2016-2017學(xué)年高中語文 第9單元 相關(guān)讀物 浙東學(xué)術(shù)講義 新人教版選修《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》

《2016-2017學(xué)年高中語文 第9單元 相關(guān)讀物 浙東學(xué)術(shù)講義 新人教版選修《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016-2017學(xué)年高中語文 第9單元 相關(guān)讀物 浙東學(xué)術(shù)講義 新人教版選修《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、相關(guān)讀物浙東學(xué)術(shù) 知識(shí)梳理第1步讀準(zhǔn)字音千言萬語總關(guān)音天鐸(du)八佾(y)桎梏(zh ) 蕺山(j) 宸濠(chn ho)第2步一詞多義看我七十二變(1)遇(2)勝(3)知(4)說第3步詞類活用詞性變化含義迥(1)而講學(xué)者必有事事(名詞作動(dòng)詞，做)(2)千古桎梏之府(名詞作動(dòng)詞，約束)(3)后人貴經(jīng)術(shù)(形容詞的意動(dòng)用法，以為貴)(4)朱陸異同，干戈門戶(名詞用作動(dòng)詞，以動(dòng)干戈)(5)授受雖出于一數(shù)詞作名詞，一樣的(學(xué)說)(6)不得不殊門戶(形容詞作動(dòng)詞，屬于不同的)第4步古今異義詞語的昨天和今天(1)不可以空言講也古義：兩個(gè)詞，可以用。今義：一個(gè)詞，表示許可、能夠、值得等。(2)儒者欲尊德性

2、古義：儒家指人的天賦稟性。今義：貶斥、譏刺人的話，指特別不能容忍的儀態(tài)、舉止、言語、作風(fēng)等。(3)而空言義理以為功古義：兩個(gè)詞，用來作為。今義：一個(gè)詞，認(rèn)為。(4)此宋學(xué)之所以見譏于大雅也古義：才德高尚的人。今義：風(fēng)雅，文雅。(5)不如見諸行事之深切著明也古義：具體的歷史事件。今義：辦事，行為。(6)未有不切于人事者古義：社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)生活。今義：人員的升遷、任免等。(7)此其所以卓也古義：的原因。今義：表示因果關(guān)系的連詞。第5步文言句式特殊句式多留意(1)千古桎梏之府，亦千古荊棘之林也。(判斷句)譯文：成為千百年來制約人們思想的東西，也是千百年來繁雜、棘手的荊棘之林。(2)此春秋之所以經(jīng)世也

3、。(判斷句)譯文：這也是春秋成為經(jīng)國(guó)濟(jì)世之書的原因。(3)言性命者必究于史。(狀語后置句)譯文：談天人性命之學(xué)必定在史學(xué)中探究。(4)此宋學(xué)之所以見譏于大雅也。(被動(dòng)句)譯文：這就是宋代程、朱和陸、王兩派的理學(xué)被才德高尚的人譏笑的原因。常識(shí)速覽中國(guó)方志學(xué)的創(chuàng)始人章學(xué)誠(chéng)章學(xué)誠(chéng)(17381801)，字實(shí)齋，號(hào)少巖，會(huì)稽人(今浙江紹興)，清代史學(xué)家、文學(xué)家。乾隆四十三年(1778)中進(jìn)士，自以為“迂流”不合世用，不愿入仕，輾轉(zhuǎn)講學(xué)。章學(xué)誠(chéng)學(xué)識(shí)淵博，對(duì)史學(xué)理論有獨(dú)到見識(shí)，他一生主修、參修各類地方史志十余部，并撰寫了大量的志評(píng)著作。創(chuàng)立了一套完整的修志義例，方志立三書議提出“方志分立三書”的主張，標(biāo)志著

