《《短歌行》教學(xué)設(shè)計 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《短歌行》教學(xué)設(shè)計 (2)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二課時教學(xué)內(nèi)容 鑒賞短歌行。一、知人入詩：英雄詩人與英雄詩歌知其人，入其詩 學(xué)生回顧第一節(jié)課內(nèi)容（知人入詩、寫作背景），教師適當補充。二、誦讀詩歌：言為心聲與讀出心意吟其詩，通其意（一）自由朗讀，揣摩氣韻。（二）小組互讀，通曉詩意。（三）指名朗讀，師生點評。（四）老師范讀，體會詩情。（五）師生齊讀，讀出情意。三、品析詩歌：尋找詩眼與體味詩情品其詩，悟其道（一）尋找詩眼發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基點要點提示：詩眼，是詩歌精神的凝聚點，是觀照全詩情感的所在。發(fā)現(xiàn)詩歌揭示詩的主旨、精煉傳神的字，就能找到“詩眼”。提問：你認為本詩的“詩眼”是哪一個字？明確：“憂”“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康”“憂從
2、中來，不可斷絕”，“憂”是“詩眼”。（二）憂在何處梳理詩歌的結(jié)構(gòu)線索緊扣詩眼“憂”，可引導(dǎo)學(xué)生對詩的四節(jié)分組概括，梳理本詩的線索：憂思難忘所憂為何何以解憂歸心解憂。（意思切近即可）（三）憂從何來分析詩歌的內(nèi)容曹操憂從何來?從哪些詩句可看出?用了什么手法?分小組，結(jié)合具體詩句，交流討論。一憂人生短暫“對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?！睂⑷松茸鳌俺丁?一會兒就干了,極言人生短促,感嘆時光易逝。二憂求賢難得“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今?！痹娙私栌迷娊?jīng)鄭風(fēng)子衿寫姑娘思念情人的詩句。原文是“青青子衿,悠悠我心?？v我不往,子寧不嗣音”,意思是你那青青的衣領(lǐng)啊,深深地縈回在我的心里,
3、雖然我不能去找你,你為什么不主動給我回音?這里用來抒發(fā)自己對賢士的思念之情。 “明明如月,何時可掇?”詩人將賢才比作碧空中的皓月,什么時候才能摘取呢,表現(xiàn)了詩人求賢不得的心情?！霸旅餍窍?烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”當時天下大亂、豪杰并起,割據(jù)一方的諸侯都在想盡辦法招攬人才，詩人將賢才比作“烏鵲”,寫出他們徘徊猶豫、不知投靠誰的心態(tài)。三憂功業(yè)未成“周公吐哺,天下歸心?！辈懿俳栌弥芄珶崆幸笄诮哟t才的故事，表明自己招納賢才的熱誠。除了“周公吐哺”,詩中還有哪些句子表明了詩人招納人才的態(tài)度?“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?！痹娙私栌迷娊?jīng)小雅鹿鳴中天子宴請賓客的句子，表明自己禮賢下士的
4、求賢態(tài)度?！吧讲粎捀?海不厭深。”詩人借用管子形解中的句子，表明自己就像謙虛的山一樣不滿足于高，像博大的海一樣不滿足于深。小結(jié):詩歌緊扣一個“憂”字，微吟低徊，娓娓道來：人生之憂，寫曹操作為一個詩人的人生短暫之嘆；人才之憂，寫曹操作為一個能臣的渴求賢才之嘆；天下之憂，寫曹操作為一個雄主的渴望建功偉業(yè)之嘆。（四）何以寫憂聚焦詩歌的寫法提問：詩人是如何表達憂愁和志向的？請結(jié)合詩句加以分析。1.巧用典故典故是詩文中經(jīng)常引用的、有來歷出處且為人們所公認的故事或詩詞。詩中使用典故叫“用典”，好處在于能用極精簡的語言,豐富詩歌的內(nèi)容，強化詩歌的內(nèi)涵，耐人尋味?！扒嗲嘧玉啤背鲎栽娊?jīng)鄭風(fēng)子衿，比喻渴慕賢才。本
5、意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情，這里比喻熱烈期待賢士的到來?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！背鲎栽娊?jīng)小雅鹿鳴，賢才若來投奔自己，自己必將極盡禮節(jié)來招待他?！爸芄虏?，天下歸心?！背鲎皂n詩外傳，作者以周公自比，傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度?！吧讲粎捀?，海不厭深?！背鲎怨茏有谓猓＜{百川，誠心接納英才，詩人希望自己接納的人才越多越好。2.巧用比興?！捌┤绯?，去日苦多”，比喻人生美好的時光何其短暫?！懊髅魅缭?，何時可掇”，比喻得不到賢才，憂思不可斷絕?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛”，比喻賢士們還沒有選好歸宿。“繞樹三匝，何枝可依”，比喻賢才還在
6、徘徊，并急于找到可依托的明主。“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！币陨礁?、海深，來比喻招納人才的博大胸懷；用周公來自比，表示自己一定會像周公那樣厚遇賢士，讓天下英才都心悅誠服地歸順自己。（五）致敬英雄總結(jié)課文，背誦詩歌1.總結(jié)課文：短歌行寫的是偉大的政治家、軍事家、詩人曹操，在特定歷史環(huán)境下抒發(fā)自己對人生苦短和時光易逝的苦悶與感嘆，同時抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心和建功立業(yè)的宏圖大志。詩歌的前面寫得沉郁悲涼，后面寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉，有起伏，更有高亢，集中體現(xiàn)了“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操的傳世名篇，對于生活在太平盛世的人來說，曹操那種珍惜時間、積極
7、向上的精神和真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)人生價值的不懈追求，都是值得好好學(xué)習(xí)的！2.師生試背：老師背出句，學(xué)生背對句，師生一起試背這篇課文。四、走出詩歌：時代碰撞與詩意延伸練其筆，抒其懷 （一）感文隨筆今天，我國也面臨著一個人才嚴重流失的局面。從1978年開始，我國走出國門的高端人才已達 150萬，回來的不到 50萬。清華、北大幾乎成為了美國哈佛、英國劍橋的培訓(xùn)班，美國科學(xué)雜志把中國稱為“最肥沃的美國博士培養(yǎng)基地”。在這樣的背景下，我們再來讀這首短歌行，你有何感慨？請以“曹公，我想對你說”為題，寫一段隨筆。（二）作業(yè)布置鐘嶸詩品評價曹操說：“曹公古直，甚有悲涼之句?！遍喿x短歌行，找出其中的“悲涼之句”，反復(fù)誦讀，說說它們對表達詩人感時傷亂、求賢建業(yè)的復(fù)雜心情的作用。 附：板書設(shè)計
《短歌行》教學(xué)設(shè)計 (2)
