2019-2020年高中化學(xué) 專題二化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡 化學(xué)反應(yīng)的方向和限度教案（5） 蘇教版選修4.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 專題二化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡 化學(xué)反應(yīng)的方向和限度教案（5） 蘇教版選修4 本節(jié)教材分析 （1） 三維目標 知識與技能目標 1.理解化學(xué)反應(yīng)中存在可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡狀態(tài)的形成本質(zhì)過程。 2.重點掌握平衡狀態(tài)成立的條件、特征。 3.懂得判斷一個體系已達到平衡的判據(jù)。 過程與方法目標 1.通過用事實闡明可逆反應(yīng)的存在，理解反應(yīng)可逆性對反應(yīng)程度的影響。 2.探究達到平衡時體系的特征變化，學(xué)會用一般理論分析解釋普遍存在現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度價值觀 從化學(xué)的基礎(chǔ)理論出發(fā)，感受過程可逆性和化學(xué)平衡的普遍存在與指導(dǎo)作用，體驗化學(xué)世界的奇妙與和諧。 （2）教學(xué)重點 化學(xué)平衡的圖像分析 （3）教學(xué)難點 化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷及等效平衡的分析 （4）教學(xué)建議 本單元化學(xué)平衡狀態(tài)的編寫，從煉鐵爐口排出的尾氣中含有一定量的一氧化碳引出化學(xué)反應(yīng)的限度問題，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)平衡的興趣?；瘜W(xué)平衡的建立是本單元的一個重點，該內(nèi)容抽象性較強，在編寫過程中編者注重通過形象生動的方法說明問題，在第47頁設(shè)置“交流與討論”，引導(dǎo)學(xué)生對圖2—16和圖2—17進行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出化學(xué)平衡的建立與特征。 在進行化學(xué)平衡狀態(tài)的教學(xué)時，可以從從煉鐵爐口排出的尾氣中含有一定量的一氧化碳引入，借助學(xué)生熟悉的溶解平衡，幫助學(xué)生準確掌握化學(xué)平衡的概念，理解概念的內(nèi)涵和外延，認識化學(xué)平衡是在一定條件下建立的。然后采用科學(xué)探究的方法，通過提出問題：達到平衡狀態(tài)時有何特征？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)。教師也可以通過練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷，加深學(xué)生對平衡概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 新課導(dǎo)入設(shè)計 導(dǎo)入一 【新課引入】 【教師】在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中，轉(zhuǎn)化率該詞出現(xiàn)的頻率很高，為什么會出現(xiàn)轉(zhuǎn)化率呢？ 【學(xué)生】追求高利潤，損失…… 【教師】（那反應(yīng)物為什么不能達到100％轉(zhuǎn)化來追求更大利益呢？）不妨從化學(xué)的角度出發(fā)思考。這是由于并不是所有的反應(yīng)都能徹底進行，反應(yīng)物無法完全被利用。 【教師】以前我們將化學(xué)反應(yīng)按不同類型可分為置換、復(fù)分解、氧化還原等，現(xiàn)在我們從反應(yīng)是否能夠完全徹底反應(yīng)將化學(xué)反應(yīng)可逆反應(yīng)與不可逆反應(yīng)?？赡娣磻?yīng)將是我們今天新學(xué)的內(nèi)容。 【板書】第2課時 化學(xué)平衡狀態(tài) 導(dǎo)入二 【組織】教材P46——你知道嗎？ 【設(shè)問過渡】為什么會出現(xiàn)如上現(xiàn)象，原因到底在哪里？這就是有關(guān)反應(yīng)限度的問題，首先我們來熟悉可逆反應(yīng)。 【回顧】可逆反應(yīng)：在同一條件下既可向正反應(yīng)方向進行又可向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)。 如：2SO2 ＋ O2 ≒ 2 SO3 ，1個反應(yīng)式包含2個化學(xué)反應(yīng)： → 正反應(yīng)方向，反應(yīng)快慢記為v正；此時反應(yīng)物 、生成物 ← 逆反應(yīng)方向，反應(yīng)快慢記為v逆；此時反應(yīng)物 、生成物 【說明】事實上，大部分化學(xué)反應(yīng)都是可逆反應(yīng)。只不過有的逆方向較弱，不太明顯；而有的逆方向很強，表現(xiàn)為明顯的可逆反應(yīng)。因此，研究可逆反應(yīng)的規(guī)律具有十分重要的意義。