山東省青島市平度市郭莊鎮(zhèn)郭莊中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)短文兩篇記承天寺夜游教學(xué)反思新人教版

《山東省青島市平度市郭莊鎮(zhèn)郭莊中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)短文兩篇記承天寺夜游教學(xué)反思新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市平度市郭莊鎮(zhèn)郭莊中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)短文兩篇記承天寺夜游教學(xué)反思新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、短文兩篇 記承天寺夜游 【引子】 　　參加新課改一年多來(lái)，對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)梳理、歸納、總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)和反思自己的文言文教學(xué)。 【背景】 　　對(duì)于新課程改革，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞，而且近幾年來(lái)我一直外出學(xué)習(xí)：聆聽(tīng)大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無(wú)數(shù)。然而對(duì)于文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，我是非常的不滿，特別是一講到底的課堂，不但沉悶，而且把學(xué)生當(dāng)作了容器，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)樂(lè)趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不

2、到７０，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到３０，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)和遷移能力可謂空白。 　　面對(duì)文言文教學(xué)的困境，我深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)文言文教學(xué)是作如下描述的： 　?。?、文言文教學(xué)目標(biāo)： 　　　　誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 　　　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文８０篇 　?。病⒃陂喿x評(píng)價(jià)中規(guī)定： 　　　　評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程

3、度。 　　３、在閱讀教學(xué)中的建議： 　　　　各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。 　　　　培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 　　　　無(wú)疑，這些理論不僅在思想上幫助我進(jìn)一步成熟，而且在行動(dòng)上給我指明了方向。 【問(wèn)題提出】 　　面對(duì)現(xiàn)狀與新課改的理論的沖突與碰撞，一年來(lái)，我一直在琢磨：課堂上我應(yīng)如何變革，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生快樂(lè)思考，喚起學(xué)生自主合作探究的意識(shí)。在不斷的探討與實(shí)踐中，我找到

4、了一條文言文教學(xué)的可行途徑、現(xiàn)就以《記承天寺夜游》朗讀教學(xué)片斷為例，來(lái)闡述我的教學(xué)實(shí)踐與反思、 【案例描述】 書(shū)聲朗朗滿課堂 　　一年來(lái)對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重學(xué)生的朗讀，本節(jié)課也是如此，朗朗的書(shū)聲，貫穿整個(gè)課堂。 一、自由放聲朗讀 　　初讀課文，我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文，淺層要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。于是學(xué)生饒有興趣的自由放聲地朗讀，在朗朗書(shū)聲中，我走進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生解讀不認(rèn)識(shí)的字詞、 注意聆聽(tīng)學(xué)生朗讀的節(jié)奏與停頓，并及時(shí)糾正學(xué)生讀不到位之處，指導(dǎo)學(xué)生的、疑難之處，幫助學(xué)生劃分節(jié)奏與停頓。如： 　　劃分下列句子的節(jié)奏，讀出下列句子的停頓： 　　１、念／無(wú)與為樂(lè)

5、者 　?。?、懷民／亦未寢，相與／步于中庭 　?。?、庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也 二、聽(tīng)讀課文錄音 　　其次，我讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出節(jié)奏和停頓，聽(tīng)懂作者的感情變化。學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，格外仔細(xì)、聽(tīng)完后，鄭葉舒同學(xué)對(duì)“遂至／承天寺／尋張懷民”句的朗讀節(jié)奏，提出質(zhì)疑，認(rèn)為不應(yīng)該作這樣的停頓，而應(yīng)改為：“遂／至承天寺／尋張懷民”。我深有同感，因?yàn)槲以诶首x節(jié)奏處理時(shí)，對(duì)這一問(wèn)題也是斟酌再三，委決不下。她認(rèn)為“至承天寺”和“尋張懷民”都是動(dòng)賓短語(yǔ)，同樣的結(jié)構(gòu)，應(yīng)作同樣的劃分，對(duì)她的細(xì)心和不迷信權(quán)威，我當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)。 三、仿讀和譯讀 　　聽(tīng)讀之后，我要

6、求學(xué)生仿讀課文，即模仿課文錄音，有感情的朗讀、于是學(xué)生有板有眼的開(kāi)始仿讀，雖然情感不是十分投入，但讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出停頓已初見(jiàn)成效。于是我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)──譯讀課文，即結(jié)合課文注釋，譯讀全文。要求學(xué)生：掌握重點(diǎn)字詞句的含義，我則走進(jìn)學(xué)生的行列，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生們有的看注釋，有的查找工具書(shū)，有的相互討論，有的舉手問(wèn)我……不一而足，充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。我看在眼里，喜在心里。果然，不出我所料，學(xué)生對(duì)字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余，迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中，自然而然的走進(jìn)文本，理解了文本。 四、朗讀挑戰(zhàn)賽 　　理解了文本之后，我鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師

7、生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng)，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)，我看著一個(gè)個(gè)學(xué)生搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，挺有感情的。我的心掠過(guò)一絲暗喜。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開(kāi)始，男生張世苗同學(xué)雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn)，但不一會(huì)兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。令我出乎意料的是，女生王麗娟同學(xué)的朗讀可謂是長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。她不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲，印證學(xué)生對(duì)她的佩服與贊美。 　　輪到我出場(chǎng)了，我有一些心跳，有一點(diǎn)緊張，我知道要超越學(xué)生有一定的難度，于是我深

