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1、質(zhì)疑撬出智慧，探究引發(fā)創(chuàng)新學(xué)貴疑，疑則進(jìn)。但質(zhì)疑在科學(xué)教學(xué)活動中并不是一件容易的事，它要求人們在相同的東西里邊找到不同，在沒有疑問的地方提出疑問。同時(shí)在質(zhì)疑中要想辦法撬出學(xué)生的科技智慧。所以，在科學(xué)教學(xué)活動中提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要更可貴。因?yàn)榻虒W(xué)過程中解決問題也許只是一個(gè)方法一個(gè)技巧，而提出有價(jià)值的疑問則必須突破舊的東西，必須具備創(chuàng)新的能力，這樣才有可能產(chǎn)生智慧的火花。從而，在不斷地探究中引發(fā)創(chuàng)新的能力。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑義地是問號”。科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，主要來源于建立在原有創(chuàng)造基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。作為小學(xué)階段向?qū)W生較為系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)知識教育的主
2、要肩負(fù)者，必須承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。新課改呼喚創(chuàng)新，課堂教學(xué)趨勢創(chuàng)新，我們更應(yīng)該啟動所有的智慧，把課堂插上創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。因此對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而又重大的意義。舊式的自然課堂教學(xué)，以單純傳授科學(xué)知識為目標(biāo)，教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，重死記結(jié)論、輕知識形成的過程，讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識，創(chuàng)新進(jìn)入課堂，要求我們加大自然課堂教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢在必行。 實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是適應(yīng)
3、于時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的首要任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我的具體做法是：一、興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力。過去教師的科學(xué)課堂教學(xué)單邊性、模式性活動較多，多邊性、主動性較少，課堂活動總是受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，氣氛沉悶、封閉、機(jī)械，隨著新課程的呼喚，課堂不再教師主宰著學(xué)生的活動，而是創(chuàng)設(shè)興趣的實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生主動參與、主動思考，共同培養(yǎng)探究能力。在平時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生主動動手操作的實(shí)驗(yàn)活動，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，能盡情地探究，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。要提高
4、學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探求知識的能力就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極留心觀察生活，感悟生活，使學(xué)生對科學(xué)的奧妙產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究情緒，這樣才能使學(xué)生主動參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察，積極探究和應(yīng)用知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在科學(xué)課里，我重視創(chuàng)設(shè)興趣的實(shí)驗(yàn)觀察，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要渠道，又由于很多科學(xué)現(xiàn)象抽象、硬化、復(fù)雜多變，學(xué)生難以想象、理解，也不懂得怎樣觀察，更別談探究了，因而在學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，教師必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)觀察，更使學(xué)生在生動有趣的情景中，感受科學(xué)的奧妙，探究活動的奧妙，
5、從而學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法觀察研究物質(zhì)，體會借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”。例如我在教學(xué)空氣和我們的生活時(shí)，一開始我讓全班同學(xué)猜個(gè)謎語“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。這種物質(zhì)，是什么呢？”這時(shí)學(xué)生一聽是猜謎語，興趣盎然，議論紛紛。我又引導(dǎo)：說到這個(gè)空氣，你們已經(jīng)知道些什么？還有什么疑慮？這是學(xué)生各抒己見。我繼而引導(dǎo)學(xué)生“空氣和我們的生活關(guān)系到底怎樣？”這是我讓全班學(xué)生做一個(gè)在平靜時(shí)與跑步后每個(gè)人呼吸次數(shù)有什么不同的實(shí)驗(yàn)，而且作好記錄，并提出不同情況下呼吸次數(shù)說明了什么？從而引出空氣對我們很重要，沒有空氣我們就不能活下去。這堂科學(xué)課使我深深感悟到讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)
6、驗(yàn)活動的興趣中探究知識，是多么重要呀！這堂師生融洽、師生互動的空氣和我們的生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動課，學(xué)生不僅在興趣中談、想、憶、探，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動能動性，更挖掘了學(xué)生對科學(xué)的思維及探究潛力，。同時(shí)學(xué)生的動手、動口、動腦的相結(jié)合能力得到很大發(fā)展和改造，在科學(xué)課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的興趣實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在興趣中樂于學(xué)習(xí)，樂于探求，充分激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，激勵他們主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動創(chuàng)造，用“探究科學(xué)秘密”的金鑰匙去開啟科學(xué)知識的大門，這樣就能有目的、有計(jì)劃、有程序地培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)奧妙的能力。二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒
7、童提問表明兒童在對事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中經(jīng)常學(xué)生多問向個(gè)為什么？要大膽提出問題。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課的一開始就讓學(xué)生提出問題，如尋訪小動物一課，在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會提出：什么是尋訪，對小動物的觀察為什么叫訪，到什么地方去訪等一系列問題。也可以在觀察的過程中學(xué)生質(zhì)疑，如對大樹的觀察中，學(xué)生會說為什么樹皮會裂
8、開來，樹里有什么東西，怎樣來形容樹的形狀呢等許多問題。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。三、創(chuàng)設(shè)有昨于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系。現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨(dú)到見解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。1、倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會，不要把個(gè)人意見強(qiáng)加學(xué)生，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，要給每個(gè)學(xué)生評價(jià)的權(quán)力，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持“無錯原則”。對學(xué)生落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚(yáng)和糾正為主，不要簡單批評。學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生發(fā)言時(shí)，不一定一次就能回答上來，教
9、師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對的機(jī)會或讓成績好的同學(xué)進(jìn)行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用“傻、笨、差”等挫傷學(xué)生自尊心的語言。多用信任，鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創(chuàng)設(shè)同學(xué)平等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學(xué)會思考，嘗試創(chuàng)新。2、注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學(xué)生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學(xué)之間要多運(yùn)用鼓勵性評價(jià)。在科學(xué)課上，對事物的觀察過程中，有的可能教師自己都沒有想到，或是自己也從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個(gè)初學(xué)者，與學(xué)生是
10、完全一樣的。再說，在科學(xué)世界中，無處不有，沒有一個(gè)人敢說什么都懂，什么都會。所以教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的朋友。四、參與過程、學(xué)會探索。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動的吸收過程，即使是學(xué)習(xí)的科學(xué)知識是前人的思維結(jié)果，學(xué)生也必須經(jīng)過自己的思維，正如著名的弗賴登塔爾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)徹底唯一的正確方法就是實(shí)行“再創(chuàng)造”也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。因此，顯性的學(xué)習(xí)方式直接影響著他們未來參加社會實(shí)踐工作中是否具有創(chuàng)造性。為此，我在教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生的參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)觀察我們的身體時(shí)，觀察身體內(nèi)部是本課一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)活動中都是從外部觀察，是比較直接的
11、觀察；而身體的內(nèi)部是不能用眼睛直接看見的，只能靠間接的感知。這是學(xué)生第一次觀察不能直接“看到”的物體。為了突破難點(diǎn)，首先用一個(gè)解暗箱的游戲引入。我準(zhǔn)備了一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學(xué)生積極參與通過用手摸、捏、搖、聽等方法，最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。這時(shí)學(xué)生的思路又被打開了，想出了許多好辦法。有的說，用耳朵可以鼓起的肌肉；有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸
12、到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；還有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭。學(xué)生積極參與活動，在探究活動中學(xué)會探索。在科學(xué)課教學(xué)探究中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，對拓展學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生智慧、激活學(xué)生的獨(dú)立思維、發(fā)展學(xué)生的求新意識和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難、創(chuàng)新能力等方面均起到積極的促進(jìn)作用。作為教師不要一味地灌輸書本上的知識，應(yīng)該運(yùn)用新課程理念、以一種科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度，換一種全新的思維，來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，去大膽地挖掘、探究。把課堂作為論壇，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和潛能，竭盡全力為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代人才而努力，勇敢地面對不斷變化的新局面而挑戰(zhàn)。
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