速度變化快慢的描述-加速度教學設計.doc

人教版高中物理必修一教學課題： 速度變化快慢的描述-加速度教學設計（1課時） 作者： 河北深澤中學 趙英彬【設計思路】新課程十分強調(diào)科學探究在科學課程中的作用,應該說科學探究是這次課程改革的核心。我覺得：科學探究不一定是要讓學生純粹地通過實驗進行探究，應該說科學探究是一種科學精神,學生只要通過自己的探索和體驗,變未知為已知, 這樣的教學活動也是科學探究。本節(jié)課是概念教學課,讓學生純粹地通過實驗進行探究是不太合適的。但通過學生自己的探索和體驗,變未知為已知還比較合適。本節(jié)課的設計就是基于這樣的出發(fā)點,在引出加速度的概念時低臺階,步步深入,充分激活學生的思維,是學生思維上的探究。通過復習前邊速度時間圖像，從而得到從圖像上得到加速度的方法，為加深加速度概念和相關知識的理解有配套了相應練習題目，做到強化練習的目的?！窘虒W目標】知識與技能 1理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=v/t進行定量計算 2知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動 3能從勻變速直線運動的vt圖象理解加速度的意義過程與方法 1經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣 2幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結得出加速度 3教學中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學生在實踐中學會應用數(shù)據(jù)求加速度情感態(tài)度與價值觀 1.利用實例動畫激發(fā)學生的求知欲，激勵其探索的精神 2.領會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力 3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點【教學重點】加速度的概念建立及物理意義【教學難點】加速度方向的理解【媒體運用】多媒體課件 斜面軌道、小車【教學設計】教學環(huán)節(jié)探究過程教師活動學生活動設計意圖媒體運用引入新課創(chuàng)設情景,提出課題展示兩個情景，引導學生觀察并提問：1、 飛機和汽車在做什么運動？火車在做什么運動？2、 那個物體速度變化大？3、 那個物體速度變化快？引導學生通過解決上面問題得出：物體運動時的速度變化是有快慢的）情景一:播放視頻,飛機起飛和汽車起動。情景二:飛機離地前和汽車加速時的具體數(shù)據(jù),讓同學們對照分析飛機和汽車的運動情況。為了問題的全面性,加了火車進站時的數(shù)據(jù)。觀察上述數(shù)據(jù)，思考提出的問題。培養(yǎng)學生獲取信息能力，總結歸納能力，知識遷移能力用幻燈片展示三個物體運動的v-t圖像新課教學實驗觀察分析體驗教師引導學生仔細觀察，得出結論:傾角越大,小車初、末速度的變化量(v)越大,運動時間(t)越短,相應地,小車的速度變化也就越快。教師置疑:如何來描述物體的速度變化的快慢?分組實驗:小車從傾斜的軌道頂端由靜止滑下，觀察小車的運動情況。增大軌道傾角,重復上述實驗,比較前后兩次小車末速度大小、小車速度的增量大小、運動時間長短,并說明小車哪次速度變化快？培養(yǎng)學生動手能力，思考問題能力，使學生親身感悟速度變化的快慢幻燈片聯(lián)想類比,得出定義引導學生回憶速度的定義v =x/t。類比:速度是描述物體位置變化快慢的物理量。那么,我們怎樣描述物體速度變化快慢呢?引導學生回答用物體的速度變化量(v)與運動時間(t )的比值,來描述物體速度變化的快慢。思考討論并提出想法，驗證假設:學生比較對照上表數(shù)據(jù)和斜面上小車的運動,各比值大小正好與物體速度變化的快慢一致。結論:用速度變化量與運動時間比值來描述物體速度變化的快慢,并將其定義為加速度培養(yǎng)學生知識遷移和類比能力幻燈片師生互動學習加速度概念1、引導學生得出加速度定義。2、引導學生寫出加速度表達式3引導學生分析加速度單位及讀法.4引導學生理解平均加速度和瞬時加速度4、 展示情景三:汽車甲在10s內(nèi)速度由10m/s增加到25m/s,汽車乙在10s內(nèi)速度由25m/s減小到10m/s,看看它們的加速度一樣嗎?教師強調(diào):在直線運動中,假設初速度方向為正方向,甲車的加速度為正值,說明汽車甲在加速,加速度方向與初速度方向一致;乙車加速度為負值,說明汽車乙在減速,加速度方向與初速度方向相反學生自己說出加速度定義(1)定義:加速度是物體速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。學生通過定義自己寫出加速度公式并嘗試讀出其單位(2)公式: a =v/t(3)單位: 讀作米每二次方秒（4）學生與瞬時速度和平均速度類比理解品均加速度和瞬時加速度。通過情景三展現(xiàn)思維沖突:加速度有正負,說明加速度是矢量,方向與速度的變化量的方向一致培養(yǎng)學生的分析綜合能力培養(yǎng)學生知識遷移能力獲取信息能力幻燈片幻燈片5從v-t圖象看加速度師生共同討論通過v-t圖象求小車加速度的方法。同時引導學生根據(jù)圖象比較兩個圖象的加速度大小(圖線越平坦,加速度越小,圖線越陡,加速度越大。回想前節(jié)課畫v-t圖象的方法:先計算紙帶上各測量點的瞬時速度,然后用描點法作出圖象思考如何根據(jù)加速運動的小車的圖象并求出其加速度，總結出方法。結論:小車運動時的v-t圖象是一條傾斜的直線。利用數(shù)學知識處理物理問題的能力幻燈片練習鞏固一、判斷對錯(1)速度大,加速度一定大(2)運動的加速度等于0,而速度卻不等于0(3)物體的速度變化量大,而加速度可能小(4)加速度大,速度一定大二、據(jù)速度時間圖像求甲、乙加速度展示圖像學生思考，獨立完成練習，并相互交流討論。分析綜合能力幻燈片總結、作業(yè)拓展提高總結加速度的定義、大小、方向、速度-時間圖像得帶加速度的方法。課后閱讀28頁的科學漫步完成課本29頁問題與練習總結加速度完成相應作業(yè)培養(yǎng)總結歸納能力幻燈片【教學流程】當堂練習【課后反思】新課程十分強調(diào)科學探究在科學課程中的作用,應該說科學探究是這次課程改革的核心。我覺得：科學探究不一定是要讓學生純粹地通過實驗進行探究，應該說科學探究是一種科學精神,學生只要通過自己的探索和體驗,變未知為已知, 這樣的教學活動也是科學探究。本節(jié)課是概念教學課,讓學生純粹地通過實驗進行探究是不太合適的。但通過學生自己的探索和體驗,變未知為已知還比較合適。本節(jié)課的就是基于這樣的出發(fā)點,在引出加速度的概念時低臺階,步步深入,充分激活學生的思維,是學生思維上的探究。通過復習前邊速度時間圖像，從而得到從圖像上得到加速度的方法，為加深加速度概念和相關知識的理解又配套了相應練習題目，做到強化練習的目的。學生掌握良好。師生反映本節(jié)課比較成功。