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1、登記號神木縣教育教學微型課題申請評審表負責人工作單位聯(lián)系電話主要參加者姓 名職 稱學 歷工 作 單 位課 題名 稱關于初中數(shù)學課堂中導學案的有效利用情況研究選題緣由新一輪課程改革的核心策略是以“學生為本”,努力轉變學生的學習方式。在我們的中學課堂中,傳統(tǒng)的教學模式仍占統(tǒng)治地位,由于片面追求升學率,不少學校過于強調應試教育而忽視素質教育,教師的教學方法主要是講練結合,只重視教師的“教”而忽視學生的“學”?！皩W案導學”教學模式堅持以學生為本,其精髓在于“學案”加“導學”,要求教師在教學過程中不僅要考慮自己如何教,而且要更多地考慮學生如何學,這充分體現(xiàn)了新課改的精髓。本課題將采用案例分析等研究方法,
2、對學案導學數(shù)學教學模式進行了較全面系統(tǒng)的研究。研究設想本課題以新課程的基本理念為指導，利用學案進行有效導學的研究的創(chuàng)設方法、策略，促進學生探究能力發(fā)展的課堂教學模式，主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習小組成員之間的互動、交流、協(xié)作，憑借學生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構過程，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高的科學素養(yǎng)。1、通過課題研究形成數(shù)學情境式探究學習策略，構建高效的數(shù)學學習模式。2、通過本課題的研究，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學習內容、學習方式、學習評價貼近學生生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生整體素質的主動發(fā)展。3、通過
3、本課題的研究，解決數(shù)學教師以學案為本，被動施教的問題，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。單位審查意見 （單位蓋章） 年 月 日縣教育中心審核意 見（單位蓋章） 年 月 日課題設計論證 課題名稱:關于初中數(shù)學課堂中導學案的有效利用情況研究 課題設計論證本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。選題意義本課題以新課程的基本理念為指導，利用學案進行有效導學的研究的創(chuàng)設方法、策略，促進學生探究能力發(fā)展的課堂教學模式，主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習小組
4、成員之間的互動、交流、協(xié)作，憑借學生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構過程，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高的科學素養(yǎng)。1、通過課題研究形成數(shù)學情境式探究學習策略，構建高效的數(shù)學學習模式。2、通過本課題的研究，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學習內容、學習方式、學習評價貼近學生生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生整體素質的主動發(fā)展。3、通過本課題的研究，解決數(shù)學教師以學案為本，被動施教的問題，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。研究現(xiàn)狀 目前,新課程標準已經開始全面實施,每一次教改浪潮都離不開數(shù)學教學模式改革這一主旋律。教學模式的改變將要引起教學過程的深刻變革,也必將
5、導致教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革。所以它比教學手段、教學方法的改革意義要重大得多,當然也困難得多。新一輪課程改革的核心策略是以“學生為本”,努力轉變學生的學習方式。在我們的中學課堂中,傳統(tǒng)的教學模式仍占統(tǒng)治地位,由于片面追求升學率,不少學校過于強調應試教育而忽視素質教育,教師的教學方法主要是講練結合,只重視教師的“教”而忽視學生的“學”。“學案導學”教學模式堅持以學生為本,其精髓在于“學案”加“導學”,要求教師在教學過程中不僅要考慮自己如何教,而且要更多地考慮學生如何學,這充分體現(xiàn)了新課改的精髓。本課題將采用案例分析等研究方法,對學案導學數(shù)學教學模式進行了較全面系統(tǒng)的研究。課題研究
6、的內容及目標所謂“學案”是指用于指導學生每一課時進行學習的助學方案，它是相對于“教案”而言的?！皩W案”教學法是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據(jù)學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展活頁1的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展
7、需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、合作者，教師的主要任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。實施步驟（1）準備階段（2014年4月-5月）教師學習相關的理論知識,再自己進行相關的實踐研究活動。（2）實施階段:（2014年6月至2014年8月）組織分組：對照班和實驗班。初一年級選兩組：對照班與實驗班，嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。（2014年9月至2014年10月）實驗：初一年級的幾位教師共同參與，在編制導學案的基礎上對教材進行組編使之情境化、并且積極創(chuàng)造課堂的情
8、境教學環(huán)節(jié)。在每周集體備課的基礎上，教師每節(jié)課須明確教學的大體方向，確定一個或幾個流程，注意研究探究情境式課堂的教學方式。數(shù)據(jù)收集、整理 ;詳細記錄學生的學習情況及相應采用的方法與策略。通過教師階段性實踐，課堂內外的結合，教師間相互交流，共同提高，請同行、學者、專家現(xiàn)場聽課、評課，指導，與外校交流，撰寫相關論文。初定2014年12月進行階段性小結，形成初期成果，對方案進行修改、補充、完善，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題的研究。以后定期進行階段性小結。（3）總結階段 （2014年11月至2014年12月）階段性地做好各種資料整編、統(tǒng)計分析，實驗結題再次歸類。進行三年的全面分析，撰寫實驗研
9、究報告，論文，整理匯編實驗成果。（4）完成階段：最終完成時間為2015年3月。實驗班與對照班對比分析結果；課堂教學的展示；相關論文及結題報告。研究假設和創(chuàng)新之處：本課題中所有導學案均為本研究內人員根據(jù)學生實際情況編寫，更貼近學生的實際。得出的結論會更有效。可預期的創(chuàng)造性成果：1.形成課題研究方案。2“初中數(shù)學學案導學，自主探究”教學模式。3完成“初中數(shù)學學案導學，自主探究”教學設計、課件。4結題報告?；铐?完成課題的可行性分析完成課題的保障條件（如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等）。研究方法以實驗研究法為主，輔以調查研究法、文獻研究法以及行動研究法。課題負責人主要學術背景 完成課題的保障條件可行性分析：由于選取的對象是初一和初二的數(shù)學課堂，學生和教師受外界的環(huán)境影響相對較小，對這樣的調查研究學生也會相對配合，學生有足夠的時間參與到本研究中來，便于研究的進行。且本論文采用理論與實踐的相結合的方法，使得研究科學可行，有章可循，有據(jù)可依，切實可行。 本校大力支持一線教師進行課題研究，定期做匯報，研究，保證小課題的順利進行?；铐?
小課題研究——關于初中數(shù)學課堂中導學案的有效利用情況研究
