邊相等并且4條邊都相等4個角 4個角都是直角 都是直角關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述學(xué)生作為學(xué)習的主體,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教育情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析矛盾,獨立思考和相互啟發(fā)。因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強對學(xué)生活動的設(shè)計,使活動的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及活動之間的結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度,善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習能力,發(fā)散性思維和創(chuàng)造性動手操作能力。其次、要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),用豐富多彩的親歷活動來充實教學(xué)過程,讓學(xué)生在活動中運用多種知識和技能創(chuàng)造性地學(xué)習和實踐。因此在教學(xué)設(shè)計中,要注意選取符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗背景的活動,按由近及遠、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜。第三、教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的探究活動的開展,有利于學(xué)生提出問題、進行猜想、假設(shè)并制定科學(xué)探究活動計劃,有利于學(xué)生的觀察、實驗、記錄、統(tǒng)計等,有利于學(xué)生思索并得出結(jié)論。第四、探究活動要在情感態(tài)度上與兒童貼近,在一定程度上能夠調(diào)動兒童參與活動的積極性。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(本欄為課堂教學(xué)設(shè)計的重點,應(yīng)詳細闡述并繪出流程圖)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體(資源)設(shè)計意圖、依據(jù)一、激情導(dǎo)思用課件出示實物圖,談話導(dǎo)入新課,生1:這些圖形是什么? 生2:我們生活中也有這些圖形實物圖直觀展示二、探究長方形和正方形的特征指著貼在黑板上的長方形和正方形圖,探究它們的特征,學(xué)生上黑板摸一摸,說一說,長方形和正方形的圖形認識長方形和正方形的特征三、拓展應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生辨認,指名說一說各種形狀的圖形鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識教學(xué)流程一、 激情導(dǎo)思1、創(chuàng)設(shè)情景:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,智慧樹前做游戲,歡樂多又多。(師唱前一句,引導(dǎo)學(xué)生拍手跟唱后三句。目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“智慧樹”欄目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生仿佛置身于“智慧樹”欄目。)師:同學(xué)們,你們喜歡看“智慧樹”欄目嗎?生齊答:喜歡!師: 紅果果姐姐給我們出了一道數(shù)學(xué)題(課件出示):機器人身上有哪些平面圖形?生回答:長方形、正方形、圓形。師:請同學(xué)們具體說一說哪部分是長方形?哪部分是正方形?生回答:嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。頭、手、腳是 正方形。師:生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形?生1:桌子、凳子、黑板是長方形。生2:地板磚、手帕是正方形。生3:鉛筆盒的面。生4:教室窗戶上的玻璃表面。師重點強調(diào)某一物體的面,例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學(xué)生找的物體的面是近似的長方形或正方形,應(yīng)強調(diào)“有些”,例如有些鉛筆盒的面是長方形的等。只要學(xué)生回答的正確或接近正確就應(yīng)給以不同方式的鼓勵。例如“你觀察的真仔細,你的眼力真準,你表述的很完整等等。2、小結(jié)導(dǎo)入:原來生活中有這么多長方形、正方形,其實數(shù)學(xué)就在我們周圍。前邊我們已經(jīng)初步認識了長方形和正方形,這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探究長方形和正方形的特征。(板書課題:長方形和正方形的認識)二、探究新知(一)、自主探究長方形的特征師:請同學(xué)們拿出準備好的長方形紙,按要求操作:(課件出示)1、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊?幾個角?生:長方形有4條邊,4個角。2、用直尺量一量長方形的邊,你能發(fā)現(xiàn)什么?生1:上邊、下邊都是8厘米,左邊、右邊都是4厘米。生2:上邊、下邊都是7厘米,左邊、右邊都是3厘米。生3:上邊、下邊相等,左邊、右邊相等。師:上邊、下邊我們叫做對邊,左邊、右邊也叫做對邊。所以我們說長方形的對邊相等。(接著課件出示:你能用折一折的方法驗證剛才的發(fā)現(xiàn)嗎?生獨立操作后上臺演示。師再演示一邊重點強調(diào)兩邊重合。(接著課件演示長方形的對邊相等。使學(xué)生進一步明確長方形的對邊相等。)3、用三角板上的直角比一比長方形的角,你能發(fā)現(xiàn)什么?生1:4個角都與三角板(或直尺)的直角相等。生2:4個角都相等。生3:4個角都是直角。接著課件演示,進一步驗證長方形的4個角都是直角。