《2018版高中語文 第四單元 文言文（1）第16課 項(xiàng)脊軒志學(xué)案 粵教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語文 第四單元 文言文（1）第16課 項(xiàng)脊軒志學(xué)案 粵教版必修2（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第16課 項(xiàng)脊軒志一、給下列加點(diǎn)的字注音(1)項(xiàng)脊軒()(2)滲漉()(3)修葺() (4)垣墻()(5)欄楯() (6)偃仰()(7)冥然() (8)萬籟()(9)逾庖() (10)老嫗()(11)先妣() (12)門扉()(13)闔門() (14)象笏()(15)扃牖() (16)枇杷()(17)呱呱而泣()二、識(shí)記文中基礎(chǔ)知識(shí)1解釋下列詞語的含義(1)雨澤：_(2)欄楯：_(3)珊珊：_(4)先妣：_(5)束發(fā)：_(6)歸寧：_(7)亭亭如蓋：_2寫出下列通假字及意義(1)而母立于茲：_(2)比去，以手闔門：_3寫出下列加點(diǎn)詞的古義(1)人至不去古義：_今義：從所在地到別的地方(跟“來”
2、相對(duì))。(2)吾妻來歸古義：_今義：返回，還給、歸還。(3)往往而是古義：_今義：表示根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，某種情況在一定條件下時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。(4)室僅方丈，可容一人居古義：_今義：寺院的住持。4解釋下列加點(diǎn)詞的意義(1)始(2)比(3)過(4)先(5)當(dāng)(6)歸(7)置(8)于(9)為(10)而(11)之5掌握下列加點(diǎn)詞語的活用類型，并寫出其含義(1)乳二世：_(2)垣墻周庭：_(3)執(zhí)此以朝：_(4)客逾庖而宴：_(5)雨澤下注：_(6)使不上漏：_(7)前辟四窗：_(8)東犬西吠：_(9)吾妻死之年所手植也：_(10)內(nèi)外多置小門墻： _6寫出下列特殊句式的類型(1)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也：
3、_(2)使不上漏：_(3)家有老嫗，嘗居于此：_(4)室西連于中閨：_7翻譯下列文中的句子(1)內(nèi)外多置小門墻，往往而是。譯文：_(2)余扃牖而居，久之能以足音辨人。譯文：_三、名言警句課內(nèi)名句1借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐。萬籟有聲。2三五之夜，明月半墻，桂影斑駁。風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。3瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。一、作者簡(jiǎn)介歸有光(15061571)，字熙甫，早年號(hào)項(xiàng)脊生，晚年號(hào)震川，世稱震川先生。明昆山(今江蘇昆山)人，明代散文家。散文風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”。當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”，是“唐宋派”的代表人物。清“桐城派”代表人物之一的姚鼐視之為“唐宋八大家”和“
4、桐城派”之間的一座橋梁。著有震川集、三吳水利錄等。代表作品有項(xiàng)脊軒志、先妣事略、寒花葬志。二、背景展示項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在項(xiàng)脊之間；二是因?yàn)樽髡叩倪h(yuǎn)祖歸隆道曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過，有懷宗追遠(yuǎn)之意。三、文體知識(shí)志“志”是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種常見文體。如地方志、墓志、三國(guó)志等?！爸尽⒂?、表、書”都屬于古代與韻文相對(duì)的“散文”的范疇，其共同特點(diǎn)是以記事為主，夾敘夾議。下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解，不正確的一項(xiàng)是()A本文或陳述項(xiàng)脊軒的變遷，或敘寫母親、妻子的軼事，或直抒胸臆，將“悲”“喜”之情交
5、織在一起，深化了全文的主題。B文末關(guān)于“妻死”“室壞”的敘寫，揭示了封建士大夫家庭走向沒落的必然趨勢(shì)，給人以深刻的啟迪。C本文善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，運(yùn)用委婉動(dòng)人的語言，寥寥數(shù)筆，就使人物形神兼?zhèn)洹第二段文字可分為兩層，第一層敘寫庭院一變?cè)僮儯揖橙遮厸]落的景象；第二層敘寫母親和祖母的軼事。全段采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。1文章前后兩部分雖寫于不同時(shí)期，時(shí)間跨度大，但形散神聚，前后格調(diào)一致，情感貫通，這是因?yàn)樽髡呱朴谟镁€索將生活瑣事串聯(lián)起來。本文有哪兩條線索？答：_2文章第二、三段共寫了哪幾件事？這幾件事都是寫“悲”的，其在情感的表達(dá)上有什么不
