2019年三年級科學(xué)下冊《空氣在哪里》教案設(shè)計 青島版.doc
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2019年三年級科學(xué)下冊空氣在哪里教案設(shè)計 青島版教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究: 1.能夠運用所學(xué)知識,利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。2.能夠利用所提供的實驗材料,設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間。情感態(tài)度價值觀:1.通過實驗設(shè)計、試驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣;2.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實驗常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)知識:;認(rèn)識什麼是氣體;知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體。知道空氣自然存在于我們周圍,空氣占據(jù)一定的空間。教學(xué)重難點:通過親身感受和體驗,運用多種方法,選擇材料,設(shè)計實驗,證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。教學(xué)難點:通過實驗、游戲,知道空氣占據(jù)一定的空間。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:水槽、小燒杯,粉筆,注射器。學(xué)生材料:氣球、塑料袋、塑料瓶、扇子、,泡沫。教學(xué)過程:(一)實驗導(dǎo)入:“紙的奇遇記”1、師演示:將紙粘到杯底后,把杯子豎直倒扣入水中。2、學(xué)生猜測:杯中的紙會不會被水浸濕,為什么?3、各小組實驗,請學(xué)生在實驗中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,水要沒過杯底。4、生實驗5.交流實驗情況:杯中的紙沒有被水浸濕。6.思考討論:水為什么不能進(jìn)入杯子里面?7.生分析原因:杯子里有空氣,把水給擋住了,空氣把水的位置給占住了(二)探究活動一:找空氣1、了解空氣的性質(zhì)(1)讓學(xué)生舉例:在生活中哪些地方有空氣呢?(2)學(xué)生收集一塑料袋空氣,利用學(xué)過的認(rèn)識物體的方法,大家研究一下空氣是甚么樣子的?學(xué)生活動:學(xué)生用手摸、拍,感覺空氣充滿塑料袋,軟軟的??匆豢础⒙勔宦?、嘗一嘗、體驗空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道;扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流,體會空氣能向四面八方流動;聽一聽氣流發(fā)出的聲音,手掌拍擊塑料袋,聽到“啪啪”的聲音。(通過運用感官充分感覺空氣,通過學(xué)生的親身感受和體驗,使他們逐步認(rèn)識空氣的性質(zhì)。)(3)交流學(xué)生感覺到的空氣的性質(zhì)及什麼是氣體:空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。2、思考討論找空氣的辦法(1)生分小組討論:想辦法把看不見、摸不著的空氣變得能被我們看到、聽到、摸到、感覺的到。(2)生匯報:(師放一兩件如扇子、氣球在前面示范)。學(xué)生匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答及時追問:這說明空氣在哪里?讓學(xué)生真切地感知到空氣存在于什么地方,并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題、有效、完整匯報的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、學(xué)生利用實驗材料動手找空氣,師巡視。4、各小組匯報交流:在學(xué)生匯報過程中,教師及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、新奇的做法,進(jìn)行表揚評價。匯報大體思路:抽出注射器的活塞朝向臉往里推,會感覺到有涼風(fēng),說明空氣在注射器里。抽出部分注射器的活塞,用指頭堵住注射器的尖嘴,用力往里壓活塞,松手后活塞就會被彈出來,說明空氣在注射器里。把氣球套在塑料瓶上,使勁擠塑料瓶會把氣球吹起來,說明空氣在注塑料瓶里。把氣球往水里撒氣,水面會出現(xiàn)很多氣泡,并會聽到“撲撲”的聲音,說明空氣在氣球里。把杯子倒扣進(jìn)水中,杯子一傾斜會有氣泡冒出,說明空氣在杯子中。把粉筆放進(jìn)水槽中,粉筆里面往外冒氣泡,說明空氣在粉筆中。把泡沫放水中一捏,會有氣泡冒出,說明空氣在泡沫中。(三)探究活動二:實驗驗證空氣占據(jù)空間 1、初步感知空氣占據(jù)空間回顧剛才做的“紙的奇遇”實驗,讓學(xué)生自己解釋:杯子的空間被誰占據(jù)著?師再讓學(xué)生親手做一個實驗:把豎直扣入水中的小燒杯傾斜。讓學(xué)生自行觀察看到的現(xiàn)象(有氣泡冒出,杯底的紙濕)學(xué)生解釋原因:冒出的氣泡是空氣,空氣跑出來了,水進(jìn)到杯底把紙給浸濕了。2、游戲探究,深入感知空氣占據(jù)空間(1)第一輪比賽:兩個學(xué)生吹氣球,大力士贏。