2019-2020年教科版科學六上《相貌各異的我們》教案設計.doc

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2019-2020年教科版科學六上《相貌各異的我們》教案設計 一、設計思想 科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨,建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以學生為主體,以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),根據(jù)學生的認知特點,提出問題后,讓他們主動猜想、實驗、觀察、交流,以教師為主導,提供給學生直接參與各種科學探究活動,使他們像科學家那樣進行科學發(fā)現(xiàn)和探究,體驗學習科學的樂趣,增強學生的好奇心和求知欲,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,學會提出問題,解決問題,培養(yǎng)科學的探究、觀察能力,獲取更多的科學知識。 二、教材分析 《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文,前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性,是以學生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領(lǐng)學生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。 三、學情分析 地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學生來說也不例外。在學生的經(jīng)歷中,他們可能有過這樣的認識,不同的動植物長相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的,很少有人去仔細的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動,不同的生物有各種不同的特征,在學生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學習以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?就更能激發(fā)學生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。 四、教學目標 科學概念: 同一種生物不同個體之間也存在著差異;生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。 過程與方法: 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。 五、教學重、難點 重點: 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異 難點: 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力 六、教學策略與手段 1.創(chuàng)設"問題"情境激發(fā)學生探究的欲望。 2.有效組織小組合作學習及全班匯報、交流,提升學生科學探究的水平。 七、課前準備 為全班準備: 幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。 為每組準備: 班級相貌特征統(tǒng)計表。 為每個學生準備: 白紙、記號筆。 八、教學過程 活動一：觀察我們的不同 1、大家對你們的班主任X老師都很熟悉，但是今天我卻把她認錯了。事情是這樣的：我前幾天看到X老師穿了一件很漂亮的衣服，給我留下了很深的印象。今天早上來學校的時候，我在校門口看見一個女孩子穿著和那天X老師一樣的衣服，于是就想和她開一個玩笑，躡手躡腳地走到她身邊，然后大叫一聲：“X老師！”然后那個女孩子轉(zhuǎn)過身，我一下子就愣住了…… （1）你們猜發(fā)生什么事情了？ （2）我為什么會認錯呢？衣服可以作為辨別不同的人的標準嗎？ 2、我們在生活中應該以什么作為辨別的標準？ （1）我們不同的樣子也叫作相貌，那我們的相貌是否各不相同呢？ （2）我們通常是通過觀察相貌的哪一部分？（臉部） （3）臉部，也就是頭像，我們的很多證件上都是用人的頭像作為區(qū)分人的標準的。比如說有身份證，學生證，醫(yī)?？ǖ鹊?。那我們的臉部有哪些特征可以區(qū)分不同的人？（五官） 3、他們是誰？你是從哪里看出來的？（PPT出示成龍和劉德華的照片） 活動二：做一次班級相貌普查 1、這些相貌特征有哪些不同的表現(xiàn)性狀嗎？每個人的性狀都不一樣嗎？和同桌比較一下。 2、我們班各種相貌特征不同的性狀各有多少人呢？ （1）我們來調(diào)查一下這些相貌特性。（PPT出示調(diào)查表） 班級相貌特征調(diào)查統(tǒng)計表 性狀 人數(shù) 性狀 人數(shù) 雙眼皮 單眼皮 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)尖 前額平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒有溝 卷發(fā) 直發(fā) （2）上面的不同表現(xiàn)性狀都明白嗎？