六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第四單元《習(xí)作：筆尖流出的故事》 人教（部編版）

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1、《習(xí)作：筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 　一、課文（教學(xué)）內(nèi)容分析 　　本部分內(nèi)容是習(xí)作，本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”。與以往記事習(xí)作不同的是，本次習(xí)作要求學(xué)生以生活中的人、事為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。它不是生活的重現(xiàn)和復(fù)述，而是對(duì)生活故事的加工和創(chuàng)編。 　　本次習(xí)作包含四部分內(nèi)容。 　　第一部分是習(xí)作前的回顧。從本單元的三篇課文入手，再次強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的文體特征，意在讓學(xué)生懂得，小說(shuō)源于生活又高于生活，所以這些故事讀起來(lái)就像在生活中發(fā)生過(guò)一樣。第二部分是習(xí)作內(nèi)容。本部分設(shè)計(jì)了三組環(huán)境和人物，讓學(xué)生發(fā)從中選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。這三組環(huán)境都已學(xué)生熟悉的生活為基礎(chǔ)

2、，人物也是以少年形象為主，這些故事都能在生活中找到影子，話題開(kāi)放，角度多元，適合學(xué)生展開(kāi)想象。如：第一組設(shè)計(jì)的是校園故事，人物形象鮮明，“淘氣包”和雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)之間很容易產(chǎn)生沖突情節(jié)。第二組設(shè)計(jì)的故事地點(diǎn)是街頭，愛(ài)心少年與志愿者會(huì)發(fā)生哪些暖心故事？第三組設(shè)計(jì)的是在親人間，月下村莊的兄弟倆又會(huì)有怎樣的故事呢？第三部分是習(xí)作要求。它提供了學(xué)生習(xí)作的思路和方向：先圍繞主要人物想象可能會(huì)發(fā)生的故事，再考慮把故事情節(jié)寫(xiě)完整，能吸引人。在能達(dá)到前兩個(gè)要求的基礎(chǔ)上，可以嘗試用環(huán)境描寫(xiě)或人物心理活動(dòng)來(lái)突出人物形象。第四部分是習(xí)作后的交流。建議班里開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的故事。在交流的過(guò)程中，大家

3、對(duì)故事也會(huì)提出自己的看法和建議，這也是互學(xué)互評(píng)的過(guò)程。 　　二、學(xué)情分析 　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三年的習(xí)作練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠做到文從字順地把一件事寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。在敘事中能夠?qū)θ宋锏谋憩F(xiàn)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行相應(yīng)的描寫(xiě)。他們能夠留心生活，把生活中發(fā)生的故事作為習(xí)作的素材，在記實(shí)作文中能夠表達(dá)出自己的真實(shí)感情。但也有學(xué)生還不能把一件事敘述清楚完整，對(duì)于人物描寫(xiě)的方法還不能熟練運(yùn)用，寫(xiě)作時(shí)不能把生活積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材，事件顯得蒼白模糊，需要教師給予進(jìn)一步指導(dǎo)。 　　這次習(xí)作是想象作文。想象作文從三年級(jí)開(kāi)始已經(jīng)有多次的安排，寫(xiě)的也是有情節(jié)的想象故事，所以本單元習(xí)作是故事創(chuàng)編，學(xué)生并不

4、感到陌生。用故事情節(jié)表現(xiàn)人物形象，實(shí)際就是用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，也是三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生可以理解，不會(huì)成為難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作可以嘗試用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，幫助刻畫(huà)人物形象。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　1.能從題目提供的環(huán)境和人物中選一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，根據(jù)生活，展 　　開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編一個(gè)故事。 　　2.能把故事寫(xiě)完整；情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，盡可能吸引人；試著寫(xiě)出 　　故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。 　　3.在班級(jí)故事會(huì)上讀讀自己寫(xiě)的故事，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的故事。 　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1. 能從題目提供的

5、環(huán)境和人物中選一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，根據(jù)生活，展 　　開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編一個(gè)故事。 　　2. 能把故事寫(xiě)完整；情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，盡可能吸引人；試著寫(xiě)出 　　故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　能把故事寫(xiě)完整；情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，盡可能吸引人；試著寫(xiě)出故事 　　發(fā)生的環(huán)境，可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。 　　五、教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課 　?。ㄒ唬┱J(rèn)真審題，明確要求 　　師：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇課文，帶給我們?nèi)齻€(gè)感動(dòng)的故事。 　　這次習(xí)作，我們也來(lái)試著創(chuàng)編一些生活中的小事，讓這些故事在我們的筆尖流淌。 　　1. 默讀

