2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.4《化學(xué)式與化合價》根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計算教案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.4化學(xué)式與化合價根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計算教案 新人教版一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1. 了解相對分子質(zhì)量的含義,并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。2. 能看懂某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。(二)過程與方法1. 通過學(xué)生利用卡片對由一種元素組成單質(zhì)化學(xué)式的書寫和命名規(guī)律的探究,使其初步學(xué)會運(yùn)用分類的方法解決問題。2. 通過學(xué)生對水(H2O)的化學(xué)式意義的匯總,使其初步學(xué)會運(yùn)用圖表將獲取的知識進(jìn)行歸納、整理的科學(xué)方法。3. 通過對化合物中各元素質(zhì)量比和某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算及分析,使學(xué)生體驗用微觀概念解決宏觀問題的方法。(三)情感態(tài)度價值觀1. 通過展示圖片“藥品、食品等商品的標(biāo)簽或說明書上常常用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示物質(zhì)的成分或純度”,使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊。2. 通過對水中“氫、氧元素質(zhì)量比與水分子中氫、氧原子質(zhì)量比”關(guān)系的質(zhì)疑與分析,使學(xué)生初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn):利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。難點(diǎn):微觀概念“相對原子質(zhì)量”和“相對分子質(zhì)量”與物質(zhì)宏觀組成之間的關(guān)系。三、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖【問題回顧】由水的化學(xué)式H2O,說出你能獲取哪些信息【投影】小結(jié)化學(xué)式的含義?!緦W(xué)生回答】學(xué)生回顧化學(xué)式的含義,為根據(jù)化學(xué)式計算做準(zhǔn)備。教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖【提問】化學(xué)式還可以提供哪些信息?【進(jìn)入新課】【板書課題】【自主學(xué)習(xí)】1、 根據(jù)化學(xué)式可以進(jìn)行哪幾種計算?2、什么是相對分子質(zhì)量?【講述】化學(xué)式就像一座橋梁將宏觀的物質(zhì)與物質(zhì)的微觀構(gòu)成緊緊的聯(lián)系在了一起。如水(H2O)的化學(xué)式從宏觀而言可表示水及其元素組成,微觀表示一個水分子和一個水分子中的原子構(gòu)成。【提問】由于構(gòu)成水分子的原子種類的確定,就可知相應(yīng)元素的相對原子質(zhì)量,H-1、O-16,那你能否根據(jù)氫、氧的相對原子質(zhì)量計算水分子的相對質(zhì)量?【講述】化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和,就是相對分子質(zhì)量。(符號Mr)【提問】結(jié)合下列物質(zhì)的化學(xué)式和分子模型,計算其相對分子質(zhì)量?!練w納】利用通式計算?!舅伎肌⒒卮稹勘硎舅?;表示水由氫、氧元素組成;表示一個水分子等。【學(xué)生回答】【思考、聆聽】在頭腦中逐步建立起宏觀、微觀、符號三者之間的聯(lián)系。【思考、計算】16+1+1=18(16+12=18)【思考、聆聽】明確相對分子質(zhì)量的概念?!舅伎?、計算】計算各種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。【思考、計算】計算各種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀課本,養(yǎng)成思考的好習(xí)慣?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行的宏觀表征、微觀表征和符號表征以及建立三者間的聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科不同于其他科學(xué)最典型的思維方式,通過相應(yīng)的教學(xué)略的設(shè)置,來促進(jìn)學(xué)生建立良好的化學(xué)思維方式及認(rèn)知結(jié)構(gòu),并幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。 結(jié)合物質(zhì)的化學(xué)式和分子模型計算其相對分子質(zhì)量,有助于學(xué)生順利完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,即從物質(zhì)的微觀構(gòu)成過渡到物質(zhì)的宏觀組成。教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖【投影】【提問】根據(jù)水(H2O)的化學(xué)式,試計算水中氫、氧元素的質(zhì)量比?!咎釂枴可鲜奖硎舅肿又械臍?、氧原子質(zhì)量之比,該比值就等于水中氫、氧元素質(zhì)量之比嗎?【講述】定組成定律的發(fā)現(xiàn)史。【投影】【提問】根據(jù)水(H2O)的化學(xué)式,計算水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?!局v述】物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù),就是該元素的質(zhì)量與組成物質(zhì)的元素總質(zhì)量之比。【提問】比值的整體表示一個水分子中氫原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。其結(jié)果就等于水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)嗎?【投影】以水為例,對比物質(zhì)中各元素質(zhì)量比和某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?!咎釂枴空埜鶕?jù)尿素的化學(xué)式,計算氮、氫、氧元素的質(zhì)量比,以及氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?【思考、聆聽】知道宏觀的物質(zhì)是由許多微觀粒子構(gòu)成的;元素是一類原子的總稱?!舅伎?、計算】1216=18【思考、回答】從物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析得出該比值等于水中氫、氧元素質(zhì)量之比?!舅伎?、聆聽】從定性和定量兩個角度理解化合物組成固定,進(jìn)而再次理解化學(xué)式是用元素符號和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子?!舅伎肌⒂嬎恪?2/18100%=11.1%【思考、回答】從物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析得出該結(jié)果等于水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?!舅伎肌Ⅰ雎牎棵鞔_物質(zhì)中各元素質(zhì)量比和物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)兩者的區(qū)別?!舅伎肌⒂嬎恪俊舅伎?、計算】使學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)三重表征之間的關(guān)系,為后續(xù)物質(zhì)組成的定量表示做鋪墊。以化學(xué)式為橋梁,實現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來認(rèn)識物質(zhì)中各元素質(zhì)量比固定不變。在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)史,可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論,還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變。以化學(xué)式為橋梁,實現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來認(rèn)識物質(zhì)中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)固定不變。對比是把事物或事物的兩個方面放在一起作比較。運(yùn)用對比法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。學(xué)生板書,通過自我評價和同伴間的互評,發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖【提問】50kg尿素中氮元素的質(zhì)量?!咎釂枴扛鶕?jù)包裝袋上的文字說明,三者之間存在有哪幾種質(zhì)量分?jǐn)?shù)關(guān)系?【小結(jié)】【課題小結(jié)】【思考、計算】【思考、回答】尿素的純度【思考、回答】【聆聽、思考】在實際生活中,常用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示物質(zhì)的成分或純度?!抉雎牎⑺伎肌繉Ρ竟?jié)課的知識體系有一個整體的認(rèn)識,并把握其重點(diǎn)。【聆聽、思考】對本課題的知識體系有一個整體的認(rèn)識,并把握其重點(diǎn)。知識遷移就是“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識的遷移。知識掌握是知識運(yùn)用的前提,知識應(yīng)用是知識掌握的歸宿。使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu),掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系,形成知識體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。巧妙的課后思考題的設(shè)置能達(dá)到 “課雖終,趣猶存”的境界。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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