《（通用版）2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題七 人體的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制 考點21 激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題七 人體的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制 考點21 激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析學(xué)案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、考點21激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析1牢記激素的來源及相互關(guān)系2常見激素的化學(xué)本質(zhì)及生理功能的實驗驗證方法化學(xué)本質(zhì)激素名稱研究方法蛋白質(zhì)(多肽)類促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、抗利尿激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素切除法、注射法固醇類性激素、孕激素、醛固酮切除法、飼喂法、注射法氨基酸衍生物甲狀腺激素、腎上腺素研究思路：采用相應(yīng)方法處理實驗動物出現(xiàn)相應(yīng)的病理癥狀，添加某激素后恢復(fù)正常推知相應(yīng)激素的生理功能。案例設(shè)計：驗證胰島素的生理功能：3列舉激素分泌調(diào)節(jié)的4種方式(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)：此方式中某些內(nèi)分泌腺本身就是反射弧中效應(yīng)器的一部分，如在體溫調(diào)節(jié)中腎上腺素的分泌。(2)分級調(diào)節(jié)：受分
2、級調(diào)節(jié)的激素主要有甲狀腺激素、性激素和腎上腺皮質(zhì)激素等。(3)反饋調(diào)節(jié)：如甲狀腺激素的分泌過程，甲狀腺激素含量過高，可以反過來調(diào)節(jié)下丘腦和垂體的活動，分別抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成與分泌。(4)內(nèi)環(huán)境中理化因素的變化：如血糖降低胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素血糖升高。題組一激素的作用特點及機理1信號分子是細(xì)胞間信息交流的信使，激素作為一種化學(xué)信號分子，能實現(xiàn)內(nèi)分泌細(xì)胞與靶細(xì)胞之間的信息交流；下圖為某高等動物分泌的激素X(脂質(zhì)類激素)和激素Y的作用機制，請據(jù)圖分析下列說法正確的是()AX可表示性激素，其主要影響性腺細(xì)胞的代謝活動Bcd過程稱為翻譯，由B向A方向合成多肽C激素Y作用于細(xì)
3、胞膜上的受體，但激素Y不一定是蛋白質(zhì)類激素D激素X或X與a的結(jié)合物均通過核孔進入細(xì)胞核答案C解析性激素的作用是促進生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成、激發(fā)并維持第二性征等，因此其作用的靶細(xì)胞可以是性腺細(xì)胞，也可以是其他體細(xì)胞，A項錯誤；據(jù)圖可知，A端核糖體合成d(肽鏈)的長度短于B端，說明翻譯的方向是由A向B方向，B項錯誤；已知激素Y作用于細(xì)胞膜上的受體，說明激素Y不能穿過細(xì)胞膜，故激素Y可代表蛋白質(zhì)類激素或甲狀腺激素等，C項正確；激素X為脂類物質(zhì)，可通過自由擴散的方式通過核膜，而X與a的結(jié)合物則需要通過核孔進入細(xì)胞核，D項錯誤。2切除老鼠體內(nèi)的甲狀腺10 d后代謝能力明顯下降；若切除5 d后，
4、將溶解于某溶劑的一定量的甲狀腺激素給老鼠連續(xù)注射5 d后進行觀察，其物質(zhì)代謝能力沒有下降。為了驗證甲狀腺激素能增強物質(zhì)的代謝能力，下列最為適宜的對比實驗組是()A既沒有切除甲狀腺，又未注射甲狀腺激素的實驗組B從進行切除后的第1 d開始，只注射用于該實驗的溶劑的實驗組C從進行切除后的第5 d開始，只注射等量用于該實驗的溶劑的實驗組D將溶解于另一種溶劑的甲狀腺激素注射到剛剛做完切除手術(shù)的實驗組答案C解析科學(xué)探究實驗需要遵循對照原則和單一變量原則，實驗探究的是甲狀腺激素的作用，自變量應(yīng)該是甲狀腺激素的有無，為了確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，排除其他因素的干擾，需要另外只注射用于該實驗的溶劑作為實驗組。根據(jù)題