6、教材第64頁(yè)，思考：本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？有哪些需要注意的地方？ 　　2. 學(xué)生反饋： 　　習(xí)作內(nèi)容：從提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。 　　寫(xiě)的時(shí)候要注意： 　?。?）故事要圍繞主要人物展開(kāi)。 　?。?）把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。 　　（3）試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。 　　（二）回顧內(nèi)容，感悟?qū)懛? 　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，《橋》《窮人》《在柏林》，讓學(xué)生回憶每篇課文的主要內(nèi)容和主題思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。 　　1. 先回顧復(fù)習(xí)，互相交流，再全班反饋。 　　（1）《橋》：一位村黨支部書(shū)記面對(duì)暴

7、發(fā)的山洪臨危不亂，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)的指揮，將村民們安全疏散，而自己和兒子卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。歌頌了老支書(shū)沉著冷靜和無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。 　?。?）《窮人》：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。 　?。?）《在柏林》：列車(chē)上，一位老人要將自己神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽海? 　　因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中他的三個(gè)兒子都死了，而自己現(xiàn)在就要到前線去。揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民帶來(lái)的傷害。 　　2. 教師點(diǎn)撥：想一想，這三篇課文有哪些共同之處？ 　　學(xué)生可以暢所欲言，如：三篇文章的文體都是小說(shuō)

8、。雖然都是虛構(gòu)的，但都 　　取材于生活，所以讀起來(lái)就像在生活中發(fā)生過(guò)一樣。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)很曲折，人物形象很鮮明等等。 　　3. 學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，明確寫(xiě)法。 　　（1）閱讀教材第65頁(yè)“交流平臺(tái)”，想一想：在小說(shuō)中，怎樣塑造人物形象？ 　　（2）班級(jí)反饋，梳理方法： 　　●人物描寫(xiě)，表現(xiàn)人物形象。 　　●故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象。 　　●環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物形象。 　?。ㄈ┞?lián)系生活，試寫(xiě)情節(jié) 　　1.出示教材中的三組環(huán)境和人物：（表1） 　　組別 　　環(huán)境 　　人物 　　一 　　開(kāi)滿丁香花的校園 　　淘氣包張明 　　雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰 　　充滿活動(dòng)的年輕班

9、主任李軍 　　二 　　冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭 　　充滿愛(ài)心的少年陸天 　　志愿者徐明 　　三 　　月光下的村莊 　　鐵蛋 　　鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥 　　表1 　　2.選擇自己感興趣的一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞著人物展開(kāi)想象，想一想可能發(fā)生的故事。 　?。?）自己選擇一組，想象故事，把故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 　?。?）指名發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)編的故事。 　　例舉：（答案不統(tǒng)一，故事想象合理即可。） 　　第一組：校園里，淘氣包張明上學(xué)又遲到了，正直的班長(zhǎng)王寒冰批評(píng)了他，張明不服氣，兩人找班主任李軍老師評(píng)理…… 　　第二組：大街上，志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，充

10、滿愛(ài)心的陸天看到了，也來(lái)參加…… 　　第三組：村子里，鐵蛋和遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥，一起坐在場(chǎng)院里看星星，聊著自己的學(xué)校、同學(xué)和生活…… 　?。?）全班討論：你覺(jué)得這些故事是否想象合理，符合現(xiàn)實(shí)生活？ 　?。?）對(duì)自己創(chuàng)編的故事進(jìn)行修改完善，做到想象合理。 　　3.結(jié)合自己創(chuàng)編的故事，思考：怎樣的情節(jié)能讓故事更加吸引人？ 　?。?）結(jié)合故事列出習(xí)作提綱，明晰故事情節(jié)并確定習(xí)作的重點(diǎn)情節(jié)。 　　例舉：（答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)重點(diǎn)情節(jié)即可。） 　　第一組： 　　題目：美麗的誤會(huì) 　　開(kāi)頭：淘氣包張明又遲到了，正直的班長(zhǎng)王寒冰批評(píng)了他。 　　? 　　 　　結(jié)尾：班長(zhǎng)在全班表?yè)P(yáng)了張明，兩人和

