山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)孔乙己第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版

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1、孔乙己(第3課時(shí)) 課型: 新授編號(hào):主備人: 審核: 小主人:學(xué)習(xí)目標(biāo):通過對(duì)比手法,分析孔乙己的形象。認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇的根源知識(shí)鏈接:一、示標(biāo)自學(xué)一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入開門見山導(dǎo)入、板書課題:孔乙己 復(fù)習(xí)提問:上節(jié)課我們初讀了課文,分析了孔乙己生活的環(huán)境,誰能說 一說孔乙己生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中?通過回憶,在學(xué)生頭腦中打上“貧富懸殊、 階級(jí)對(duì)立”的印跡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔乙己是生活在長(zhǎng)衫客和短衣幫之間的。 繼續(xù)追問:孔乙己屬于長(zhǎng)衫客和短衣幫兩類人中的哪一類呢?理由是什么?要求學(xué)生得出結(jié)論:孔乙己既非長(zhǎng)衫客,又非短衣幫。理由就是:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人” 整體感知孔乙己的形象1 投影出示:“孔

2、乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”2 深入提問:通過這句話,你認(rèn)為孔乙己的身份具有怎樣的特點(diǎn)?廣泛找同學(xué)回答,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性3集中學(xué)生回答,得出結(jié)論:“站著喝酒”說明他不富裕,經(jīng)濟(jì)地位低下;“穿長(zhǎng)衫”是有文化、有身份的象征。可見,孔乙己的身份具有矛盾性、特殊性。二 深層探究 突破重點(diǎn)跳讀課文,用勾畫法找出體現(xiàn)孔乙己性格的語句觀看錄像 品味思考:孔乙己是一個(gè) 的人 開展“說一說、講一講”的活動(dòng)具體做法:請(qǐng)每小組分別派兩名代表走上講臺(tái),先說一說自己眼中的孔乙己,再結(jié)合關(guān)鍵詞句講一講你是如何判斷其性格的? 師生共同歸納:孔乙己 迂腐麻木 好喝懶做 自命清高 天真善良。三 發(fā)散思維 巧妙過渡 推

3、測(cè)提問:根據(jù)孔乙己的遭遇,根據(jù)孔乙己的經(jīng)歷,你覺得他最終可能是怎樣的結(jié) 局呢? 讓學(xué)生七嘴八舌去討論,得到豐富多彩的答案,并最終達(dá)成共識(shí):孔乙己最終必然走向死亡。從而過渡到教學(xué)難點(diǎn)。四 多方引導(dǎo) 解決難點(diǎn)造成孔乙己的悲劇有三方面的原因,分別采用三種方法去認(rèn)識(shí) 封建科舉制度的毒害1采用想象法:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,假設(shè)我們穿越了時(shí)間隧道,假設(shè)時(shí)光但轉(zhuǎn)了若干年,當(dāng)你再睜開眼睛的時(shí)候展現(xiàn)在你面前的是一個(gè)十八歲的孔乙己。展開你們想象的翅膀,思考:十八歲的孔乙己會(huì)是什么樣的?通過學(xué)生形形色色的回答,使他們認(rèn)識(shí)到:年輕的孔乙己也曾經(jīng)無憂無慮,也曾經(jīng)積極上進(jìn),也曾經(jīng)努力拼搏。2 啟發(fā)引導(dǎo):結(jié)合著孔乙己的追求,結(jié)

4、合著孔乙己的經(jīng)歷,討論:是什么原因促使孔乙己一步步淪落到這種地步?讓學(xué)生分組探究,盡情討論.3達(dá)成共識(shí):孔乙己熱衷功名,一心想向上爬.考秀才,考舉人,考狀元是他畢生的夢(mèng)想,他一生都生活在封建科舉制度的陰影中,然而屢試不中,一次次的考場(chǎng)時(shí)失意使他墮落,使他迷惑,使他沉淪,使他彷徨。在現(xiàn)實(shí)的打擊下,他終于放棄生命的尊嚴(yán),成為一個(gè)封建科舉制度的犧牲品。二社會(huì)關(guān)系的冷漠無情1 趣味引導(dǎo):同學(xué)們都喜歡看電視,陳佩斯、梁天演的是什么劇呢?與之相反,催人淚下的又是什么劇呢?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:劇有悲、喜之分2 適時(shí)追問:孔乙己的故事是屬于喜劇,還是屬于悲?。繉W(xué)生很容易得出結(jié)論:孔乙己的故事是悲劇3轉(zhuǎn)折提問:孔乙己