5、目中的敘述，不能確定是某溶劑還是甲狀腺激素在發(fā)揮作用，還要增加一組從進行切除后的第5天起，只注射用于該實驗的溶劑的實驗組，才能確定，所以C選項是正確的。A、B、D選項由于都沒有遵循單一變量的設(shè)計原則，所以都是錯誤的。思維延伸神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)可以通過共同的語言“信息分子”進行信息傳遞。判斷下列相關(guān)敘述：(1)若信息分子為神經(jīng)遞質(zhì)，當(dāng)作用于突觸后膜后一定使其興奮()(2)T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子作為信息分子僅作用于T細(xì)胞，既可以促使其增殖也可促使其分化()(3)若信息分子為甲狀腺激素，則靶細(xì)胞只能是垂體細(xì)胞和下丘腦細(xì)胞()(4)若信息分子的受體分布于細(xì)胞膜上，說明細(xì)胞膜參與細(xì)胞間的信息傳
6、遞()(5)若信息分子為胰高血糖素，則作用于靶細(xì)胞肌肉細(xì)胞，將導(dǎo)致血糖含量很快上升()(6)信號分子的受體均分布于細(xì)胞膜上，信號分子均不進入靶細(xì)胞()題組二激素分泌調(diào)節(jié)原理與應(yīng)用3腎上腺糖皮質(zhì)激素是一種可以升高血糖濃度的激素，當(dāng)人體受到刺激后體內(nèi)會發(fā)生如下圖所示的過程，相關(guān)敘述不正確的是()A腎上腺糖皮質(zhì)激素與胰高血糖素具有協(xié)同作用B刺激引起腎上腺糖皮質(zhì)激素分泌是神經(jīng)體液調(diào)節(jié)C下丘腦中有神經(jīng)遞質(zhì)和腎上腺糖皮質(zhì)激素的受體D腎上腺糖皮質(zhì)激素可以促進肌糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖答案D解析結(jié)合題意，腎上腺糖皮質(zhì)激素具有升高血糖的作用，而胰高血糖素也具有升高血糖的作用，所以二者具有協(xié)同作用，A正確；
7、由圖看出，腎上腺糖皮質(zhì)激素的分泌是受刺激引起神經(jīng)系統(tǒng)分泌神經(jīng)遞質(zhì)，作用于下丘腦分泌CRH，CRH作用于垂體引起垂體分泌ACTH，ACTH作用于腎上腺皮質(zhì)，引起腎上腺皮質(zhì)分泌腎上腺糖皮質(zhì)激素，整個過程既有神經(jīng)系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)，也有激素參與調(diào)節(jié)，所以屬于神經(jīng)體液調(diào)節(jié)，B正確；下丘腦神經(jīng)細(xì)胞能夠識別神經(jīng)遞質(zhì)，傳遞興奮，也能夠識別糖皮質(zhì)激素，進行激素調(diào)節(jié)的反饋調(diào)節(jié)，故下丘腦中既有接受神經(jīng)遞質(zhì)的受體，也有接受腎上腺糖皮質(zhì)激素的受體，C正確；腎上腺糖皮質(zhì)激素不能引起肌糖原分解為葡萄糖，D錯誤。4甲狀腺功能減退是一種由于缺乏甲狀腺激素而引起的臨床綜合征，其發(fā)病原因有：缺碘、甲狀腺病變、下丘腦病變、垂體病變。現(xiàn)有
8、兩只患病小鼠，為確定其發(fā)病原因，科學(xué)家對正常小鼠和這兩只患病小鼠的促甲狀腺激素釋放激素(TRH)、促甲狀腺激素(TSH)和甲狀腺激素(TH)的量進行了測定，結(jié)果見表，請回答下列問題：TRH含量TSH含量TH含量正常小鼠正常正常正?；疾⌒∈驛偏高偏低偏低患病小鼠B偏高偏高偏低(1)正常小鼠甲狀腺激素分泌的多少，受垂體和下丘腦的調(diào)節(jié)，這屬于甲狀腺激素分泌的_調(diào)節(jié)。(2)根據(jù)測定結(jié)果來看，小鼠A患病的原因是_。(3)小鼠B患病的原因可能是_或_。(4)為確定小鼠B患病的具體原因，還需進行一個簡便的實驗，請寫出簡要的實驗思路，并預(yù)測實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：實驗思路：_。預(yù)測結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：若TH含量比
9、注射碘前明顯_，說明小鼠B的病因是缺碘；若TH含量與注射碘前相比沒有明顯變化，說明小鼠B的病因是甲狀腺病變。答案(1)分級(2)垂體病變(3)缺碘甲狀腺病變(4)給小鼠B靜脈注射適量的碘，一段時間后檢測小鼠血液中TH的含量上升解析(1)根據(jù)試題分析，甲狀腺激素分泌的多少，受到垂體和下丘腦的調(diào)節(jié)，這屬于甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。(2)若小鼠A患病的原因是垂體病變，則激素TSH和TH的含量偏低，TRH的含量應(yīng)偏高。(3)小鼠B體內(nèi)TRH、TSH的含量偏高，而TH含量偏低，這說明了下丘腦和垂體正常，患病的原因可能是缺碘或甲狀腺病變。(4)為確定小鼠B患病的具體原因，可以進一步實驗：給小鼠B靜脈注射適量的碘，一段時間后檢測小鼠血液中TH的含量，若TH含量比注射碘前明顯上升，說明小鼠B的病因是缺碘，若TH含量與注射碘前相比沒有明顯變化，說明小鼠B的病因是甲狀腺病變。5
（通用版）2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題七 人體的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制 考點21 激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析學(xué)案
