《角色與選擇》設計思路和課件使用說明

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1、《角色與選擇》設計思路和課件使用說明 教學設計思想 以新課標為準繩，自主探究學習為主線，以輕松愉快學習目標，貫徹德育無痕的原則；以學生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 教學目標 課程標準：通過恰當，典型的實例來反映公民個人在經(jīng)濟生活中的作用 教學目標： 知識與技能： 通過教學讓學生知道人們在經(jīng)濟生活中扮演的著不同的角色，消費者，經(jīng)營者生產者以及各自的權利和責任。 過程和方法目標： 通過“我選擇，我體驗”與“我收獲，我成長” 學生初步學會如何對待經(jīng)濟生活中不同角色的正確選擇。養(yǎng)成關注社會，鍛煉分

2、析問題和解決問題的能力。 情感態(tài)度和價值觀目標： 樹立維權權意識，愛崗敬業(yè)的精神。 教學重點與難點 重點：消費者要有維權意識，愛崗敬業(yè)的精神。 難點：通過什么方式和事例讓學生切實感受到消費者，經(jīng)營者和生產者不同角色的權利和責任；在經(jīng)濟生活中的作用。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。學生是學習活動的主人。因此，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為每一位教師的神圣職責。在本節(jié)課教學方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主，合作探究學習的氛圍，使學生在學習的過程中獲得積

3、極的情感體驗。 學與教的方法： 為了學生的智慧和潛能充分的開發(fā)出來，為了學生能獲得積極的情感體驗，我采用的學與教的方法有：閱讀法。即讓學生通過文字和圖片以及已有的知識和經(jīng)驗獲得信息，得到情感體驗.以人生AB 劇的形式，讓學生圍繞一個教學案例開展學習和討論。 在學法指導上，為促進學生崇尚知識，追求真理，盡量營造一種寬松的學習環(huán)境。主要采用學生說，小組合作探究的形式。培養(yǎng)學生正確表達想法和問題的能力，使學生獲得積極的情感體驗。學生聯(lián)系生活實際，尋找和感受身邊的人和事，樹立社會責任意識。 教學準備 為增強教學的直觀性，提高教學的效能，我做了一個課件，運用多媒體輔助教學。改變傳統(tǒng)

4、的課桌擺放模式，以談話類節(jié)目AB劇的形式擺放。便于師生，生生之間溝通和交流。 教學過程： 課堂教學是完成上述構想的最佳途徑。把教學設計的藍圖變成現(xiàn)實。因此圍繞上述構想我設計本課的教學程序有：導入新課—我選擇，我體驗—我收獲，我成長—我展示，我精彩—小結。案例討論，信息交流，合作探究，整合知識，延伸拓展。依照上面的教學環(huán)節(jié)，層層遞進。 1． 談話導如入新課 師：我們生活在社會這大舞臺，每人都扮演著不同的角色。在學校你我扮演什么角色？在家里？在商場？良好的開始是成功的一半，教師不知不覺的把學生引導經(jīng)濟生活的角色（多媒體出示不同的職業(yè)讓學生說出在經(jīng)濟生活中的角色：消費者，生產者和經(jīng)營者

5、） 2．我選擇 ，我體驗 根據(jù)教材內容準備的教學案例，讓學生選擇可能發(fā)生的結果。以人生AB劇的形式開展。并說說為什么選擇那項。運用多媒體，層層展示故事發(fā)展過程，引導學生做出選擇和思考 3．我收獲，我成長 談談案例中的人物說說你的收獲。消費者——維護權益，生產者——愛崗敬業(yè)，經(jīng)營者——誠實守信 師：每個人只要能在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)就能做出一些不平凡的事。多媒體展示2004－2005感動中國人物 師：在這些人物中，有些人大名鼎鼎，有些人卻鮮為人知，為什么他們可以感動中國？出示勞動者，經(jīng)營者和消費者的正確選擇，引

6、出構建社會主義和諧社會。 4.我展示，我精彩 4．我展示，我精彩 溫馨提示：小組合作，仔細回憶你身邊的人，找找他、她們在扮演經(jīng)濟生活的各個角色時，最讓你感動的事。把它展示出來與大家一同分享，讓我們一起共同感動。（選擇背景音樂） 學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。讓學生充分討論和交流，在合作學習中產生思想的火花。點燃內心的火把。尋找那些身邊感動的人和事，讓我們一起感動。 5．師生小結 即使反饋學習上的問題，如不理解，教師可以即使加以補充講解。 教學反思： 本課教學中，我以實現(xiàn)教學目標為前提，激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以新課程改革的理念為理論依據(jù)和指導思想，充分挖掘學生的潛力，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，使學生真正成為學習的主人，適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。有時學生對經(jīng)濟生活的角色理解還不夠準確，材料使用應盡量少而精。AB劇時的引導還不夠。合作學習的指導還要進一步深入，提高合作學習的效率。