5、的故事是一個(gè)很悲很悲的故事,然而縱觀全文,我們不難發(fā)現(xiàn),在孔乙己的悲劇里卻處處充滿了笑聲,請(qǐng)你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢?指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀全文,可以找到:小伙計(jì)笑孔乙己,掌柜的笑孔乙己,孩子們笑孔乙己,長(zhǎng)衫客笑孔乙己,就連短衣幫也在笑孔乙己,可見:孔乙己已不為世人所容。4繼續(xù)追問:在一連串的笑聲中,你認(rèn)為最令人心寒、最令人心酸的笑是哪一次?學(xué)生可確認(rèn):孔乙己最后一次到酒店時(shí),人們對(duì)他的笑是最無情的。5采用創(chuàng)設(shè)情境法,引起學(xué)生的情感共鳴具體做法:配上一段凄慘的音樂,指名朗誦水平較高的學(xué)生課前準(zhǔn)備,然后在課上給大家講解:中秋已過,初冬降至,深秋的寒風(fēng)中走來了孔乙己,他臉色難看,他衣衫襤縷,他半身

6、殘疾,此時(shí)此刻,他多么需要?jiǎng)e人的可憐啊,他多么需要幾聲安慰呀,然而在他悲慘的人生旅途之中,除了一串串無情的笑聲之外,還有什么?6把學(xué)生帶入情境后,投影出示思考題: 笑有什么含義?笑有什么作用?作者為什么反復(fù)寫笑?圍繞以上三個(gè)問題,給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,要求學(xué)生組織一段通順的語言,談?wù)勀銓?duì)笑的理解。在學(xué)生的討論中,可得出結(jié)論:孔乙己在笑聲中出場(chǎng),又在笑聲中離去?!靶Α本土芾毂M致地寫出了封建社會(huì)的冷漠無情。作者反復(fù)寫笑造成了一種快活的空氣,一種喜劇的氛圍,使悲劇的內(nèi)容在喜劇的氛圍里展開,增強(qiáng)了悲劇的深刻性。三個(gè)人原因采用連環(huán)提問法,層層深入1做師訪生答的游戲具體做法:由教師扮成記者,分別采訪不同的

7、學(xué)生,問題是:請(qǐng)談一談你對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?你的理由是什么?2投影出示魯迅先生對(duì)孔乙己的態(tài)度:“哀其不幸 怒其不爭(zhēng)”指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解追問:魯迅先生“怒其不爭(zhēng)”,你認(rèn)為孔乙己的不爭(zhēng)表現(xiàn)在哪里?指導(dǎo)學(xué)生篩選出:孔乙己迂腐麻木,好喝懶做,自命清高這些性格上的弱點(diǎn)。3深入探究:孔乙己的悲劇和他的性格有無關(guān)系?有怎樣的關(guān)系?師生共同總結(jié):孔乙己熱衷功名,并為此耗盡了大好年華,但他始終不肯脫掉那件象征讀書人身份的長(zhǎng)衫,即使淪落到乞討的境地,他仍然執(zhí)迷不悔。性格上的弱點(diǎn)正是他悲劇的又一原因五 讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)孔乙己引申思考:請(qǐng)你從兩個(gè)不同方面談一談你對(duì)孔乙己這個(gè)人物的理解。教師示范:孔乙己是可憐的,孔乙己又是可悲的孔乙己是令人討厭的,孔乙己又是令人同情的學(xué)生自由發(fā)言六 拓展思路 引申練習(xí)基礎(chǔ)題1孔乙己是一個(gè)什么樣的人?2作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?你對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?3文中多次寫“笑”達(dá)到了一種怎樣的表達(dá)效果?4 文中的“我”是一個(gè)什么樣的角色?能力題請(qǐng)想象以下情景孔乙己走進(jìn)高中課堂要求: 想象合理 言之有序【板書設(shè)計(jì)】孔 迂腐麻木 封建科舉制度乙 好喝懶作 死 社會(huì)冷漠無情己 自命清高 個(gè)人性格弱點(diǎn)天真善良二、感悟成功 顆粒歸倉1、知識(shí)歸納:2、感悟生成:三、達(dá)標(biāo)測(cè)試 鞏固落實(shí)完成學(xué)檢

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