4、其方志理論的成熟、修志體例的完備和方志學(xué)的建立。他提出“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的目錄思想，建立了較為系統(tǒng)的歷史學(xué)和目錄學(xué)理論，被梁?jiǎn)⒊Q為中國(guó)方志學(xué)的創(chuàng)始人。中國(guó)古代史學(xué)理論雙璧之文史通義文史通義是清代史學(xué)家章學(xué)誠(chéng)積一生之力著成的一部史學(xué)理論著作，與劉知幾的史通一直被視作中國(guó)古代史學(xué)理論的雙璧。全書共九卷，分為內(nèi)篇和外篇兩部分。內(nèi)篇多半泛論文史，外篇闡述修志體例。其論學(xué)主旨，以“考索”與“義理”并重，但反對(duì)無目的的考索和空談義理。其主要理論是：其一，“六經(jīng)皆史”論；其二，有關(guān)歷史編纂學(xué)問題；其三，把方志作為一門專門的學(xué)問。史通問世之后，對(duì)于后世史論的發(fā)展，起了承前啟后的作用。質(zhì)疑手記預(yù)習(xí)完成后，

5、請(qǐng)將你的疑問與“小伙伴們”探討交流。疑問1：解惑：疑問2：解惑：疑問3：解惑：整體感知浙東學(xué)術(shù)是文史通義中很有分量的一篇，集中論述了作者治學(xué)要“切合當(dāng)時(shí)人事”的思想，充分表現(xiàn)了作者“經(jīng)世致用”的治學(xué)精神。作者立論鮮明，引證豐富，反對(duì)空言、提倡切實(shí)致用的思想貫穿始終，字里行間洋溢著堂堂正氣和烈烈激情。文本層析一、閱讀課文第一段，回答問題。1文章第一段提出了怎樣的觀點(diǎn)？_【答案】文章第一段開門見山地提出了“天人性命之學(xué)，不可以空言講”的觀點(diǎn)，并按歷史順序逐一列舉古代、近代切合人事談?wù)摻?jīng)學(xué)的事來論證觀點(diǎn)，事實(shí)翔實(shí)，態(tài)度鮮明，富有說服力。二、閱讀課文第二段，回答問題。 2在第二段中，作者遣詞造句生動(dòng)活

6、潑，行文流暢，富有文采，請(qǐng)結(jié)合文本，加以分析。_【答案】首先善用比喻，化抽象為具體，使深?yuàn)W變淺顯。如“千古桎梏之府”“千古荊棘之林”比喻束縛人們思想的東西，很具體，有文采，可讀性強(qiáng)。其次運(yùn)用排比句，語氣貫通，勢(shì)如破竹，增強(qiáng)文章的說服力。如文中“陽明得之為事功，蕺山得之為節(jié)義，梨洲得之為隱逸，萬氏兄弟得之為經(jīng)術(shù)史裁”，運(yùn)用排比句突出強(qiáng)調(diào)浙東之學(xué)經(jīng)世致用，成就顯著。語言如爆竹，驟響易徹，音韻和諧而上口?？傊髡呱朴谧兓涫?，運(yùn)用修辭，使說理不空泛，不單調(diào)，讓人讀來深受教益。三、閱讀課文第三段，回答問題。3文章第三段采用對(duì)話問答形式展開論述，這種方式有何優(yōu)點(diǎn)？_【答案】運(yùn)用問句，提出論點(diǎn)，能發(fā)人深

7、思而不流于僵硬的說教，猶如兩人對(duì)話，親切自然，拉近作者與讀者之間交流的距離。然后采用質(zhì)難解疑的方式作出剖析，闡明治學(xué)要“切合當(dāng)時(shí)人事”的思想。這種以問答方式來辯駁的說理方法更能讓人信服。世之書：指司馬遷的史記。德性：儒家指人的天賦稟性。宋學(xué)：主要指宋代程、朱和陸、王兩派的理學(xué)，與“漢學(xué)”相對(duì)。亂。事事：治事，做事。蕺(j)山得之為節(jié)義：劉宗周在清兵攻下杭州后，絕食而死，所以這里稱之為“節(jié)義”。蕺山，即劉宗周。梨洲得之為隱逸：指黃宗羲在明亡后隱居著述，屢拒清廷征召，所以稱之為“隱居”。梨洲，黃宗羲的號(hào)。黃茅 課內(nèi)素材理論與實(shí)踐相結(jié)合文章如能不依靠怪異、斗恨、悖亂、鬼神之事取悅于人，而是經(jīng)世致用，