(二)歸納自主探究的方法1、學(xué)生自己歸納探究方法。師:同學(xué)們,剛才我們用什么方法知道長方形有4條邊,4個角的?生:用數(shù)一數(shù)的方法。師:我們又用什么方法知道長方形對邊相等的?生:用量一量、折一折的方法。師:我們又用什么方法知道長方形的4個角都是直角的?生:用比一比的方法。師:我們剛才用數(shù)一數(shù)的方法可知長方形有4條邊4個角,用量一量或折一折的方法可知長方形對邊相等,用比一比的方法可知長方形4個角都是直角。(師邊總結(jié)邊課件出示)數(shù)一數(shù):4條邊4個角量一量:對邊相等比一比:4個角都是直角(三)合作探究正方形的特征師:同學(xué)們,下面我們用剛才的方法來探究正方形有什么樣的特征,好嗎?生:好!1、(課件出示要求)探究方式:小組合作交流。探究方法:數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比。探究時間:三分鐘。探究內(nèi)容:數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊?幾個角?量一量正方形每條邊的長度,你能發(fā)現(xiàn)什么?(折一折)用三角板上的直角比一比正方形的角,你能發(fā)現(xiàn)什么?2、小組合作交流。(4人一組,由組長負責)3、小組代表匯報。生1:我們組認為:正方形有4條邊4個角,4條邊都一樣,4個角都是直角。生2:我們組認為:正方形有4條邊4個角,4條邊都相等,4個角都是直角。師:(對于以上答案都要給予肯定)誰能用折一折的方法來驗證正方形的4條邊都相等?生上臺演示。師再演示一遍重點強調(diào)4條邊都重合。接著用課件進行演示,進一步驗證學(xué)生們合作探究的“正方形的4條邊都相等,4個角都是直角”。(四)總結(jié)長方形、正方形的特征師:同學(xué)們這節(jié)課我們用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法,進一步探究了長方形、正方形的特征,誰能完整地告訴大家長方形、正方形的特征?1、學(xué)生總結(jié)。2、教師依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書長方形:4條邊,對邊相等;4個角都是直角。正方形:4條邊,對邊相等(并且4條邊都等);4個角都是直角。3、同桌兩人互相說一說長方形、正方形的特征。(進一步掌握長方形、正方形的特征。)4、過渡語:同學(xué)們對長方形和正方形有了進一步的認識,那么綠泡泡哥哥也想考考你們了!大家有沒有信心?生齊答:有!師:好,請同學(xué)們勇闖第一關(guān):旗開得勝,馬到成功!二、 拓展應(yīng)用(課件出示)我會填:(獨立思考,指名回答,強調(diào)學(xué)生把題讀完整,師根據(jù)學(xué)生回答出示答案)1、長方形有(4)條邊,(4)個角;對邊(相等)(4)個角都是(直角)1、正方形有(4)條邊,(4)個角;(4)條邊都(相等),(4)個角都是(直角)師對回答的學(xué)生要及時的給予鼓勵,例如“你真棒!”“第一關(guān)你已成功闖過!”“你真是小勇士”等。接下來請同學(xué)們巧奪第二關(guān):慧眼識圖,眼疾手快?。ㄕn件出示)第二關(guān):慧眼識圖,眼疾手快!判斷下列各圖是不是長方形、正方形?形式:采取開火車的方式進行,同桌一人回答“是或不是”,一人判斷“正確或錯誤”,個別地方教師適當要求學(xué)生說:“為什么?”例如圖5為什么不是長方形?等。師在學(xué)生回答完畢后,說:“能獨立闖過這一關(guān)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵?!鄙氖终f:“嘿!嘿!我真棒!”師:同學(xué)們,我們已經(jīng)勝利闖過兩關(guān)了,還想不想繼續(xù)闖關(guān)?生:想!師:那么請同學(xué)們接著挑戰(zhàn)第三關(guān):手腦并用,心靈手巧!(課件出示)第三關(guān):手腦并用,心靈手巧!1、照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。形式:找學(xué)生在釘子板上圍,其他學(xué)生認真觀察,判斷。2、我能用小手擺出漂亮的圖形。用同樣長的小棒擺一個正方形和一個長方形。學(xué)生獨立用小棒拼擺。上臺演示,并說說擺的是什么圖形,用了幾根小棒,為什么是長方形或正方形?評價:小手真巧!思維真明了!3、我能用小手畫出美麗的圖形。在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。學(xué)生獨立用彩筆在方格紙上畫。上臺展示作品。評價:色彩多鮮艷!大小多勻稱!線條多專業(yè)!4、我會動腦折出最大的正方形。用一張長方形紙折出一個最大的正方形。學(xué)生獨立折。互相幫助折。找個別學(xué)生演示折的過程。師:接下來請同學(xué)們智取第四關(guān):團結(jié)協(xié)作,智中取勝?。ㄕn件出示)第四關(guān):團結(jié)協(xié)作,智中取勝!長方形有()個,正方形有()個形式:小組合作交流。要求:先具體指出哪些是長方形,哪些是正方形?再數(shù)一數(shù)長方形有幾個?正方形有幾個?生1:長方形有4個,正方形有3個。生2:長方形有6個,正方形有3個。師:同學(xué)們到底哪組數(shù)得對呢?請看大屏幕(課件演示)數(shù)對的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵!過渡語:同學(xué)們真聰明!連闖4關(guān),小刺猬“咕咚”都想問候大家了:“你們學(xué)的快樂嗎?生:快樂!師:為什么快樂?生1:通過學(xué)習我知道了長方形、正方形的特征。生2:我學(xué)會了用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法學(xué)習數(shù)學(xué)知識。生3:生4:四、總結(jié)收獲同學(xué)們,這節(jié)課你們的收獲真不少!老師從你們那里也學(xué)到很多知識,我也很快樂,謝謝大家!