（PPT出示各性狀的圖片） （3）我們還要知道什么才能完成普查？ （4）時間有限，你有很好的方法讓統(tǒng)計很快完成嗎？ 3、學生相互幫助，完成自己的相貌性狀分析，匯總數(shù)據(jù)。 我的相貌性狀分析表 姓名 相貌 耳朵 發(fā)際 下頜 頭發(fā) 眼睛 性 狀 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)際 平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央無溝 直發(fā) 卷發(fā) 單眼皮 雙眼皮 一邊單眼皮一邊雙眼皮 我的性狀 4、科學家在進行研究的時候，通過分析數(shù)據(jù)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。分析這些數(shù)據(jù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？（有很多同學的相貌特征不一樣，但還是有很多同學的性狀是一樣的） 5、那這能說明人與人的不同嗎？我又怎樣才能在人群中找到獨特的你呢？ 活動三：我們的相貌是唯一的嗎 1、我和這位同學的眼睛一樣，都是雙眼皮。那我們是不是長得一樣呢？其他的相貌特征一樣嗎？ 2、我們可以怎么做？把不同的相貌特征和不同的表現(xiàn)性狀組合起來看一下會不會有發(fā)現(xiàn)？ 3不同表現(xiàn)性狀的組合（分別組合進耳垂、眼睛、頭發(fā)、發(fā)際、下頜） （1）將兩種不同性狀的相貌特征進行組合會有多少種不同的相貌？（耳垂和眼睛） （2）如果是三種不同性狀的相貌特征呢？又會有多少種不同的相貌？ （3）如果再組合進更多的特征呢？比如說四種？五種？ 4、真的只有這么幾種不同的相貌嗎？ （1）其實我們的某種相貌特征遠遠不止兩種表現(xiàn)性狀（PPT出示眼、眉、鼻、嘴、臉的不同表現(xiàn)性狀） （2）這么多的表現(xiàn)性狀，如果一個人的其中一種性狀改變了，那他的相貌還和原來的一樣嗎？ （3）如果把這么多的性狀組合在一起，會有多少種不同的相貌呢？（一共有38880種） 5、如果把更多的相貌特征、更多的表現(xiàn)性狀進行組合，還能找到一模一樣的相貌嗎？ 6、那雙胞胎是不是一樣的？這么解釋呢？ 活動四：課外延伸 1、達爾文的話：在這個世界上找不到兩片完全相同的葉子。 對于這句話，你有什么想法？ 附送： 2019-2020年教科版科學六上《神奇的小電動機》word教案 【教學目標】 科學概念： 玩具小電動機的功能是把電變成了動力。 過程與方法： 通過觀察了解小電動機的構(gòu)造。 根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想并實驗驗證小電動機轉(zhuǎn)動的秘密（原理）。 情感、態(tài)度、價值觀： 產(chǎn)生探究小電動機的興趣。 【教學重點】 通過觀察了解小電動機的構(gòu)造，推想并實驗驗證小電動機的轉(zhuǎn)動原理。 【教學難點】 推想并實驗驗證小電動機的轉(zhuǎn)動原理。 【教學準備】 玩具小電機、自制小電動機轉(zhuǎn)子帶電刷的支架、電池、磁鐵、透明膠、回形針、玩具小車等。 【教學設計】 一、導入 1．出示電磁鐵，說說你對電磁鐵的認識。 2．喜羊羊小車怎樣才能動起來，讓小車動起來還有什么方法。 3．出示遙控小車，這小車又是靠什么動起來的？ 4．我們知道小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？ 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。 二、小電動機里有什么 1．小電動機能轉(zhuǎn)，那它是由哪幾部分組成的呢？ 2．學生打開小電動機進行觀察活動。 3．你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．如果給小電動機通電，你認為電流是怎樣流動的（從什么到什么再到什么，最后回到電池）？ 三、小電動機轉(zhuǎn)動的秘密 1．根據(jù)小電動機的結(jié)構(gòu)，推想：小電動機為什么接通電后能不停的轉(zhuǎn)動？ 2．小電機里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？學生討論交流。 教師出示自制帶電刷的轉(zhuǎn)子支架，學生進行驗證。 3．給單獨的轉(zhuǎn)子通了電，它產(chǎn)生了磁性，為什么不轉(zhuǎn)動起來呢？ 4．學生領(lǐng)用磁鐵進行進一步實驗驗證。 5．分組匯報實驗情況。 6．學生再次實驗，把磁鐵慢慢靠近通電的轉(zhuǎn)子，再慢慢移開，你又發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 四、小結(jié)延伸 1．這節(jié)課你有什么收獲？ 2．小電動機為什么通電后會不停的轉(zhuǎn)動？ 3．生活中哪些地方用到了電動機？