8、有益于人民、民族、國(guó)家，就做到了與社會(huì)緊緊相依。寫文章，做學(xué)問，理當(dāng)緊緊地圍繞著社會(huì)所存在的問題和弊端，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。【應(yīng)用角度】“經(jīng)世致用”“治學(xué)要切合當(dāng)時(shí)人事”“不隱惡”“文章合為時(shí)而著”等。熱點(diǎn)素材“京校十條”力促高校科技成果轉(zhuǎn)化2014年1月13日，由北京市財(cái)政局、市科委、市教委、中關(guān)村管委會(huì)牽頭的加快推進(jìn)高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和科技協(xié)同創(chuàng)新若干意見(試行)(簡(jiǎn)稱“京校十條”)正式對(duì)外發(fā)布。根據(jù)該政策規(guī)定，高校可自主對(duì)科技成果的合作實(shí)施轉(zhuǎn)讓、對(duì)外投資和實(shí)施許可等科技成果轉(zhuǎn)化事項(xiàng)進(jìn)行審批；高?？萍汲晒D(zhuǎn)化所獲收益可按不少于70%的比例，用于對(duì)科技成果

9、完成人和為科技成果轉(zhuǎn)化做出重要貢獻(xiàn)的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等，這將極大激勵(lì)老師做科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，縮短理論與實(shí)踐相結(jié)合的距離?！久皆u(píng)文摘】科技成果與現(xiàn)實(shí)的距離越近，就越能與實(shí)踐有較好的“相長(zhǎng)”，就越能體現(xiàn)其價(jià)值，社會(huì)前進(jìn)的步伐就會(huì)越大。高校本是技術(shù)的“集裝箱”，如能在相關(guān)政策和制度的管理和引導(dǎo)下，于現(xiàn)實(shí)生活中“實(shí)踐”，就會(huì)打破高校技術(shù)的研發(fā)的瓶頸，就會(huì)開出燦爛的花朵。人民網(wǎng)1下列加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A儒者欲尊德性尊：尊崇，推崇B此宋學(xué)之所以見譏于大雅也大雅：詩(shī)經(jīng)中的一種文體C究其所以紛綸究：探究D陽明得之為事功事功：事業(yè)和功績(jī)【解析】B項(xiàng)，“大雅”，才德高尚的人?！敬鸢浮緽2下列語句中加點(diǎn)的

10、詞，意義和用法相同的一項(xiàng)是()A.B.C.D.【解析】C項(xiàng)，都是連詞，表轉(zhuǎn)折。A項(xiàng)，動(dòng)詞，寫作；介詞，替。B項(xiàng)，介詞，引出動(dòng)作對(duì)象；介詞，表比較。D項(xiàng)，介詞，因?yàn)?；介詞，憑。【答案】C3下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的用法與例句中加點(diǎn)詞的用法相同的一項(xiàng)是()例句：彼不事所事A君子博學(xué)而日參省乎己B后人貴經(jīng)術(shù)C箕畚運(yùn)于渤海之尾D晉靈公不君【解析】例句中的“事”是名詞作動(dòng)詞，“君”的用法與之相同。A項(xiàng)，“日”是名詞作狀語；B項(xiàng)，“貴”是形容詞的意動(dòng)用法；C項(xiàng)，“箕畚”是名詞作狀語?！敬鸢浮緿4下列加點(diǎn)的詞與現(xiàn)代漢語中的意思最相近的一項(xiàng)是()A不如見諸行事之深切著明也B朱陸異同，干戈門戶C雖源流不異，而所遇不同D

11、學(xué)者不知斯義，不足言史學(xué)也【解析】C項(xiàng)，“源流”與現(xiàn)代漢語意思相近，是“源頭流派”的意思。A項(xiàng)，“行事”在文中指具體的歷史事件。B項(xiàng)，“干戈”在文中是名詞用作動(dòng)詞，動(dòng)干戈。D項(xiàng)，“學(xué)者”文中指求學(xué)的人。【答案】C5下列各項(xiàng)中句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()A此宋學(xué)之所以見譏于大雅也B我欲托之空言C戍卒叫，函谷舉D昔者龍逢斬，比干剖，萇弘胣，子胥靡【解析】B項(xiàng)為省略句，省略介詞“于”，其他為被動(dòng)句。【答案】B閱讀下面的文言文，完成69題。沈煥，字叔晦，定海人。試入太學(xué)，始與臨川陸九齡為友，從而學(xué)焉。乾道五年舉進(jìn)士，授余姚尉、揚(yáng)州教授。召為太學(xué)錄，以所躬行者淑諸人，蚤暮延見學(xué)者，孜孜誨透，長(zhǎng)貳同僚忌

