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1、九年級物理 第十一章物體的質(zhì)量教學(xué)設(shè)計一內(nèi)容分析本節(jié)要學(xué)得內(nèi)容是質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木桌和木椅、練習(xí)本和課本，通過比較組成這些物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。接著介紹了質(zhì)量的單位千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。二、目標及分析教學(xué)
2、目標：1、知道質(zhì)量的單位，能進行不同單位之間的換算；2、借助實物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯誤并通過實踐操作學(xué)會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；4、通過探究活動，理解質(zhì)量是物體自身的屬性，初步認識測量的意義。目標分析：教學(xué)中讓學(xué)生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。三、問題診斷分析1、學(xué)生在生活中由于長時間的影響我們國家
3、原有的質(zhì)量單位深入學(xué)生的心里，另外天平的使用兩次調(diào)平容易使學(xué)生混淆，所以讓學(xué)生學(xué)會測量是一個很重要的內(nèi)容，而且所有的操作步驟一定要有序。四、教學(xué)支持條件分析從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計練習(xí)進行估測培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。鐵釘1只、鐵鎖1把、練習(xí)本1個、礦泉水1瓶、托盤天平和砝碼1套、金屬塊1個。五、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：、一根鐵釘
4、和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進而引入質(zhì)量的概念。板書課題：物體的質(zhì)量質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)問題情境、進行質(zhì)量單位的教學(xué)：1、問題：你能說出生活中質(zhì)量的單
5、位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系板書：主單位：千克，符號“kg”常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）換算關(guān)系：1t=103kg； 1kg=103g； 1k=103mg說明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。反饋練習(xí)：1、一枚藥片的質(zhì)量為510-4kg= t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1.5105kg= t；2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（ ）A、兩個雞蛋
6、 B、一只老母雞 C、一頭大綿羊 D、一張課桌3、請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量設(shè)計意圖：通過及時反饋讓學(xué)生在活動中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物品進行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，并且為托盤天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。三、以鋼筆質(zhì)量的估測為契機進行過渡、引入托盤天平的教學(xué)問題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報自己的估測結(jié)果，學(xué)生的估測結(jié)果會有很大的出入，抓住時機進行追問：“誰的估測結(jié)果最接近真實值呢？我們?nèi)绾闻袛?？”學(xué)生自然
7、就會想到借助工具進行測量，進而引入托盤天平的使用的教學(xué)。板書：質(zhì)量的測量托盤天平設(shè)計流程：學(xué)生閱讀說明書、對照實物了解天平的構(gòu)造同桌交流托盤天平的使用方法、動手實踐操作學(xué)生演示（走上講臺）邊演示邊語言表達師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認識。設(shè)計意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問題，通過生生互動、師生互動及時評價，加深學(xué)生的認識、進而掌握托盤天平的使用。四、探究質(zhì)量是物體的物理屬性問題1：請同學(xué)們猜一猜當冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？生1：變化生2：不變學(xué)生一定會存在兩種觀點，繼續(xù)
8、追問：如何驗證我們的猜測？生：實驗！引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、匯報實驗的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動手操作、收集證據(jù)進行論證。設(shè)計意圖：實驗操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、設(shè)計實驗方案、進行實驗、收集論據(jù)、進行論證“的過程，雖然簡單，卻能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強積極的情感體驗，體會科學(xué)的探究過程。問題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個探究活動中增加“先估計一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）設(shè)計意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的形成也
9、是一個刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識的運用之中。通過活動的設(shè)計，不斷地使學(xué)生看到自己的進步與提高，以增強學(xué)好物理學(xué)科的信心。在兩個探究活動之后教師補充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。小結(jié)：通過生生互動、回顧的方式完成板書設(shè)計：一、 質(zhì)量：物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，通常用字母m表示二、 1,質(zhì)量的單位：千克，符號（kg）常用的單位有克（g）毫克（mg）比克大的有噸（t）2單位的換算1kg=103g1mg=10-3g=10-6kg1t=103kg三、 質(zhì)量的測量1天平是實驗室測量的常用工具2天平分為托盤天平和學(xué)生天平3天平的使用方法四、 物體的質(zhì)量不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀改變而改變。
九年級物理 第十一章《物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計