第二輪比賽:在塑料瓶里吹氣球,小力氣的女生贏。(2)學(xué)生獨立思考,自行找出比賽結(jié)果不同的原因:仔細(xì)觀察兩個瓶子的不同,其中一個瓶子的底部扎了一些孔。(3)生分析原因:底部密封的瓶子,當(dāng)你吹氣球時,空氣出不來,空氣占了瓶子的空間,所以氣球吹不大。而扎孔的瓶子,當(dāng)你吹氣球時,空氣會從小孔跑出去,所以氣球能被吹大。3.師小結(jié): 空氣雖然看不見、摸不著,但它是實實在在存在的,如果不讓它出來,它是不會把自己的空間讓給別人的,空氣占據(jù)著一定的空間。四、課堂評價,談收獲1.根據(jù)星級表情況,對每個小組加以評價。2.談?wù)勥@節(jié)課大家的收獲。五拓展活動1.提出活動指向:空氣有重量嗎?水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?2.對以上問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想解決問題的方法教后反思科學(xué)組 季金鳳空氣在哪里一課,在老教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過備課階段、試講階段讓我對課有了深入的理解,對課堂教學(xué)也有了一些心得體會。我在第一次講課的時候是用謎語導(dǎo)入的,但當(dāng)課進(jìn)行到“紙的奇遇”實驗時,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性非常高,探究欲望很強(qiáng)烈。所以我想應(yīng)該調(diào)整授課順序,采用學(xué)生們感興趣的實驗方式導(dǎo)入,在出乎意料的結(jié)果中引起學(xué)生與原有經(jīng)驗的矛盾沖突。這樣來進(jìn)行導(dǎo)入,會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。并且“紙的奇遇”實驗是讓學(xué)生親自動手做的,科學(xué)課堂就是要有學(xué)生們的高度參與。試想這個實驗如果是老師自己做的而不是學(xué)生們親自動手發(fā)現(xiàn)的,他們還會有這樣的情感體驗嗎?他們的思考會積極主動嗎?他們的探究欲望會強(qiáng)烈嗎?因此要大膽放手讓學(xué)生自己去體驗。以前上課一遇到課堂秩序不好的時候,我只會喊“1.2.3.”學(xué)生們就喊“坐端正”。然后正襟危坐。隨著時間的推移,學(xué)生們在口里喊坐端正的時候,還坐的七歪八斜的。其實想想真是可悲,都把學(xué)生們變成甚么了?我們自己又成甚么了?“調(diào)控好課堂秩序不一定要這樣的,你可以采取鼓勵的措施、采用小組比賽的形式,要多琢磨?!甭犃死辖處煹脑?,我深受啟發(fā),原來課堂秩序也可以這樣來抓,我慢慢地學(xué)會了運用課堂評價。一次好的評價過程往往會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對表現(xiàn)不好的小組也有激勵作用。通過小組之間的競爭比比哪個小組發(fā)現(xiàn)空氣的秘密最多,秩序最好,做的最認(rèn)真等環(huán)節(jié),最后再給出適當(dāng)?shù)脑u價,這種方式使得學(xué)生們的積極性有了大大提高,進(jìn)取心也得到了增強(qiáng)。在科學(xué)教學(xué)中,一定要鼓勵學(xué)生們大膽創(chuàng)新。在本節(jié)課中,學(xué)生們思維非常靈活,有許多創(chuàng)新點是很好的,很難得,我給以了及時的表揚和鼓勵。比如:在感覺空氣時,把塑料袋擰緊,手掌拍擊,聽到“啪啪”的聲音,把氣球往水里撒氣,水面會出現(xiàn)很多氣泡,并會聽到“撲撲”的聲音,把注射器尖嘴插入水中推活塞會看到有許多氣泡等等。在教學(xué)的過程中,還是存在很多不足的。比如,自己有時候太著急,有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得太快,沒有留給學(xué)生充足的思考時間,顯得太倉促了。對整節(jié)課的時間分配沒有把握好。在科學(xué)課上能夠引起學(xué)生的激烈爭辯應(yīng)該是比較出彩的。在猜測紙濕沒濕時,學(xué)生如果能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗、觀察來各抒己見發(fā)表自己的觀點,觀點雙方能夠進(jìn)行激烈的爭辯是很好的。在處理這一環(huán)節(jié)時,我做的不夠細(xì)致,沒有給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一種情景,在以后的教學(xué)中還要積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法?;仡櫛竟?jié)課,感慨萬千。特別是在優(yōu)秀老教師的幫助下,我學(xué)到了很多,在以后的教學(xué)中我一定會取長補短,好好努力。附送:2019年三年級科學(xué)下冊空氣在哪里說課稿青島版本課以學(xué)生探究為核心,引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對空氣進(jìn)行觀察、實驗,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展創(chuàng)新思維。