《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊1藤野先生教學案無答案新版新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊1藤野先生教學案無答案新版新人教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、1、藤野先生 學習目標 1理解選擇典型事例突出人物品質的寫法;2感受藤野先生的高尚品質,體會作者在文中表達的深沉的思想感情;3領會語言的感情色彩和風格特點。教學重點 理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。教學難點1. 全文線索為作者與藤野先生交往(明線),作者的愛國主義思想(暗線)。2. 作者棄醫(yī)從文的原因。教學方法 自主探究學習教學課時 2課時教學過程第一課時一、導入新課1926年8月底,由于北洋軍閥反動政府的迫害,魯迅離開北京,到廈門大學任教。藤野先生這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后,于1926年10月12日在廈門大學寫的,回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。這
2、篇回憶性散文帶有較多的文學性,注意典型事例的描繪,著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學習時要特別注意。二、文體常識散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁。特點:形散而神不散。形散:指取材廣泛自由,不受時間和空間限制。神不散:指中心必須明確,無論散文內容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,都必須為中心服務。三、自主預習1.讀準下列加點字的讀音。瞥見( ) 畸形( ) 匿名( ) 詰責( )緋紅( ) 杳無消息( ) 深惡痛絕( ) 油光可鑒( )2.解釋詞語。緋紅 油光可鑒詰責 杳無消息四、整體感知(一)、根據(jù)時間的推移、地點的轉換,將全文分三部分。(二)、理解人物1外貌描寫(白描)“黑瘦”“八字須”“戴
3、著眼鏡挾著一疊大大小小的書”,講課是“緩慢而很有頓挫”,衣著“模胡”,“冬天是一件舊外套,寒顫顫的”。表現(xiàn)出先生的( )2通過四件具體的事件,突出什么精神性格。A、主動關心“我”的學習,認真為“我”改講義。( )B、為“我”改正解剖圖。( )C、關心“我”的解剖實習。( )D、向“我”了解中國女人裹腳。( )五、深入探究1同樣是日本人,別的日本人是怎樣看待中國人的?這種態(tài)度,最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?這兩件事各有什么側重?2你覺得藤野先生“偉大”在何處?3文中還寫到哪些在日本的中國人?4作者抓住什么特征,借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)?5文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想
4、感情?六、課堂小結至此,我們可以清楚地看到,作者愛憎分明地刻劃了兩類人物,并形成鮮明對比。一類是日本人:像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人,也有像所謂的“愛國青年”一樣,對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人(清國留學生、圍觀殺人的百姓),也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切,都給我們的頭腦形成強烈的沖擊,不由感慨:要自尊自強,振興中華。第二課時教學過程一、回顧上節(jié)內容。二、文本探究大聲朗讀課文,小組合作探究以下問題。1、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路?2、是什么原因,使魯迅“棄醫(yī)從文”的?(學生概括陳述前一課時所學,加以總結、提升)3、文中哪些地方可以看
5、出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念?4、藤野先生對我的人生產生什么影響?5、課文以“藤野先生”為題,為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么線索把他們貫穿起來的?三、課堂小結文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質,抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情,追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化,表達了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情,確實讓我們深深反思:在人生道路的選擇上,我們應該怎么做?四、課堂練習夜深人靜之時,面對東墻上藤野先生的照片,想到恩師已闊別二十多年,魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨,展開合理想像,模仿作者的口吻,給藤野先生寫一封信,表露作者當時的心跡。A、學生寫作;教師指導;B、學生交流。教學后記: