浙江省溫州市甌海區(qū)三溪中學高中語文 第一專題 我與地壇導學案 蘇教版必修2

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1、《我與地壇》學案 ? ? ? ? ? 自學 ? 1、初讀文本，積累梳理。? （1）給下面詞語中加點的字注音。（你還找到哪些讀不準的字？） 炫（xuàn）耀????? 坍（tān）圮（pǐ）???? 撅（juē）???? 窸窸（xī）窣窣（sū） ???熨（yù）帖?????? 猝（cù）然?? （2）查字典解釋下面的詞語。（你還找到哪些不理解的詞？） 熨帖：形容心情平靜舒暢。 雋永：（言語、詩文）意味深長。 祈求：誠懇而殷切的期望或請求。 （3）文學文化常識 ①史鐵生的代表作有小說集《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等。

2、 ②地壇，又稱（方澤壇），是明清兩代帝王（祭祀“皇地祇神”）的場所。 2、再讀文本，整體感知。 你從文中讀出了一個怎樣的地壇？一個怎樣的母親形象？依據(jù)是什么？ （1）園子荒蕪但并不衰敗?！八陌俣嗄昀铩⒌米栽谔故帯?；那里有許多卑微但充滿活力的生命；六個“譬如”構成的排比句。（2）活得最苦的母親。兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。 3、三讀文本，個性發(fā)現(xiàn)。 （1）根據(jù)你的閱讀感受和文本的體裁特征預測本課的學習目標。 借景抒情、托物言志的寫作手法；體會母親對作者的愛。 （2）針對目標設計一個你認為最值得探究的問題，并嘗試回答。 文中一半篇幅寫母親，題目為什么叫“我與地壇”？

3、 ? ? ? ? ? ? ? 展示 ? 1、小組展示。確定最佳學習目標；問題互換，選出最佳設問并嘗試口頭回答。 本組學習目標：學習精彩的景物描寫；理解母親的形象和作者的心理。 ? 本組最佳設問：“園子荒蕪但并不衰敗”是如何體現(xiàn)的？ ? 2、班級展示。各小組代表展示本組最佳學習成果，同學們選擇重要內(nèi)容加以記錄。 學習目標：1、理解景物描寫的作用；2、揣摩懇切、深沉的語言，感受深切的母愛；3、思考生命的意義與價值 景物描寫的作用： 第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考

4、。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究 ? 1、多重對話。各小組展示本組的最佳問題，師生共同整合，形成主問題。 （1）為什么作者那么不惜筆墨去寫那些卑微的小生命？ 答：地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，述說著自己生命的美麗，從而啟發(fā)了作者，也要按自己的方式頑強的活下去。人活就應活得燦爛。 ? （2）通過地壇和母親，我們能讀出作者怎樣的情感和內(nèi)心世界？ 答：作者對母親的感情是復雜的，有依戀，有感激

5、，更有懺悔。地壇把我和母親連在一起，地壇也成了我的精神母親。作者特殊的境遇促使他對生與死進行了超乎常人的思考，這些思考對常人是莫大的觸動和啟發(fā)。 2、質疑問難。如果你還有不理解的問題，提出來師生共同解決。 文章第一部分結尾處說，“所以我常常要到那園子里去”，文中并沒有明確答案，應該如何回答？ 答：為了切身體會那“熨帖而微苦的味道”所包含的情感和意蘊。 ? ? ? ? ? 總結 ? 1、通過這篇文章，你在閱讀方法方面有怎樣的收獲？ （1）“一切景語皆情語”，地壇中的景物不是單純的景物，而是與我內(nèi)心高度契合的生命形式。 （2）閱讀需要咬文嚼字，于字里行間品味深意?！岸嗄陙砦翌^一次意識到，這園中不但是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！边@句話含義豐富，言有盡而意無窮。 ? 2、這篇文章對你的寫作有什么啟發(fā)？ （1）文中作者對母親的特寫鏡頭似的描寫，語言平白，但給人難以磨滅的印象。 （2）語言是思想的外衣。只有經(jīng)過深沉的甚至痛苦的思考，語言才有動人心魄的力量，堆砌和雕飾起不到本質作用。 （3）排比句式具有非同尋常的表現(xiàn)力。 ?