三年級(jí)上冊科學(xué) 教案-2.1昆蟲 |湘教版(一起)

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1、昆蟲課題昆蟲單元第二單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力:知道昆蟲的共同特征:身體分為頭、胸、腹三部分,胸部長有三對(duì)足,頭部長有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲的共同特征判斷某種動(dòng)物是否屬于昆蟲。2過程與方法:逐步形成歸納概括的推理能力,初步感知研究某類動(dòng)物共同特征的方法與途徑。3情感態(tài)度與價(jià)值觀:對(duì)研究昆蟲表現(xiàn)出興趣;認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄和描述;在歸納與演繹活動(dòng)中,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)知道昆蟲的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用昆蟲的共同特征判斷某種動(dòng)物是否屬于昆蟲?!窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師:你讀過哪些關(guān)于昆蟲的書?(預(yù)設(shè):昆蟲世界大百科、昆蟲記、昆蟲世界歷險(xiǎn)記。)學(xué)生舉手

2、發(fā)言。激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲的興趣。講授新課1. 認(rèn)識(shí)昆蟲的共同特征。(1)游戲:找一找。下面四個(gè)動(dòng)物中,有一個(gè)動(dòng)物不屬于昆蟲大家族,請你找出它,并說出你的理由。(預(yù)設(shè):貓不屬于昆蟲。螞蟻、蜻蜓、蝗蟲都屬于昆蟲。因?yàn)?,所以我認(rèn)為。)(2)想一想。螞蟻、蜻蜓、蝗蟲都屬于昆蟲。那它們有哪些共同的特征呢?請你說出,并上臺(tái)用手指出其所在的位置。(多媒體展示螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的圖片。)【教師活動(dòng):課堂評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)積分?!浚A(yù)設(shè):頭部,學(xué)生可能會(huì)說出,它們都有眼睛、嘴巴等,教師可追問“眼睛、嘴巴等,它們長在昆蟲的哪一個(gè)部位呢?”;觸角,學(xué)生在觀察蜻蜓觸角的時(shí)候,會(huì)提出“蜻蜓”沒有觸角這一說法,教師可讓學(xué)生觀察科學(xué)書

3、13頁左上角的蜻蜓圖片,問“蜻蜓到底有沒有觸角?”,學(xué)生“有”,教師“那為什么我們圖片上看不到呢?這是因?yàn)轵唑训挠|角很短很細(xì),很難捕捉到?!?;足,足長的位置要著重強(qiáng)調(diào),小部分學(xué)生觀看圖片會(huì)認(rèn)為昆蟲的足是長在腹上,亦或者是胸、腹上。)(3)同步練習(xí)完成科學(xué)手冊第3頁“觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)”第2題。(4)小結(jié)螞蟻、蜻蜓、蝗蟲共同的身體結(jié)構(gòu)特征:它們的身體都分為頭、胸、腹三部分,頭部一對(duì)觸角,胸部三對(duì)足。它們是同一類動(dòng)物昆蟲。(5)牛刀小試練習(xí)題。2. 畫螞蟻。結(jié)合前面所學(xué),請你根據(jù)昆蟲的身體結(jié)構(gòu)特征,畫一只螞蟻,并標(biāo)明各個(gè)身體結(jié)構(gòu)名稱。3. 判斷某個(gè)動(dòng)物是不是昆蟲。(1)天牛和蚊子是昆蟲嗎?為什么?

4、(預(yù)設(shè):天牛和蚊子是昆蟲。因?yàn)樗鼈兊纳眢w都是由頭、胸、腹三部分組成,頭上有一對(duì)觸角,胸部有三對(duì)足。)(2)蝴蝶、臭蟲和蜜蜂是昆蟲嗎?為什么?(預(yù)設(shè):蝴蝶、臭蟲和蜜蜂是昆蟲。因?yàn)樗鼈兊纳眢w都是由頭、胸、腹三部分組成,頭上有一對(duì)觸角,胸部有三對(duì)足。)(3)小試牛刀。判斷它們是不是昆蟲?(預(yù)設(shè):蚯蚓、蝸牛、蜘蛛、蝎子不是昆蟲;螳螂、七星瓢蟲是昆蟲。)(蚯蚓的身體不是由頭、胸、腹三部分組成,頭部沒有一對(duì)觸角,腹部也沒有三對(duì)足;蝸牛的身體由殼、口、眼、觸角、足組成;蜘蛛的身體由頭、胸、腹組成,頭上有一對(duì)觸角,胸部有四對(duì)足;蝎子的身體由頭、胸、腹、尾巴組成,有4對(duì)足,一對(duì)鉗夾。)(4)小結(jié)。昆蟲在動(dòng)物界中

5、種類最多,數(shù)量最大,幾乎遍布整個(gè)地球。在所有生物種類中占比超過50%。目前,已知的昆蟲有100余萬種,但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。小組討論,說出哪個(gè)動(dòng)物不屬于昆蟲,并闡述觀點(diǎn)。學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,并上臺(tái)展示,指出共同特征,分別是螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的哪一個(gè)位置。學(xué)習(xí)完成練習(xí)任務(wù)。齊讀記憶。完成練習(xí)并提交到組長。畫螞蟻。小組討論進(jìn)行判斷,并給出理由。小組討論進(jìn)行判斷,并給出理由。小組討論。學(xué)生閱讀科學(xué)書13頁。聯(lián)系導(dǎo)入問題,學(xué)生能利用已有的認(rèn)知進(jìn)行判斷。在小組討論過程中,學(xué)生不僅能大膽的發(fā)表自己的意見,而且增強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)力。學(xué)生一步步的找到螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的共同特征,最后歸納出昆蟲的共同特征:分為頭、胸、腹三部

6、分,頭上一對(duì)觸角,胸部有三對(duì)足。并在認(rèn)知有差異的情況下,能自主討論解決,發(fā)現(xiàn)其正確部位。及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)到的新知識(shí),在標(biāo)記過程中對(duì)昆蟲的身體結(jié)構(gòu)的共同特征,從部分到整體有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)查漏補(bǔ)缺。歸納總結(jié),讓學(xué)生明確昆蟲的共同特征有哪些。鞏固知識(shí)內(nèi)容。通過畫螞蟻這一活動(dòng),教師糾偏。對(duì)上一環(huán)節(jié)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行應(yīng)用。在判斷活動(dòng)中,讓學(xué)生加深對(duì)昆蟲共同特征的理解。訓(xùn)練學(xué)生用演繹推理的思維方法,判斷各種動(dòng)物是否屬于昆蟲。通過學(xué)生的閱讀,持續(xù)激發(fā)他們研究昆蟲世界的熱情。課堂小結(jié)我們可以根據(jù)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特征,判斷這個(gè)動(dòng)物是不是昆蟲。如果這個(gè)動(dòng)物身體分為頭、胸、腹三部分,頭上有一對(duì)觸角,胸上有三對(duì)足,那么這個(gè)動(dòng)物就是昆蟲。如果沒有,那么這個(gè)不是昆蟲。

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