8、呼吸，開(kāi)始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，念無(wú)為與樂(lè)者……、、”在我覺(jué)得有點(diǎn)拗口，頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說(shuō)道：“老師，您背錯(cuò)了！”看著他們興奮的笑臉，能比老師優(yōu)秀，他們是多么高興，多么自豪！我故意頓了頓嗓音，笑著說(shuō)：“老師可以再來(lái)一次嗎？”于是我又重新融入文本，開(kāi)始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲，我很感謝學(xué)生給我的鼓勵(lì)。 　　點(diǎn)評(píng)開(kāi)始，黃玉彬同學(xué)說(shuō)：“老師和同學(xué)讀得都很有感情，只是張世苗同學(xué)聲音有點(diǎn)低，而老師在第一次誦讀時(shí)背錯(cuò)一處，只有王麗娟同學(xué)不僅朗讀得流利，而且很有感情，可以說(shuō)是聲情并茂，我認(rèn)為王麗娟同學(xué)最好，老師和張世苗并列第二。”丁小

9、靜同學(xué)說(shuō)：王麗娟同學(xué)的朗讀不僅流暢，聲音抑揚(yáng)頓挫，而且很有感情，老師您雖然聲情并茂，可惜朗讀并不流暢，所以王麗娟同學(xué)讀得比您好……” 　　學(xué)生能夠超過(guò)老師，我并沒(méi)有覺(jué)得尷尬，相反我很多么高興！我當(dāng)場(chǎng)宣布王麗娟同學(xué)為本班的朗讀之星，并將要送給她一份特殊的禮物。更讓我意想不到的是，由于我無(wú)意之中出錯(cuò)，竟然在笑聲中消除了學(xué)生的緊張之心，完全投入課堂，接下來(lái)的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽(tīng)課老師們的存在，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。 五、品讀 　　語(yǔ)言品味不僅是現(xiàn)代文教學(xué)的難點(diǎn)，更是文言文教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，我也是斟酌再三，才確定的。雖然在品味語(yǔ)言之前，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換法，品味

10、優(yōu)美語(yǔ)句：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！蔽以O(shè)置了兩道品味語(yǔ)言的題目： 　?。?、添一添，品意境： 　　　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也、（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣、） 　　　　 　　 ２、刪一刪，品修辭： 　　　⑴　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也、 　　?、啤⊥ハ路e水空明，水中藻荇交橫、 　　　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“ 蓋竹柏影也”，可以嗎？ 　　　　學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺(jué)句子有點(diǎn)別扭。，不一會(huì)兒班級(jí)女詩(shī)人鄭園園同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得此處不可刪，因?yàn)閯h去之后，完全改變了原意，變成庭

11、院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符?！? 　　　　我不失時(shí)機(jī)的提示；從修辭的角度上看，你覺(jué)得可以嗎？她略一思考，說(shuō)；“不行，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極?！?、黃秀紅同學(xué)搶著說(shuō)：“我覺(jué)得作者把庭中當(dāng)作水中來(lái)寫(xiě)，說(shuō)水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來(lái)是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料，很有新意，是一種空明的意境?！? 　　　　教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我想此刻的我就是這種享受吧！ 六、誦讀比賽 　　背誦

12、課文，是本節(jié)課一個(gè)重要的目標(biāo)，也是檢查本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)途徑、背誦課文也是本節(jié)課最后一個(gè)朗讀環(huán)節(jié)、我聽(tīng)著學(xué)生那瑯瑯的書(shū)聲，看著學(xué)生努力背書(shū)和躍躍欲試的樣子，我會(huì)記住：文言文教學(xué)，我會(huì)把書(shū)聲注滿課堂！ 【課后反思與討論】 〖我的反思〗 　?。?、從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思： 　　　　我把教學(xué)重點(diǎn)落在朗讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀、重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，

13、因?yàn)橥ㄟ^(guò)各種不同形式的朗讀，營(yíng)造了一個(gè)“書(shū)聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂(lè)地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵、 　?。?、從理論上反思： 　　　　我比較欣賞朱永新市長(zhǎng)在新教育實(shí)驗(yàn)中提出：營(yíng)造書(shū)香校園、雖然我不能營(yíng)造書(shū)香校園，但我想我可以營(yíng)造一個(gè)書(shū)聲朗朗的課堂、我國(guó)古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)、可見(jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，而面對(duì)這些我們祖先留給我們富有內(nèi)涵的文化精品，更值得我們?nèi)プx去品味，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述： 　　　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

14、迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！? 所以從理論上思考，我覺(jué)得對(duì)于文言文教學(xué)，我應(yīng)將朗朗書(shū)聲洋溢課堂。 　?。?、從個(gè)人教學(xué)角度反思： 　　　　我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很滿意，因?yàn)樗w現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因?yàn)樗且粋€(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和樂(lè)趣的課堂，是一個(gè)享受性的課堂。唯一遺憾的是；自己準(zhǔn)備的不充分，因?yàn)闀r(shí)間太倉(cāng)促，僅在一個(gè)晚上內(nèi)完成 ，于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現(xiàn)在： 　　　　教學(xué)過(guò)程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語(yǔ)言不夠優(yōu)精美；當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，一氣呵成，而且在自己誦讀時(shí)，竟然瞬間短路，雖無(wú)傷大雅，但本節(jié)課留下瑕疵。 　?。?、從學(xué)生的角度反思： 　　　　 從這一點(diǎn)上講，畢竟是一個(gè)小學(xué)校，我們能提供給學(xué)生的鍛煉的空間太少了，也難怪學(xué)生在未進(jìn)入狀態(tài)前會(huì)緊張，在以后的教學(xué)中，要盡可能創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生鍛煉自己，展示自己?！?