12、其立異。會(huì)充殿試考官，唱名日序立庭下，帝偉其儀觀，遣內(nèi)侍問姓名，眾滋忌之。或勸其姑營(yíng)職道未可行也煥曰道與職有二乎引孟子立乎人之本朝而道不行恥也。言路以為訕己，請(qǐng)黜之，在職才八旬，調(diào)高郵軍教授而去。后充干辦浙東安撫司公事。高宗山陵，百司次舍供帳酒食之需，供給不暇，煥亟言于安撫使鄭汝諧曰：“國(guó)有大戚，而臣子宴樂自如，安乎？”汝諧屬煥條奏。充修奉官，移書御史，請(qǐng)明示喪紀(jì)本意，使貴近哀戚之心重，則茇舍菲食自安，不煩彈劾而須索絕矣。于是治并緣為奸者，追償率斂者，支費(fèi)頓減。歲旱，常平使分擇官屬振恤，得上虞、余姚二縣，無復(fù)流殍。改知婺源，三省類薦書以聞，遂通判舒州。間居雖病，猶不廢讀書，拳拳然以母老為念、善

13、類凋零為憂。卒，丞相周必大聞之曰：“追思立朝不能推賢揚(yáng)善，予愧叔晦，益者三友，叔晦不予愧也?！睙ㄈ似犯呙鳎渲形窗?，不茍自恕，常曰晝觀諸妻子，夜卜諸夢(mèng)寐，兩者無愧，始可以言學(xué)。追贈(zèng)直華文閣，特謚端憲。煥之友舒璘字元質(zhì)，奉化人。璘樂于教人，嘗曰：“師道尊嚴(yán)，璘不如叔晦，若啟迪后進(jìn)，則璘不敢多遜。”(節(jié)選自宋史沈煥傳，有刪改)【注】長(zhǎng)貳：指官的正副職。言路：指言官。山陵：此指營(yíng)造陵墓。并緣：相互依附勾結(jié)。 6下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A或勸其姑營(yíng)職/道未可行也/煥曰/道與職有二乎/引孟子/立乎人之本朝而道不行/恥也B或勸其姑營(yíng)職/道未可行也/煥曰/道與職有二乎/引孟子立乎/人

14、之本朝而道不行恥也C或勸其姑營(yíng)職/道未可行也/煥曰/道與職有二乎/引孟子/立乎人之本朝而道不行恥也D或勸其姑營(yíng)職道/未可行也/煥曰/道與職有二乎/引孟子立乎/人之本朝而道不行/恥也【解析】本題考查文言斷句的能力。先通讀語段，然后再比較各選項(xiàng)。比較四個(gè)選項(xiàng)，第一個(gè)“乎”是句末語氣詞，所以“乎”后可以停頓；但是第二個(gè)“乎”相當(dāng)于介詞“于”，所以后面不能停頓，排除B、D兩項(xiàng)；比較A、C項(xiàng)，“恥也”是一個(gè)完整的句子，所以在“恥”前停頓，排除C項(xiàng)，選A項(xiàng)。【答案】A7下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A“太學(xué)”，我國(guó)古代設(shè)于京城的最高學(xué)府。魏晉至明清或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國(guó)子學(xué)(監(jiān))，或兩者

15、同時(shí)設(shè)立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳播儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。B“教授”，原指?jìng)魇谥R(shí)、講課授業(yè)，后成為學(xué)官名。漢唐以后各級(jí)學(xué)校均設(shè)教授，主管學(xué)校課試具體事務(wù)。C“殿試”，國(guó)家級(jí)考試，皇帝主考，貢士參加，考上為“進(jìn)士”。其中，第一名叫“狀元”，第二名叫“探花”，第三名叫“榜眼”。D“謚”，謚號(hào)是古人死后依其生前行跡而為之所立的稱號(hào)，帝王的謚號(hào)一般由禮官議上；臣下的謚號(hào)由朝廷賜予。【解析】本題考查理解文學(xué)常識(shí)的能力。第二名叫“榜眼”，第三名叫“探花”?！敬鸢浮緾8下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A沈煥為官盡職，受到舉薦。這年干旱，沈煥被派到上虞、余姚兩縣救濟(jì)，再?zèng)]有流亡餓死的

16、人；任婺源知縣，得到三省的推薦，于是任舒州通判。B沈煥為人正直，敢于直言。營(yíng)造高宗陵墓時(shí)，臣子宴飲作樂，花費(fèi)很多，他認(rèn)為國(guó)家有大悲，不能如此，就上奏彈劾，終使顯貴近臣悲痛之心加強(qiáng)。C沈煥人品高尚，不隨便寬恕自己。他曾經(jīng)說白天從妻子孩子那里觀察，晚上從睡夢(mèng)中卜測(cè)，只有兩個(gè)方面都做到問心無愧，才可以談到學(xué)問。D沈煥去世后獲得殊榮，友人多有評(píng)價(jià)。他去世后被追贈(zèng)直華文閣，賜謚號(hào)為端憲；丞相周必大高度評(píng)價(jià)他，舒璘則認(rèn)為自己在師道尊嚴(yán)上不如沈煥。【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力?！敖K使顯貴近臣悲痛之心加強(qiáng)”分析有誤?！笆癸@貴近臣悲痛之心加強(qiáng)”是沈煥移送文書給御史，要求明確說明喪事本意后想達(dá)到的目的，不是

17、事實(shí)結(jié)果。【答案】B9把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)以所躬行者淑諸人，蚤暮延見學(xué)者，孜孜誨透，長(zhǎng)貳同僚忌其立異。譯文：_(2)追思立朝不能推賢揚(yáng)善，予愧叔晦，益者三友，叔晦不予愧也。譯文：_【答案】(1)身體力行善待眾人，早晚接見學(xué)生(學(xué)習(xí)的人)，勤奮不懈地教誨引導(dǎo)，長(zhǎng)官副長(zhǎng)官同僚忌恨他標(biāo)新立異。(2)追想立身朝廷不能夠推舉賢能稱揚(yáng)良善，我愧對(duì)沈叔晦，益友有三人，沈叔晦沒有對(duì)不起我。【參考譯文】沈煥，字叔晦，是定海人。考進(jìn)太學(xué)，開始同臨川陸九齡成為朋友，跟隨他學(xué)習(xí)。乾道五年考中進(jìn)士，授任余姚縣尉、揚(yáng)州教授。被召為太學(xué)錄，身體力行善待眾人，早晚接見學(xué)生(學(xué)習(xí)的人)，勤奮不懈地教誨引導(dǎo)，

18、長(zhǎng)官副長(zhǎng)官同僚忌恨他標(biāo)新立異。適逢充任殿試考官，唱名那天在庭下按序站立，皇帝覺得他儀表堂堂，派宦官問他的姓名，眾人越發(fā)忌恨他。有人勸他姑且鉆營(yíng)官職，因?yàn)榈郎须y推行，沈煥說：“道與職能夠分成兩個(gè)嗎？”引用孟子：“立乎人之本朝而道不行，恥也?！毖怨僬J(rèn)為是譏刺自己，請(qǐng)求貶黜他，在官才八十天，調(diào)任高郵軍教授而離京。后來充任干辦浙東安撫司公事。營(yíng)造高宗陵墓，百官休息處所供設(shè)帷帳酒飯的花費(fèi)，供給很多，沈煥急切地對(duì)安撫使鄭汝諧說：“國(guó)家有大悲事，而臣子宴飲作樂自由自在，安心嗎？”鄭汝諧囑托沈煥分條上奏。充修奉官，移送文書給御史，要求明確說明喪事本意，使得顯貴近臣悲痛之心加強(qiáng)，草屋薄膳自然安適，用不著彈劾而使