板書設(shè)計:長方形和正方形的認識長方形正方形4條邊4條邊對邊相等 對邊相等并且4條邊都相等4個角 4個角都是直角 都是直角教學(xué)流程圖:出示生活中的各種實例出示教材中的實例實物、板書組 織 教 學(xué)結(jié) 束 本 課否是是是感知策略理解、掌握應(yīng)用能應(yīng)用知識解決實際問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,講解知識理解、體驗應(yīng)用知識解決實際問題教學(xué)游戲初步感知小 結(jié)組織、評價否組織交流、監(jiān)督、評價學(xué)生完成情況展示策略的各種應(yīng)用結(jié)束教學(xué)內(nèi)容和教師的活動開始教師進行邏輯判斷學(xué)生的活 動媒體的應(yīng) 用個性化教學(xué)長方形和正方形的特點,是學(xué)生通過對幾個圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的,是在交流中呈現(xiàn)的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點滴、無序、不系統(tǒng)的,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時經(jīng)歷“無序有序”“零散完整”的過程。在學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點后,教材要求學(xué)生思考:長方形和正方形有相同的地方嗎?引導(dǎo)他們比較這兩種圖形,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四個角并且都是直角,都有四條邊并且對邊相等。教材組織學(xué)生進行比較的目的是幫助他們鞏固對圖形特點的初步認識,至于長方形和正方形的關(guān)系,只要求學(xué)生知道這兩種圖形有相同的地方,也有不同的地方,現(xiàn)在還不講正方形是特殊的長方形。形成性檢測知識點編 號學(xué)習目標檢測題 的內(nèi) 容1激情導(dǎo)思初步認識長方形和正方形2探究長方形和正方形的特征出示長方形、正方形,探究它們的特征3拓展應(yīng)用在實際中應(yīng)用形成性評價本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),通過實物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識,給學(xué)生充分觀察和實際操作的機會,讓他們體會到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實踐,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,這是新大綱中所強調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念,從生活實際引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件,讓學(xué)生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西,使學(xué)生在觀察和操作中,對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結(jié)合起來,在學(xué)生頭腦中形成表象,建立概念,以動促思,充分尊重學(xué)生的個性,不包辦代替,努力創(chuàng)設(shè)情景,提供空間,讓學(xué)生動手實踐,自主探索,讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,使學(xué)生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計算方法,并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中建立了自信心,激發(fā)了求知欲,獲得了成功得體驗。教學(xué)反思、總結(jié) 通過這一課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能得到其原型。數(shù)學(xué)課程標準提出,應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實踐為依托,將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,促進學(xué)生的主動參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。課本的知識是有限的,而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。我們要本著促進學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生在生活中觀察、猜測、操作,自主探索與合作交流中創(chuàng)造出自己的數(shù)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。 通過教學(xué)活動,我深深的感受到學(xué)生的潛能是巨大的。只要給學(xué)生一個自由,廣闊的學(xué)習活動空間,他們就會創(chuàng)造出新鮮的成果,我們將會更加賞識學(xué)生。要給學(xué)生創(chuàng)造一個自由,廣闊的學(xué)習活動空間,必須開放小教室,把周圍社會生活廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習的“大課堂”。在教學(xué)中把“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化”。使數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密聯(lián)系,將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活,認識數(shù)學(xué)的活動課,引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)字、學(xué)習數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動參與生活實踐的能力和創(chuàng)造能力感謝、其他

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