本課教學(xué)設(shè)計中,我從證明空氣存在的活動入手,讓學(xué)生在活動中體驗空氣的存在;通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動,讓學(xué)生認(rèn)識空氣占據(jù)體積和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問、觀察、實驗、討論、交流等科學(xué)探究活動,掌握了知識,提高了能力,培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。一、我確定的教學(xué)三目標(biāo)1、科學(xué)知識目標(biāo):能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動,認(rèn)識空氣的性質(zhì)。2、能力培養(yǎng)目標(biāo):通過觀察、操作等探究活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手能力和邏輯思維能力。3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊精神,樂于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重點通過觀察、操作等探究活動,了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間。三、我設(shè)計的教學(xué)流程四活動和討論交流活動一:“捕捉”空氣讓學(xué)生用自己的方法,比如將空氣裝近塑料袋,然后充分運用感官去感覺空氣。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來,學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?;顒佣罕永镉锌諝鈱⒓垐F(tuán)放進(jìn)杯子底部,杯子豎直放入水中,然后取出,紙沒有濕,說明有空氣占據(jù)杯內(nèi)。再將杯子豎直放入水中,慢慢傾斜水進(jìn)入杯內(nèi),有氣泡冒出,說明空氣跑出?;顒尤恨D(zhuǎn)移空氣。一杯裝滿水,一杯空氣,都倒置在水中。兩杯對準(zhǔn)互相傾斜,有氣泡從空杯進(jìn)入盛水的杯子。通過本活動,學(xué)生可以清楚觀察到:氣泡的上升和杯子水面的下降,領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移,進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識到空氣是可以流動的。討論交流:空氣占據(jù)空間嗎?經(jīng)過前面的一些活動的開展,學(xué)生對空氣有了一定的認(rèn)識,通過討論交流空氣是否占據(jù)空間?讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實存在的,并且占據(jù)一定的空間。三、我采用的教學(xué)理念三突出一提高1、突出探究這個中心在學(xué)生的探究活動中,應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時間,通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。本課的四個活動中,我給了學(xué)生大量的時間進(jìn)行猜測、觀察和研討,讓學(xué)生親歷猜測實驗驗證等一系列探究活動,只有這樣,學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時,領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。2、突出學(xué)生這個主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實課堂是學(xué)生的,學(xué)生的觀察、實驗、交流方式只要是學(xué)生喜歡的,都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨特的,教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果,學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵。3、突出實驗這種手段實驗是學(xué)生最喜歡做的事情,實驗更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺,充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流,將動手、動口、動腦融于一體,學(xué)習(xí)興趣高昂。4、提高學(xué)生觀察、推理、實驗的能力本課是一節(jié)實驗課,實驗從證明空氣存在的活動入手,讓學(xué)生利用各種感官了解,通過“捕捉”空氣,杯子里有空氣,轉(zhuǎn)移空氣,空氣有重量的過程,認(rèn)識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中,提出問題,猜想假設(shè),制定方案,實施探究,展示交流,拓展創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)到知識的同時,還提高了學(xué)生觀察、推理、實驗的能力。以上一些,是我個人不成熟的做法,肯定存在著許多不足,懇請各位專領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,我將不勝感激,謝謝。- 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