6、同？答：_3文章最后一段是后來補(bǔ)寫的，就全文而言，表達(dá)了作者怎樣的感情？這一段在文中起到了什么作用？答：_4文章以記敘庭中那棵枇杷樹作結(jié)，這樣的寫法有什么好處？答：_爭(zhēng)論話題項(xiàng)脊軒志最后一段是作者在作文13年后補(bǔ)寫的，因此有人認(rèn)為原文就很完整，這一段不能算作正文的一部分。你是怎么看待這一問題的？我的觀點(diǎn)：_一、課本素材點(diǎn)擊文本項(xiàng)脊軒志是一篇借物以敘事抒情的散文名作。文章通過記敘項(xiàng)脊軒作者當(dāng)年的一座書齋，生動(dòng)地追溯了青年時(shí)代刻苦好學(xué)的生活志趣，并由此引出自己同親人祖母、母親、妻子的一段“多可喜，亦多可悲”的往事，表達(dá)了對(duì)親人的深切懷念。運(yùn)用示例斯人已去，親情永在那一口老屋是你志向的開始，那一聲呼
7、喚是你溫暖的洋溢，那一次對(duì)話是你愛情的延續(xù)?？扇缃?，只剩那如血的殘陽(yáng)拉長(zhǎng)你瘦長(zhǎng)的影子，撕扯你孤獨(dú)的心靈，你的眼在流淚，你的心在滴血。到哪里去找尋往昔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？寂寞凄涼里，歸有光，你將如何追憶那消逝的過往呢？雖然“百年老屋”幾經(jīng)興廢，三世變遷、人亡物在，但那濃濃的親情猶在。二、課外素材一道光年間古宅亟待保護(hù)日前，有市民向記者反映，位于南昌青山湖區(qū)京東鎮(zhèn)梁萬村，有一棟道光年間的老宅子。這座原本為九進(jìn)三開間的贛派建筑，如果再?zèng)]有人關(guān)注并加以保護(hù)，恐怕也將面臨消失的危險(xiǎn)。接到市民反映后，記者來到梁萬村見到了這棟老宅，老宅主人之一的梁女士接待了記者。她告訴記者，這是一座原本為九進(jìn)三開間的贛派建筑，是目
8、前南昌保存較為完整的贛派建筑，由于歷史原因，現(xiàn)在只剩下三進(jìn)了。記者在老宅門外注意到，老宅坐北朝南，門頭上用紅磚和青磚雕刻的各式磚雕花鳥逼真，人物傳神，栩栩如生。門楣四周分別雕刻有喜鵲弄梅圖和鴛鴦戲荷圖，寓意和諧喜慶等。由于年代久遠(yuǎn)，許多雕刻已經(jīng)殘缺不全了。據(jù)梁女士介紹，這棟房子是清朝道光年間(1820)，她的祖上建的，距今已190多年，歷經(jīng)7代子孫，一直傳承到現(xiàn)在?！?0歲的老父親目前最大的愿望是將這棟老宅子保護(hù)下去，但是單憑自己家的力量對(duì)這棟老宅進(jìn)行修葺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！绷号空f，希望有關(guān)部門能夠關(guān)注到這棟老宅子，不要讓它跟村里其他老宅一樣就此倒塌荒廢了。選材感言記錄歷史，展示文化，載托靈魂，
9、提供認(rèn)同，增強(qiáng)自信，這就是古建筑的真正意義和價(jià)值。古建筑一旦損毀，它和它所承載的歷史文化都將不復(fù)存在。所以，只有把古建筑保護(hù)好、維修好，讓它們以其原有的面貌長(zhǎng)久地保存下去，才能發(fā)揮“實(shí)物的史書”“歷史的年鑒”“文化的載體”等作用。保護(hù)古建筑，讓古建筑流芳千古、古為今用、為后人服務(wù)，這是我們每一個(gè)人應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。請(qǐng)你思考你覺得該素材能運(yùn)用到哪類話題文章中？_作文命題：請(qǐng)以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：自擬題目，自定立意，自選文體且文體特征鮮明。先讀佳作給老宅的一封信老宅：你好！還記得我嗎？我是曾住在三單元四樓的那個(gè)愛笑愛跳的小丫頭啊。我11歲的時(shí)候離開與我共伴
10、多年的你，到現(xiàn)在已經(jīng)8個(gè)年頭啦！你不記得我了嗎？(3)是呀，也許你實(shí)在太老了，聽媽媽說你都60多歲了。不過，沒關(guān)系，嘻嘻，(3)我還記得你。我還記得你堅(jiān)硬的身軀和狹窄的過道。那可是兒時(shí)我與伙伴們玩樂的天堂呀。(3)放學(xué)歸來，我們不著急回家，一邊上樓，一邊比賽踢毽子。背著那么沉的書包，可我們卻不覺得累，我們瘋笑著，(3)笑聲回蕩在整棟樓里。我還記得現(xiàn)在仍舊住在你堅(jiān)實(shí)身軀中的叔叔阿姨、爺爺奶奶們，當(dāng)然還有我童年的伙伴們。陸爺爺?shù)纳眢w還好嗎？當(dāng)初他腿疼，我給他捶腿的情景還記憶猶新。他笑起來真慈祥，連白白的眉頭都笑彎了，他還夸我是個(gè)懂事的好孩子呢！ (3)宋阿姨還抱著她的寶貝“楠楠”出來曬太陽(yáng)嗎？咦，