11、好如初。 　　第二組： 　　題目：找回的溫暖 　　開(kāi)頭：志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。 　　中間：1.充滿愛(ài)心的陸天來(lái)參加活動(dòng)。 　　2.整理捐贈(zèng)的書(shū)籍時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了夾在書(shū)中的一封家書(shū)。 　　3.兩人分頭尋找失主。（重點(diǎn)情節(jié)） 　　結(jié)尾：找到了書(shū)信的主人。 　　第三組： 　　題目：好朋友 　　開(kāi)頭：暑假里，鐵蛋的表哥來(lái)看望他。 　　中間：1.鐵蛋和表哥坐在場(chǎng)院里，聊著各自的學(xué)校、同學(xué)和生活。 　　2.聊天過(guò)程中，兩人發(fā)現(xiàn)居然認(rèn)識(shí)同一個(gè)孩子。 　　3.兩人聯(lián)系了這位同學(xué)。（重點(diǎn)情節(jié)） 　　結(jié)尾：三個(gè)人成為了好朋友。 　　（2）思考：情節(jié)是否吸引人？怎樣才能

12、吸引人？ 　　先小組進(jìn)行討論，再全班交流： 　　第一，故事中的重點(diǎn)情節(jié)要圍繞著主要人物展開(kāi)，為塑造人物形象服務(wù)。 　　第二，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)行人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。 　　4.師：有了吸引人的故事情節(jié)，如果想把人物形象表現(xiàn)得更加生動(dòng)，我們 　　還可以嘗試著運(yùn)用環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象。 　?。?）以一組故事為例，試著寫(xiě)一寫(xiě)故事發(fā)生的環(huán)境。 　　例舉：（答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)環(huán)境即可。） 　　校園里，開(kāi)滿了丁香花，開(kāi)得那么燦爛、美麗。淘氣包張明又遲到了，正直的班長(zhǎng)王寒冰批評(píng)了他，張明不服氣，和王寒冰爭(zhēng)吵了起來(lái)。丁香花也仿佛黯然失色了

13、……兩人找到了班主任李軍老師，李老師耐心地了解了事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)張明為了幫助小同學(xué)而耽誤了上學(xué)的時(shí)間。班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己的武斷，并在全班表?yè)P(yáng)了張明，兩人和好如初。校園里的丁香花依舊美麗動(dòng)人，香氣四溢。 　?。?）全班評(píng)議，感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。 　　5. 結(jié)合習(xí)作提綱試寫(xiě)重點(diǎn)情節(jié)，班級(jí)評(píng)改。 　　第二課時(shí)：習(xí)作寫(xiě)作課 　　1. 回憶上節(jié)課研究?jī)?nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)： 　?。?）想象合理，符合現(xiàn)實(shí)生活。 　　（2）故事完整，盡可能吸引人。 　?。?）有人物描寫(xiě)，寫(xiě)出心理活動(dòng)。 　?。?）嘗試寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境。 　　2. 完成自己的習(xí)作。 　　第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課 　?。ㄒ唬┖?/p>

14、文一起賞 　　1. 在三組故事中各選取1—2篇典型習(xí)作，組織全班學(xué)生賞析。 　　2.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表（表2），梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。 　　評(píng)價(jià)指標(biāo) 　　評(píng)價(jià)星級(jí) 　　想象合理，符合現(xiàn)實(shí)生活。 　　☆?☆☆☆☆ 　　故事完整，盡可能吸引人。 　　☆?☆☆☆☆ 　　有人物描寫(xiě)，寫(xiě)出心理活動(dòng)。 　　☆?☆☆☆☆ 　　嘗試寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境。 　　☆?☆☆☆☆ 　　習(xí)作優(yōu)點(diǎn)： 　　修改建議： 　　表2 　?。ǘ┖梦拇蠹以u(píng) 　　根據(jù)表2內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。 　　1. 說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。 　　2. 討論修改建議。 　　3. 填寫(xiě)評(píng)價(jià)表（自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合）。 　?。ㄈ┖梦奈襾?lái)改 　　修改自己的習(xí)作并謄抄。 　　第五課時(shí)：召開(kāi)故事會(huì) 　　1. 以小組為單位，欣賞組內(nèi)習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的故事及理由。 　　2. 推選小組內(nèi)的好文（可以自我推薦，也可以同伴推薦），召開(kāi)班級(jí)故事會(huì)。 　　3. 整理學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)，評(píng)選出班級(jí)“最佳微小說(shuō)”和“創(chuàng)編小達(dá)人”。 　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　習(xí)作：筆尖流出的故事 　　想象合理 　　故事完整，盡可能吸引人 　　描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)出心理描寫(xiě) 　　試寫(xiě)環(huán)境