19、勒索絕跡。于是整治相互依附勾結(jié)做壞事的，索還搜刮聚斂的，支出費(fèi)用頓時(shí)減少。這年天氣干旱，常平使分別選屬官救濟(jì)，沈煥被派到上虞、余姚兩縣，再?zèng)]有流亡餓死的人。改任婺源知縣，三省都向皇上寫推薦書以使皇上知道他的事跡，于是被任命為舒州通判。閑居時(shí)雖然抱病，仍沒有中斷讀書，掛念母親年邁，擔(dān)憂善良之輩淪落。沈煥去世，丞相周必大聽到后說：“追想立身朝廷不能夠推舉賢能稱揚(yáng)良善，我愧對(duì)沈叔晦，益友有三人，沈叔晦沒有對(duì)不起我?！鄙驘ㄈ似犯呱?，而他的內(nèi)心不安，不隨便寬容自己，他曾經(jīng)說白天從妻兒那里觀察，晚上從睡夢(mèng)中卜測(cè)，兩方面都沒有虧心事，才可以談到學(xué)問。他去世后被追贈(zèng)直華文閣，特賜謚號(hào)為端憲。沈煥的朋友舒璘字元

20、質(zhì)，是奉化人。舒璘樂于教誨他人，他曾經(jīng)說：“在師道尊嚴(yán)上，我不如沈叔晦，如果說啟發(fā)后輩，那么我不敢太謙虛了?！?0擴(kuò)展下面一句話，使內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。梅花香自苦寒來，千枝瘦影，漫溢暗香。_【解析】進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)，可以以原來的語句作為擴(kuò)展的主體，在適當(dāng)?shù)牡胤教砑忧‘?dāng)?shù)闹θ~，也可以根據(jù)原句的內(nèi)涵進(jìn)行續(xù)寫。但無論哪種形式，都必須做到整個(gè)語句內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，并且銜接自然，文脈通暢?！敬鸢浮?示例)梅花，俏皮而又含羞地開在橋頭、小院，傲立在風(fēng)雪中。含羞的玉朵，不時(shí)惹得北風(fēng)吹拂衣袂，將那漫天的花香清影，留給踏雪尋梅的詩(shī)客，留給臨枝弄舞的翠鳥，留給追夢(mèng)寄懷的智者，也留給失落孤獨(dú)的旅人。11有研

21、究者對(duì)200多位作家從發(fā)表處女作和代表作的年齡兩個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。比較圖表中兩組數(shù)據(jù)，從作家漸至成熟的角度歸納出一個(gè)結(jié)論。年齡人數(shù)作品20歲前2125歲2630歲3135歲3640歲4145歲處女作72人95人36人7人代表作8人31人96人50人25人_【解析】本題從圖表的角度考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，作家發(fā)表處女作的高峰年齡段是2030歲，發(fā)表成熟時(shí)期的代表作的高峰年齡段卻是3145歲，這兩者相差十年左右，這十年，就是寫作逐步成熟的時(shí)期?！敬鸢浮看蠖鄶?shù)作家需要十年左右的創(chuàng)作積累，才能進(jìn)入創(chuàng)作成熟期。12下面這封邀請(qǐng)函的正文中有五處用語不當(dāng)，請(qǐng)指出并加以改正。尊敬的劉文剛先生：第七屆“

22、鄭州國(guó)際圖書館論壇”將于6月9日至15日在鄭州圖書館舉行。作為大會(huì)組委會(huì)主席，我榮幸地邀請(qǐng)您參加這次會(huì)議。如您所知，第七屆“鄭州國(guó)際圖書館論壇”將匯聚圖書館館員、研究人員及專家學(xué)者們，共同就與大會(huì)主題“城市發(fā)展與圖書館服務(wù)”有關(guān)的最新研究成果以及未來發(fā)展趨勢(shì)展開討論。我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您在本次論壇會(huì)議上發(fā)表您的見解以拋磚引玉，并與來自世界各地的同事就當(dāng)今圖書館界的重要問題進(jìn)行探討。隨函惠贈(zèng)大會(huì)日程安排，懇請(qǐng)務(wù)必在6月12日之前提交您的論文題目。請(qǐng)?jiān)试S我再次感謝您為第七屆“鄭州國(guó)際圖書館論壇”取得成功所做的努力，我們熱切地期待您的到來。大會(huì)組委會(huì)主席閻維新5月1日(1) _(2) _(3) _(4) _(5) _【答案】(1)刪去“及專家學(xué)者們”；(2)刪去“以拋磚引玉”；(3)“同事”改為“同仁”；(4)“惠贈(zèng)”改為“附上”；(5)“懇請(qǐng)”改為“請(qǐng)您”。12