11、錯(cuò)啦，錯(cuò)啦！ (3)楠楠想必也該上小學(xué)了吧?？次?，心里記著的還總是舊時(shí)的場(chǎng)景。還有方昕，我兒時(shí)的好伙伴。她瞇起眼睛的樣子像一只吃飽喝足的小貓咪般可愛，她去了哪所高中，是變胖了還是變瘦了？ (3)我還記得你身邊的小路和小河。河水潺潺，滑過我的皮膚，也流向了我的心田。我還記得夏日河水中與同伴嬉戲的場(chǎng)景，一邊開心地撩起水花，一邊擔(dān)心水里那傳說中可怕生物的襲擊。而那條小路，我更是無法忘懷，不僅僅是在那條路上我曾與兒時(shí)同伴攜手走過，不僅僅是那個(gè)小賣部經(jīng)營(yíng)著好看的貼紙與文具，更不僅僅是那滿街飄香的小吃的香味，那里的一棵彎柳，一個(gè)絲瓜架，路邊的磚瓦就足以牽動(dòng)我所有兒時(shí)的回憶。老宅，聽說你和那條小路、那條小河
12、都成了被保護(hù)的對(duì)象，你的外墻都被畫上了所謂的“濟(jì)南名片”，我說不清是喜是憂，我總害怕那樣的保護(hù)會(huì)使我們失掉原來的氣息。老宅，搬走后，我又回去看過你三次。媽媽總是說，才這么小的孩子，懷舊情結(jié)怎么會(huì)這么深呢？我也不知道，老宅，也許在我的心中，只有你才算得上“家”吧。老宅，高考結(jié)束后，我就又可以回去看你了。呵呵，我是多么盼望?。?(3)好了，今天就到這里吧！(3)此致敬禮！愛你的小丫頭2007年6月7日思悟亮點(diǎn)1寫法靈活(1)本文采用了書信體的形式進(jìn)行寫作，請(qǐng)說一下書信的格式要求。提示a稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定修飾詞，如“親愛的”等。b問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等，獨(dú)立成
13、段。c信末祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后面應(yīng)該加上一個(gè)感嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。d具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如“兒”、“父”、“你的朋友”等。再下一行寫日期。(2)請(qǐng)談一談這封書信體作文的獨(dú)特之處，以及寫作書信體作文的好處。提示本文行文切入角度新穎，構(gòu)思與眾不同。雖是書信體，但收信人竟是自己住過的老宅，實(shí)在讓讀者想不到。“老宅”牽出了作者
14、記憶深處眾多的人物和事件，這切合了“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”這一話題。作者通過一封書信把往事、感情通過老宅展示出來。書信體作文的好處有以下幾點(diǎn)：擬題簡(jiǎn)單，便于抒情，容易把握，內(nèi)容可以寫得豐富多彩。2語言優(yōu)美(3)本文運(yùn)用了口語化的語言，樸實(shí)親切，自然俏皮，有親和力。請(qǐng)舉例說明口語化是如何在文章中體現(xiàn)出來的。提示a使用恰當(dāng)?shù)木淠┱Z氣詞，如第段中的“那可是兒時(shí)我與伙伴們玩樂的天堂呀”，第段中的“他還夸我是個(gè)懂事的好孩子呢”“錯(cuò)啦，錯(cuò)啦”。b使用口語詞匯，如第段中的“嘻嘻”，第段中的“咦”，第段中的“呵呵”。c使用生活化的語言，如第段中的“瘋笑”，第段中的“是變胖了還是變瘦了”，第段中的“好了，今天就到
15、這里吧”。答案精析語言知識(shí)積累一、(1)j(2)l(3)q(4)yun(5)shn(6)yn(7)mn(8)li(9)po(10)y(11)b(12)fi(13)h(14)h(15)jin yu(16)p p(17)二、1(1)雨水(2)欄桿。縱木為欄，橫木為楯(3)優(yōu)美舒緩的樣子(4)已逝世的母親(5)古代男童15歲時(shí)束發(fā)為髻，表示成童(6)古代已婚女子回娘家省親(7)高高聳立，像傘一樣2(1)通“爾”，你(2)通“合”，關(guān)閉3(1)離開。(2)女子出嫁。(3)處處。(4)一丈見方。4(1)才/最初/開始(2)等到/處處，到處/勾結(jié)/并列，挨著(3)來訪/走過，經(jīng)過/勝過，超過/錯(cuò)誤，過失(
16、4)先前，以前/逝世的(5)應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該/擋(6)女子出嫁/回來(7)安放/設(shè)置(8)介詞，在/介詞，和/介詞，比(9)做過/成為(10)連詞，表并列，可不譯/代詞，通“爾”，你/連詞，相當(dāng)于“地”，也可不譯(11)用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性/助詞，放在時(shí)間詞后湊足音節(jié)，不譯/結(jié)構(gòu)助詞，的5(1)名詞用作動(dòng)詞，喂奶，哺育(2)名詞用作動(dòng)詞，筑起圍墻(3)名詞用作動(dòng)詞，上朝(4)名詞用作動(dòng)詞，吃飯(5)名詞作狀語，向下(6)名詞作狀語，從上面(7)名詞作狀語，在前面(8)名詞作狀語，向西(9)名詞作狀語，親手(10)名詞作狀語，內(nèi)，在里面；外，在外面6(1)判斷句(2)省略句，“使屋頂不上漏”(
17、3)狀語后置句，“嘗于此居”(4)狀語后置句，“室西于中閨連”7(1)室內(nèi)外設(shè)置了許多小門墻，到處都是。(2)我關(guān)著窗子住在里面，時(shí)間長(zhǎng)了，能夠根據(jù)腳步聲辨別經(jīng)過的人是誰。整體感知BB項(xiàng)曲解文意，無中生有。課堂互動(dòng)1本文的線索：一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。作者把經(jīng)過選擇的看似零散的材料集中到項(xiàng)脊軒里來，用這一小屋的歷史把物境、人事和自己的所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，“形”“神”得到和諧的統(tǒng)一。2文章第二、三段共寫了三件事：叔伯分家，大家庭崩潰；嫗憶母親，觸動(dòng)失母之悲；追念祖母，長(zhǎng)號(hào)不自禁。這三
18、件事在情感的表達(dá)上不一致。寫分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只在客觀的記敘中寄寓深深的感嘆。憶母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動(dòng)于衷，卻只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母，則“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。由壓抑轉(zhuǎn)為外露，由平穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈，感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡(luò)清晰。3這一部分補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)了作者喪妻前后歡樂和悲痛的感情。妻“時(shí)至軒中”“述諸小妹語”等寫得如在眼前，而枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”，感慨尤深，讓人動(dòng)容。這部分與前一部分雖然寫于不同時(shí)期，但都是圍繞著項(xiàng)脊軒寫家庭生活瑣事，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，前后格調(diào)一致，情感
19、貫通，是一個(gè)不可分割的整體。4文章結(jié)尾，貴有余味。這篇文章的結(jié)尾，可以說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐洌退坪蹩吹搅似拮拥男γ?，就似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由“亭亭如蓋”的枇杷樹，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。末句托物寓情，同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。問題爭(zhēng)鳴(觀點(diǎn)一)文章前四段寫項(xiàng)脊軒的景物、沿革、遺事、遭際等，這就已經(jīng)構(gòu)成了一篇獨(dú)立、完整的文章，如果再將最后一段算作正文的一部分，那就破壞了文章本來的完整性。另外，文章前四段寫于作者18歲時(shí)，此時(shí)的他雖然也有對(duì)人事變
20、化的傷感，但畢竟正青春年少，對(duì)未來有著美好的憧憬，所以其中所體現(xiàn)出的精神基調(diào)是昂揚(yáng)奮發(fā)的。而最后一段寫于13年后，此時(shí)的作者經(jīng)歷了人生中更多的變故，其對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有了更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，因此補(bǔ)寫懷念亡妻的一段文字冷靜平淡得多。這正是文章最后一段與前文不協(xié)調(diào)之處，因此不應(yīng)該把這一段算作正文的一部分。(觀點(diǎn)二)最后一段雖然是多年之后補(bǔ)寫的段落，但讀來絲毫沒有不適之感，因?yàn)檫@一段和前文一樣都是緊緊圍繞項(xiàng)脊軒展開記敘的。此時(shí)的作者，經(jīng)歷了人生更多的風(fēng)雨，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，其表達(dá)感情也變得更加含蓄。雖然前文描寫、記敘已經(jīng)很完整，但添加上這一段后文章變得更加深刻感人，這對(duì)原文的境界是一種極大的提升，因此，理應(yīng)把最后一段看成文章的有機(jī)組成部分。- 10 -
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